【正文】 沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。因為風(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”。如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風(fēng)雪?！睂懙氖遣菸荩o人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。林沖看住處草屋時，只見：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動。（２）側(cè)面襯托風(fēng)雪：①指出哪些語句是側(cè)面描寫風(fēng)雪?！?這兩處的兩個“緊”字，就把一場越下越大的雪，描寫得非常清楚。”③沽酒返回時，又進(jìn)一步突出雪勢之大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，選題背著北風(fēng)而行?！薄凹娂姄P揚”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風(fēng)之烈；“一天”，寫范圍之廣。①林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的？（1）直接描寫風(fēng)雪。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來，才能把握小說創(chuàng)作的真諦。環(huán)境是人物活動的舞臺，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。(5)典型的細(xì)節(jié)描寫可以揭示人物瞬間心理復(fù)雜微妙細(xì)節(jié)，當(dāng)水生嫂聽到丈夫說“明天我就到大部隊上去了”時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”。(4)典型的細(xì)節(jié)描寫可以渲染時代氣氛、地方特色。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，“那雪正下得緊”這一自然景物的細(xì)節(jié)描寫，使林沖到山神廟躲避風(fēng)雪，才有殺死仇敵的故事。如魯迅《藥》中的“人血饅頭”這一“物”的細(xì)節(jié)，形象而深刻地表現(xiàn)了辛亥革命脫離人民群眾的根本弱點。如魯迅《孔乙己》中，孔乙己會“回 ”字的四種寫法，典型地 表現(xiàn)了這個人物的迂腐和呆氣。歸納總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫包括場景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì) 節(jié)描寫、動作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫等。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。這個細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫?！边@個細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。(3)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。細(xì)致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。語言描寫、動作描寫，心理描寫，細(xì)節(jié)描寫等。作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會環(huán)境和自然景物，是由許多細(xì)節(jié)組成的，如場景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫等，成功的細(xì)節(jié)可以增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作和記敘文不可忽視的技巧。⑷細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)膩地展示人物某一特征。分析人物的心理描寫，能很好的揭示人物的內(nèi)心世界。②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。⑵語言描寫：言為心聲，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格。如用有關(guān)人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征；在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)人物性格特征；環(huán)境描寫襯托或烘托。殺敵復(fù)仇┏━━━━━━━━逼上梁山┃（奮起反抗）┃親┃聞買刀尋敵 ┃陰┏━━━━┓自心下慢 ┃謀┃ ┃ ┃滄洲遇舊 ┃ ┃管草料場 ┃━━━━━┛ ┗━━━━━━━━┛（善良安分）（隨遇而安）二、認(rèn)識林沖走上反抗道路的原因和意義原因：關(guān)鍵在于一個“逼”字 ①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場斷后路意義：①說明當(dāng)時社會的黑暗腐?、谏羁探沂玖恕肮俦泼穹?，民不得不反”的生活真理三、合作探究：作者是怎樣塑造林沖這一人物形象的? 小說中常見的表現(xiàn)人物的手法：正面描寫——直接描寫描寫人物的語言、行動、肖像、心理表現(xiàn)人物性格特征，如概括介紹、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。當(dāng)他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時，也道我們也能會干事”等話語時，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去！”這山崩地裂的一聲大喝表明，經(jīng)過艱苦思想斗爭的林沖，終于忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團(tuán)徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，??把草廳門拽上，??把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；沽酒回來后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作描寫，充分體現(xiàn)了他小心謹(jǐn)慎的性格。