【正文】 步激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激與崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)：能正確運(yùn)用文中有關(guān)成語(yǔ)。3．能通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)書后生字。本文體現(xiàn)了作者的一貫風(fēng)格，沒(méi)有大肆渲染，沒(méi)有大段抒情，甚至沒(méi)有細(xì)致的人物描寫，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽(tīng)到田老師娓娓道來(lái)的故事。課文通過(guò)典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對(duì)老師的敬愛(ài)之情。這是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。[板書設(shè)計(jì)]師恩難忘娓娓動(dòng)聽(tīng) 編故事 }感激、懷念 身臨其境 受滋潤(rùn)第四篇：師恩難忘師恩難忘教材分析：《師恩難忘》是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。nɡ l237。 ɡ225。nɡ）月 教誨（huǐ hu236。（不少于四個(gè)）歇歇腳（AAB）春雨點(diǎn)點(diǎn)（ABCC）恭恭敬敬（AABB）二、給下列帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。為此，有必要營(yíng)造濃濃的尊師氛圍，讓學(xué)生在潛移默化之中，受到熏陶，得到感染。[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。（突出重點(diǎn)詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘。自讀課文第三段，讀出對(duì)老師的尊敬和感謝。（2）你能用一些成語(yǔ)來(lái)形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學(xué)出眾等。（“他的口才、文筆都很好。（2）齊讀第2段。]指導(dǎo)朗讀?？梢?jiàn)田老師教學(xué)技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內(nèi)心發(fā)出的贊美的敬佩。（2）體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。田老師那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事對(duì)我有什么影響？（讓學(xué)生討論交流，從語(yǔ)言文字中去品味體會(huì)。①“娓娓動(dòng)聽(tīng)”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說(shuō)話、唱歌、歌聲、聲音等）②“六一”聯(lián)歡會(huì)上，我們班的小百靈那娓娓動(dòng)聽(tīng)的歌聲。（2）這首詩(shī)指哪首詩(shī)？（3）請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師編了一個(gè)什么樣的故事？（4）田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)有什么關(guān)系？為什么要根據(jù)古詩(shī)編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩(shī)的意思，便于記憶。出示“他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。[教學(xué)準(zhǔn)備] 小黑板、掛圖等。身（）其境 引人入（）終（）難忘（）（）動(dòng)聽(tīng)（）然而止 教（）之恩第二課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]正確、流利、有感情地朗讀課文。()sh249。nɡ()zh233。zhēnɡ()zhǒnɡ()正{ 種{ zh232。作業(yè)設(shè)計(jì)一、先比較，再組詞。評(píng)價(jià)：（1）學(xué)生互評(píng)：看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。五、指導(dǎo)書寫：復(fù)習(xí)生字詞：（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。第二段（第3~7自然段）：寫開(kāi)學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩(shī)編了一段有趣的故事，后來(lái)每講一課都是如此。）四、再講解課文，理清條理：課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）把這部分再讀一讀。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。（2）評(píng)議糾正。檢查朗讀課文。 lǎo xiē tǒnɡ ji225。]二、檢查自學(xué)：檢查生字詞。接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容?！彼?，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語(yǔ)文教學(xué)法要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。帶著這些疑問(wèn)請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。（板書課題）讀題。[教學(xué)過(guò)程]一、談話引入新課，激起興趣：有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見(jiàn)教師的工作是多么高尚啊。能結(jié)合課文分段，概括段意。[課時(shí)劃分] 兩課時(shí) [教學(xué)設(shè)計(jì)]第一課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]從田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。：魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。因此我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，也要注意事例與中心的一致性。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，所以在學(xué)習(xí)的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨(dú)選擇了“小詩(shī)故事教學(xué)”這一課。三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？，平常，普通，但卻典型，具體。：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？（課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用）。——像“我”那樣用心、專心，才能學(xué)有所成。（3）我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。：（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累?！保?）從“上千個(gè)故事”中，我們懂得了什么？（2）為什么這里要用“春雨點(diǎn)點(diǎn)”作比喻？滋潤(rùn)著我的到底是什么？再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教師教學(xué)之道背后的深刻內(nèi)涵——春風(fēng)化雨，潛移默化（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！耙巳雱佟笔鞘裁匆馑迹磕阏J(rèn)為這個(gè)故事中最有意思的是什么？你也能娓娓動(dòng)聽(tīng)的來(lái)講述這個(gè)故事么？（二）“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)“我”有哪些收獲？請(qǐng)學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，討論交流。二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（一）直奔重點(diǎn)，對(duì)比理解。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、回顧導(dǎo)入，走近人物1．上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學(xué)老師田老師的情形，并引發(fā)他對(duì)往事的深情回憶。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。讀后交流。同桌互讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀正確讀流利。④《魯濱遜漂流記》的故事情節(jié)（），我兩天時(shí)間就把它看完了。②演奏會(huì)上，音樂(lè)（），聽(tīng)眾一片茫然，不知放生了什么事。（）（3）出示練習(xí)。（）③親自到了那個(gè)境地。（）②引人進(jìn)入佳境。（2）出示填空練習(xí)。長(zhǎng)大后，作者成了了不起的作家，每當(dāng)他獲得成績(jī)受到表?yè)P(yáng)都會(huì)情不自禁地想起田老師，想起這些詞——齊讀詞語(yǔ)。（3）出示兩組詞語(yǔ)。補(bǔ)充：你還知道哪些“酉”部的字？指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅。指導(dǎo)“醒”字。你聽(tīng)到過(guò)誰(shuí)“念叨