【正文】 統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí) 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。：（說(shuō)學(xué)法）我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù)的地位。最后要說(shuō)“說(shuō)課完畢” 說(shuō)課稿模板（非常有用）說(shuō)課稿模板關(guān)于的說(shuō)課稿各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:一、教材分析（說(shuō)教材）：：本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《 》是 中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。但是，不要板書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間。（聲音一定要大，語(yǔ)速不能太快。（關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是操作課，就表示上機(jī)實(shí)際操作（我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交流欲望；然后引出本課課文主題；用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課在普通(或者多媒體)教室進(jìn)行，所需教具是粉筆、黑板等。五、學(xué)法：主動(dòng)學(xué)習(xí)法：針對(duì)課文主要內(nèi)容，提出關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)課文字面意義理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思索背后蘊(yùn)含的人生道理和作者深沉的情感；通過(guò)層層追問(wèn)，教師可以層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀；反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同。只是教師在運(yùn)用教學(xué)方法的活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是通過(guò)配合教師教的活動(dòng)，以學(xué)習(xí)的方式來(lái)體現(xiàn)。③教學(xué)方法的運(yùn)用，它作用的對(duì)象是學(xué)生，它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法。②教學(xué)方法，就其手段來(lái)說(shuō)，其基本手段是知識(shí)，教學(xué)是運(yùn)用知識(shí)武裝學(xué)生，并在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。）（遇到說(shuō)明文，可以用演示法教師在掌握教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用掛圖、模型、實(shí)物等直觀教具，通過(guò)演示活動(dòng)和教師的語(yǔ)言指導(dǎo)使學(xué)生通過(guò)觀察思考，掌握知識(shí)的方法就叫做演示法。23個(gè)就行。7通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、教法：1運(yùn)用講授法，講授基礎(chǔ)字詞； 2運(yùn)用問(wèn)答法和師生互動(dòng)法，通過(guò)口頭提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生自主理解，并用口頭回答問(wèn)題的方式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并同時(shí)提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力； 運(yùn)用情感教學(xué)法和閱讀法，給學(xué)生做示范閱讀，或者分段落找學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過(guò)有感情地閱讀，體會(huì)課文背后作者真摯的情感； 4 運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容自創(chuàng)情景短劇，加深對(duì)課文情景的理解和把握；5采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。1掌握本課4個(gè)會(huì)認(rèn)字（正，捅，拄，誨），8個(gè)會(huì)寫(xiě)字（炊、歇、叨、恍、醒、滋、杖）；2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章的脈絡(luò)；能力目標(biāo):通過(guò)分組學(xué)習(xí)方式，給不同小組劃分不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題，讓學(xué)生就課文內(nèi)容展開(kāi)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。第三部分是第八至第九自然段，寫(xiě)“我”不忘老師的教誨之恩，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。二是田老師給我們講故事，故事情節(jié)那么清楚，足見(jiàn)其給“我”的印象之深。當(dāng)時(shí)“我”還不滿6周歲，懵懵懂懂，暗示教師對(duì)“我”的成長(zhǎng)有巨大的影響。一、教材分析：本節(jié)課出自___江蘇教育___出版社出版的小學(xué)《_語(yǔ)文_》五年級(jí)上冊(cè)第_一_單元第_一_課。說(shuō)課：今天我說(shuō)課的題目是《__師恩難忘__》。每天清晨，我們迎著清風(fēng)朝陽(yáng)來(lái)到學(xué)校，在每一個(gè)平凡的日子里，你有沒(méi)有感受到過(guò)老師對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開(kāi)老師的辛勤教育，所以同學(xué)們我們要尊重每一位老師，不能忘記老師的教誨之恩。拓展延伸 閱讀劉紹棠的《京門(mén)臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》 課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺(tái)。（提出這個(gè)問(wèn)題，一是檢測(cè)學(xué)生閱讀的概括能力，二是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，回答內(nèi)容類似即可）回味反思同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你最深的感受是什么。讓我們?cè)俅巫x讀這兩小節(jié)，感受“我”對(duì)老師深深的敬意。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代著名作家。(找到春雨的感覺(jué)再來(lái)讀讀。老師的教育就像這春雨，悄無(wú)聲息，飄進(jìn)我的心田。老師的故事是春雨。C:聽(tīng)田老師的課，我感到很快樂(lè)。A:從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹(shù)木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。出示插圖：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽(tīng)的講著故事，孩子們聽(tīng)著他的故事甜甜的笑了。