⑶接管草料場①調(diào)他到草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認(rèn)為是“好差使”。③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個”這淡淡的一句，表明扶危濟(jì)困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)。這充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟(jì)困的性格特征。后來林沖逃到柴進(jìn)家里，柴進(jìn)又把他介紹到梁山，成了農(nóng)民起義軍的一員。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。他原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。四）、分析文章線索明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程 暗線：敵人對林沖的陷害四、結(jié)束語：林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？我們下節(jié)課分解。三個自然段:：破廟借宿──偶聽真情──報仇雪恨。表面上的平靜掩蓋著一場生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進(jìn)入高潮，為后文埋下伏筆。接管草料場──交割──沽酒。林沖買刀尋敵，矛盾進(jìn)一步激化。沒有平鋪直敘，而是設(shè)置懸念，一開始沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險。陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識破陰謀，怒林沖買刀尋敵。點明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報的伏筆。包括插敘林、李對話。）倉廒（225。）．． C、差撥（chāi）彤云（t243。）．．． B、酒撰 調(diào)和（ti225。三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 一）、字、詞下列讀音、字形全都正確的一項是（C）A、赍發(fā)（jī）喝彩（h232?！端疂G》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價值。南宋時期，有關(guān)宋江等“劫富濟(jì)貧”“扶危濟(jì)困”的英雄故事已在民間流傳。他在教書期間根據(jù)民間傳說與話本戲曲，編著了一部著名的長篇小說——《水滸》。那么是否所有的梁山好漢都是該出手時就出手呢？二、了解作者和作品⑴作者 施耐庵（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江（蘇州），19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：3課時 教學(xué)設(shè)計：第 一 課 時教學(xué)要點：了解作家作品積累字、詞，理清文章思路和線索教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇，說走咱就走你有我有全都有哇，路見不平一聲吼哇，該出手時就出手哇，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇！嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀??”在我們的印象中，梁山好漢就應(yīng)該大碗喝酒，大塊吃肉。景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。三）情感態(tài)度和價值觀認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會認(rèn)識。非常感謝給位評委，謝謝！第四篇：《林教頭風(fēng)雪山神廟》《林教頭風(fēng)雪山神廟 》教學(xué)設(shè)計2012級在職研究生 李紅香教學(xué)目標(biāo)：一）知識和能力了解作家作品；了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；學(xué)習(xí)本文通過語言、行動、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。三人在門外，透露真相的地方，林沖將三人供奉山神廟，除庇護(hù)仁人義士，還有懲惡揚善的主題。天理昭彰，迷信色彩，庇護(hù)仁人義士。？渲染氣氛，房子被雪壓，推動情節(jié)發(fā)展。，林沖身上表現(xiàn)了官逼民反的主題么？（二）自然景物鑒賞 ？第一次是出門，第二次是打酒魯迅先生認(rèn)為這句話寫得好，你認(rèn)為？與“卷”相比較呢？ 緊，給讀者緊張感。引金圣嘆的評語“林沖是一個毒人”算得到，熬得住，把得牢，做得徹。第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（5 分鐘）總結(jié)林沖的性格采取學(xué)生小結(jié)教師適時引導(dǎo)補(bǔ)充的小結(jié)模式，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。很耐人尋味自當(dāng)認(rèn)真品讀, 設(shè)計意圖：通過分析林沖的話語，一方面讓學(xué)生認(rèn)識林沖的性格，另一方面讓學(xué)生學(xué)會閱讀小說的方法，養(yǎng)成品讀小說的習(xí)慣。設(shè)計意圖手刃的順序與武器本似無趣細(xì)加品析amp。全都落到這句話, 先前林沖的委曲求全、忍辱偷生。規(guī)矩做人amp。此時不 用，更待何時？” “ 殺人可恕，情理難容”？殺人本不可恕，但你陸謙情理難容所以殺人可恕,論情你我自幼相交，情同手足自不當(dāng)背棄我’。再殺陸謙,先收拾次要角色，再對付主要敵人, 差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻(xiàn)計與執(zhí)行者，富安是陸謙的伴當(dāng)、是個走卒，他們都聽命 于陸謙,陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無恥之徒,“ B、殺人的武器有講究嗎？前二人用花槍利索地結(jié)果了。（3）只聽得外面有人說起話來請同學(xué)讀，問題，每一句話是誰說的？哪一個是富安，哪一個是陸虞侯，哪一個是差撥？為什么不說清是誰說的，而讓林沖自己判斷？ 此刻，林沖的路在何方？