【正文】 學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)。③教學(xué)方法的運用，它作用的對象是學(xué)生，它是促進學(xué)生全面發(fā)展的方法。②教學(xué)方法，就其手段來說，其基本手段是知識，教學(xué)是運用知識武裝學(xué)生，并在向?qū)W生傳授知識的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。）（遇到說明文，可以用演示法教師在掌握教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用掛圖、模型、實物等直觀教具，通過演示活動和教師的語言指導(dǎo)使學(xué)生通過觀察思考，掌握知識的方法就叫做演示法。23個就行。7通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點和難點。四、教法：1運用講授法，講授基礎(chǔ)字詞； 2運用問答法和師生互動法，通過口頭提問，啟發(fā)學(xué)生自主理解，并用口頭回答問題的方式，加深對課文內(nèi)容的理解，并同時提高口頭語言表達能力； 運用情感教學(xué)法和閱讀法，給學(xué)生做示范閱讀，或者分段落找學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過有感情地閱讀，體會課文背后作者真摯的情感； 4 運用情景教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容自創(chuàng)情景短劇，加深對課文情景的理解和把握；5采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。1掌握本課4個會認(rèn)字（正，捅，拄，誨），8個會寫字（炊、歇、叨、恍、醒、滋、杖）；2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章的脈絡(luò)；能力目標(biāo):通過分組學(xué)習(xí)方式，給不同小組劃分不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題，讓學(xué)生就課文內(nèi)容展開小組討論，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。第三部分是第八至第九自然段，寫“我”不忘老師的教誨之恩，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。二是田老師給我們講故事，故事情節(jié)那么清楚，足見其給“我”的印象之深。當(dāng)時“我”還不滿6周歲，懵懵懂懂，暗示教師對“我”的成長有巨大的影響。一、教材分析：本節(jié)課出自___江蘇教育___出版社出版的小學(xué)《_語文_》五年級上冊第_一_單元第_一_課。說課：今天我說課的題目是《__師恩難忘__》。板書設(shè)計師恩難忘（圍成心字形）師：教誨之恩生：終生難忘愛斯霞老師說，板書是微型教案，希望通過我的板書能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心。”）閱讀不是我們語文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)?！?、“落紅不是無情物，化作春泥更護花。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會詞語表情達意的作用?！窭斫狻肮ЧЬ淳础?，先說一說它的意思，然后讓學(xué)生到臺前來表演一下。終生難忘再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”，交流那個地方感受到對老師的尊敬。朗讀是語文學(xué)習(xí)最有效的手段，我們學(xué)習(xí)課文，不是把每篇課文分析透，而是要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，不斷提升學(xué)生自主閱讀的能力。”？閱讀尊重學(xué)生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細(xì)致學(xué)習(xí)過后，學(xué)生不難得出田老師是個教學(xué)有方、和藹可親等等正面的解答。？（這是本課的教學(xué)重難點）首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩、故事中的“后來這兒成了一個大花園”展開思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識，讓我明白了道理，在我心中播下了文學(xué)的種子。），復(fù)述故事。教誨之恩：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到1——7自然段。有人說，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。精讀品悟這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來表達”三個層次。《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場景、細(xì)節(jié)。首先出示詞語：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、戛然而止指生認(rèn)讀，認(rèn)讀中注意“戛”的讀音。教學(xué)過程依次為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知精讀品悟拓展延伸特別說明本課時的教學(xué)是在學(xué)生充分熟練自讀課文的基礎(chǔ)上進行的，要讓學(xué)生有整塊的讀書時間，真正走進文本，與文本自主對話。結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。，體會作者對老師的感激和懷念之情。根據(jù)教材特點，落實《課標(biāo)》中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：、有感情地朗讀課文。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情?！稁煻麟y忘》說課稿梁迎春今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第九冊第一課《師恩難忘》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進行說明。第一個問題：學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?（口才、文筆都很好，善于講故事）第二個問題：說一說你這節(jié)課最深的感受是什么？作業(yè)設(shè)計：請你對你最喜歡的的老師們說幾句話，然后做成卡片，把它送給你最喜歡的老師。解決了課文重點部分后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解最后兩個自然段。教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。第一，請同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？第二，通過反復(fù)的朗讀練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和復(fù)述能力。整體感知課文內(nèi)容后，帶來學(xué)生一起學(xué)習(xí)生字。第三步，點名讓學(xué)生朗讀課文段落，讀后讓其他同學(xué)評一評，并糾正朗讀中存在的問題。第二步，學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。這一環(huán)節(jié)分五個教學(xué)步驟。首先，我準(zhǔn)備從介紹作者導(dǎo)入課文。分析課文的寫作特點應(yīng)該確定為教學(xué)難點。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。是一曲歌頌老師的贊歌。板書設(shè)計師恩難忘（圍成心字形）師：教誨之恩生：終生難忘愛斯霞老師說，板書是微型教案，希望通過我的板書能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心?！保╅喿x不是我們語文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。”、“落紅不是無情物，化作春泥更護花。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會詞語表情達意的作用?！窭斫狻肮ЧЬ淳础保日f一說它的意思，然后讓學(xué)生到臺前來表演一下。終生難忘再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！” ，交流那個地方感受到對老師的尊敬。朗讀是語文學(xué)習(xí)最有效的手段，我們學(xué)習(xí)課文，不是把每篇課文分析透，而是要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，不斷提升學(xué)生自主閱讀的能力。”？閱讀尊重學(xué)生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細(xì)致學(xué)習(xí)過后，學(xué)生不難得出田老師是個教學(xué)有方、和藹可親等等正面的解答。？（這是本課的教學(xué)重難點）首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩、故事中的“后來這兒成了一個大花園”展開思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識，讓我明白了道理，在我心中播下了文學(xué)的種子。），復(fù)述故事。教誨之恩：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到1——7自然段。有人說，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。精讀品悟這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來表達”三個層次。《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場景、細(xì)節(jié)。首先出示詞語：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、戛然而止指生認(rèn)讀，認(rèn)讀中注意“戛”的讀音。教