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。（學(xué)生之間可小組討論，有助于學(xué)生理清文章層次，便于理解感悟、抓住重點(diǎn)）田老師是怎樣給我們講課的?作者是怎樣聽(tīng)的？找出關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句？（讓同學(xué)們先自己思考然后指生讀出答案，由于之前對(duì)文章已大致了解，所以答案 不難得出，學(xué)生能夠自行得出答案）他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。第二段(第37自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有 趣的故事，且4年都是如此。ng 驚醒 滋潤(rùn) 拐杖 朗讀中，老師讓同學(xué)們把不會(huì)讀寫(xiě)的字詞圈出，朗讀完，老師出示本課生字詞，讓同學(xué)指讀，老師指正讀音，學(xué)生練習(xí)拼讀，字詞教學(xué)本文生字是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))注意左右兩半所占比例各有什么不同?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得緊湊，注意左右結(jié)構(gòu)“左窄右寬”一類字的特點(diǎn) 注意歇左半邊的寫(xiě)法。學(xué)法依據(jù)：針對(duì)以上教學(xué)方法和本課特點(diǎn)以及新課標(biāo)要求以學(xué)生為體、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，我采用了自主讀書(shū)和討論交流法兩種學(xué)法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，在學(xué)習(xí)課文中小組討論探究，更好的開(kāi)闊視野，交流心聲，得到真知，品位“師恩”的內(nèi)涵。三、說(shuō)教法、學(xué)法結(jié)合教材理解我確立本課的教法采用 讀書(shū)指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書(shū)、討論交流法。，品位“師恩”的含義。同時(shí)，教學(xué)時(shí)正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。第二部分(第37自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。為下一篇《陶校長(zhǎng)的演講》思想教育的學(xué)習(xí)感悟奠定基礎(chǔ)。文章講訴的是作者童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。】篇三：《師恩難忘》說(shuō)課稿各位尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們大家下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文《師恩難忘》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。這篇課文的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛辛肆?xí)作1的勾連，更加顯得在表達(dá)方面?zhèn)戎氐闹匾?，這就需要教師能夠很好地提取可以幫助學(xué)生習(xí)作的教學(xué)素材，并讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)致用?！浚ㄋ模┳鳂I(yè)：回顧自己的一位老師，選擇典型性的事例，向同學(xué)們介紹一下?！驹O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的時(shí)候，也是應(yīng)該有所側(cè)重，這個(gè)層次的處理主要是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受田老師留在我記憶深處的影響，找到難忘的所在。老人搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭。自由讀一讀，體會(huì)。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。注意抓住“仍然”、“恭恭敬敬”等詞，體會(huì)對(duì)老師的尊敬之情。時(shí)間過(guò)去了整整40年，可是時(shí)間好像沒(méi)有走過(guò)一樣，出示句子：我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。（三）了解“難忘”就是這樣一位老師，如果他是我們的老師你喜歡他嗎？對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，這份情感就不僅僅是喜歡這么簡(jiǎn)單了。這處概述的部分可以成為教學(xué)的一個(gè)資源，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，通過(guò)交流，學(xué)生豐富了“引人入勝”的內(nèi)涵，更好的體會(huì)到田老師對(duì)我的影響。②感情朗讀。講到望梅止渴，田老師就會(huì)講_____________________。課文具體講了田老師教古詩(shī)編故事的情景，讀到這一段的時(shí)候，我們讀著讀著就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文給我們留下了極大的想象空間。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。這在無(wú)痕中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了習(xí)作技巧的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文實(shí)踐在語(yǔ)文實(shí)踐中完成的目標(biāo)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)除了注重詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)外，還有意識(shí)的進(jìn)行了寫(xiě)作方法的滲透，發(fā)現(xiàn)文本的習(xí)作特點(diǎn)，在描寫(xiě)田老師教學(xué)水平的段落除了直接描寫(xiě)以外，還用一個(gè)段落的篇幅描寫(xiě)了我聽(tīng)課的反應(yīng)，我的“入迷、身歷其境、發(fā)呆、驚醒”之類的反應(yīng)恰恰從側(cè)面說(shuō)明了田老師故事的精彩、講課內(nèi)容引人入勝?！驹O(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的理解要采用多種途徑和方式，例如 “娓娓動(dòng)聽(tīng)” 把自己對(duì)詞語(yǔ)的理解融入到對(duì)故事的講解中去，能夠繪聲繪色的講述故事就是對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)最好的理解了。這是怎么回事呢？討論，交流。③感受寫(xiě)法。②指導(dǎo)朗讀?！蔼q如”就是——好像，聽(tīng)了田老師的故事，我好像來(lái)到了——亭子里，我好像看到了亭子外那——茂盛的花，這花、這亭子就深深的印在了作者的腦海中，作者仿佛真的來(lái)到了那個(gè)地方，這種感受用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)就是——身臨其境。① 品味詞語(yǔ)。我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其