忍無可忍，被逼爆發(fā)。當(dāng)時林沖便拿了花槍，卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來。（1）飛也似奔到草場門口。（4）神明庇佑，改日來燒紙錢。”看出林沖的性格？隨遇而安（3）把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了。”松懈，善良，軟弱 (1)“今日管營撥我去大軍草料場管事，卻如何？”看出林沖的性格？有疑心，謹(jǐn)慎，未多想，善良。（4）“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個?！笨梢钥闯隽譀_的性格？善良、安分，不給自己招惹是非。如今叫我管天王堂，未知久后如何。小說中的情節(jié)的存在，有其必要性、合理性和優(yōu)越性，并解說。第二環(huán)節(jié)：走進(jìn)文本（30分鐘）突破重難點的方法：設(shè)置問題、課堂討論、比較分析。六、教學(xué)程序設(shè)計 第一課時第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入ppt，激發(fā)求知欲（5分鐘）畫面1：高俅調(diào)戲林沖妻，林沖緊握拳頭畫面2：林沖刺配滄州途中，林沖被小人整治，一路咬牙隱忍。有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。我采用學(xué)法指導(dǎo)是誦讀法、比較閱讀法、揣摩語句法等。學(xué)習(xí)方法古人主張：“授人魚，不如授人以漁”。圈點批注法，讓學(xué)生圈點文章中的重要信息，掌握文章整體印象。教學(xué)過程中主要用圖畫的形式引入文章，展現(xiàn)各部分情節(jié)。（三）課時：兩課時五、教法學(xué)法與教學(xué)手段：教學(xué)方法：為了突出重點，突破難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點，我主要采用情境教學(xué)法，研討法、圈點批注法。二從學(xué)生方面看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過分析學(xué)生原有的基礎(chǔ)，知識層次，心理特征、學(xué)習(xí)中可能遇到的困難確立。教學(xué)重點是：分析故事情節(jié)，把握林沖性格變化的過程。②過程與方法：閱讀文本，找出文中風(fēng)雪描寫的句子及林沖一系列的動作等細(xì)節(jié)描寫，說出文中推動情節(jié)發(fā)展的事物。四、教學(xué)目標(biāo)(一)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合文本，本著使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定如下目標(biāo)：①知識與技能：通過復(fù)述和分析情節(jié)，把握林沖的性格變化。很多同學(xué)對林沖的認(rèn)識可能只停留在忍的層面上，而對于林沖不忍的一面，性格中的理智、謹(jǐn)慎的認(rèn)識不足。很多同學(xué)都看過電視劇《水滸傳》，閱讀過《水滸傳》，對林沖有一定的了解。二、學(xué)情分析大部分學(xué)生喜歡閱讀小說，小說的情節(jié)吸引人，但大部分學(xué)生只了解小說的情節(jié)，對小說中情節(jié)如何發(fā)展推動，尤其是情節(jié)存在的必要性、合理性與優(yōu)越性很難把握。高俅及手下步步緊逼，使林沖走投無路，不得不手刃仇敵，投奔梁山，走上了反抗斗爭的道路。作者用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物，推動情節(jié)，深化主題歷來為人們所稱道，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點體會。因此，從教材體系和大綱要求上來看，必修五小說單元應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生歸納主題和概括分析情節(jié)，尤其要著重分析情節(jié)存在的必要性、合理性與優(yōu)越性。人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫對主題一般起烘托、強(qiáng)化作用。其中，必修三小說單元重點學(xué)習(xí)“小說的人物與環(huán)境”；而本小說單元要重點學(xué)習(xí)小說的“主題與情節(jié)”。高中語文新課本五本教科書，共有兩個單元涉及小說。以學(xué)習(xí)者為中心，以情境、對話、協(xié)作和意義建構(gòu)四個要素展開的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，情境性、社會性和建構(gòu)性。由于每個人的人生經(jīng)歷不同，人們對外部世界的理解和體驗也存在差異。板書設(shè)計是整個教學(xué)過程的高度濃縮。教學(xué)目標(biāo)的完成要依賴于教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)過程的實施。我說課的題目是《林教頭風(fēng)雪山神廟》，主要包括以下幾個部分：（一）教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想、（二）教材分析、（三）學(xué)情分析（包括學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣）、（四）教學(xué)目標(biāo)、重難點及重難點突破的方法、（五）教學(xué)設(shè)想（課時安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段）、（六）學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)、（七）教學(xué)過程、（八）板書設(shè)計。教頭滄州忍辱，只為破鏡重圓，無奈奸佞當(dāng)?shù)溃制鸬堵?，快哉快哉！及逼走梁山，一心殺賊，只為亡妻之恨！林沖乃真真?zhèn)ツ凶右?！——王第平《重讀林沖》作業(yè)布置：林教頭逼上梁山之后，又會有怎樣的故事呢？預(yù)知后事如何，請聽下回分解。重讀水滸，方悟林教頭乃情種也！東岳見辱，雖為怯弱，非為烏紗，實乃計長遠(yuǎn)也。6 個性化閱讀： 情種林沖舊讀水滸，只識林教頭之溫爾儒雅，槍棒過人。感受怎樣？ 引導(dǎo)：大快人心 血腥殘忍 問題3：林沖性格怎樣？引導(dǎo)：武藝高強(qiáng) 徹底清醒 徹底反抗 5 小說主題：問題：林沖最終走上梁上，是什么造成的？引導(dǎo)：一是林沖的軟弱、心存僥幸的性格；二是高俅、陸虞候等人的步步緊逼，反應(yīng)了當(dāng)時社會的黑暗、腐敗