【正文】 作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。從自己的內(nèi)心到對高效教學(xué)有以下幾點認識：一、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，只有通過師生互動，才能真正體現(xiàn)“兩主”和諧及教學(xué)的啟發(fā)性，建構(gòu)起有活力的有效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)而快樂著。導(dǎo)學(xué)案存在問題。一是學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)方式，不積極配合高效課堂學(xué)習(xí)模式。二是有的教師沒有充分備學(xué)情、備學(xué)生、備學(xué)法，課上三次學(xué)情調(diào)查不能落實，不能把握教學(xué)進度，致使課程任務(wù)不能當(dāng)堂完成，教學(xué)效果不明顯。四、存在的問題以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的角色意識沒有樹立起來，對學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分利用學(xué)習(xí)小組調(diào)動學(xué)生積極性，教師掌控高效課堂過程實施的能力較差。大部分學(xué)生對高效課堂有了一定的正確認識。教師導(dǎo)學(xué)案編寫比較認真規(guī)范，處理教材能力提高較快。經(jīng)過2個月的臨帖和實踐，以循環(huán)大課堂為模式的高效課堂理念已逐步被廣大教師所接受。其次是自主高效課堂為了給學(xué)生提供展示的空間,由一塊黑板變成了多塊黑板，教師從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計到課堂模式的使用，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的空間和時間，學(xué)生更多的參與課堂，有效的參與課堂。二、課堂變化。由于學(xué)校規(guī)模和師資情況，我們著力抓好教師自主備課環(huán)節(jié)，明確備課五項要求：一是把握三個維度，瞄準目標；二是把握重點難點，吃透教材；三是關(guān)注全體學(xué)生，開發(fā)潛能；四是注重教法學(xué)法，減負增效；五是激發(fā)學(xué)生興趣，張揚個性。把教師課堂教學(xué)納入學(xué)校《教師考核方案》，把評價結(jié)果作為教師評優(yōu)、評先的重要依據(jù)，為深入推進“有效課堂”活動的開展提供了動力保障。植入小組文化建設(shè)，組徽、誓詞、組規(guī)、職責(zé)、桌牌等文化展示，使小組形成凝聚力。依據(jù)學(xué)習(xí)成績、性別、能力等多因素劃分學(xué)習(xí)小組，并且安排“一對一”組中組?！叭龑W(xué)”指“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、帶著問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師實施的因?qū)W施教、順學(xué)而導(dǎo)、導(dǎo)思釋疑的教學(xué)過程。所謂“三疑”是指“自學(xué)生疑、合作探疑、引導(dǎo)釋疑”。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門永無止境的藝術(shù)，是一門永遠都有缺憾的藝術(shù)，充分為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，不斷探索，不斷成長將是我們教學(xué)工作不懈的努力目標！第三篇：高效課堂實施階段小結(jié)創(chuàng)建高效課堂課題實驗階段小結(jié)一、調(diào)整課堂教學(xué)模式。如上《永不凋謝的玫瑰》這篇課文，李喜靈老師上互聯(lián)網(wǎng)上搜集到了豐富的圖像和視頻資料，結(jié)果上課效果比平時好過幾倍。一方 面利用計算機輔助作文教學(xué)，創(chuàng)造生動直觀的寫作氛圍。三、技術(shù)運用恰到好處的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，達成學(xué)習(xí)目標提供了幫助。對學(xué)生的發(fā)言我不再是一味地用“好！很好！你真聰明！你真勇敢！??”這樣的語言讓我們對學(xué)生的激勵顯得廉價。更多的是關(guān)注如何讓學(xué)生把收集到的資料由消極語言轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極語言?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)方式課堂上做到了三個不再滿足: 不再滿足于形式上的同桌交流、四人小組討論、按不同的學(xué)習(xí)興趣、意愿分成若干個學(xué)習(xí)小組??我更多的是關(guān)注小組學(xué)習(xí)的分工是否科學(xué)、合理？小組內(nèi)成員間的合作精神是否體現(xiàn)？組際間的公平競爭意識是否確立？不再滿足于將“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么？這節(jié)課你還想知道什么？”這樣的問題當(dāng)作上課伊始的萬能鑰匙，而更多的是關(guān)注是否每節(jié)課都讓學(xué)生質(zhì)疑，即使要質(zhì)疑又如何提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生善聽，關(guān)注別人的品質(zhì)。在開學(xué)之初，我組制定了課堂改進目標和改進措施。我們相信在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo)下，我校師生一定會迎難而上，不斷探索，力爭使我校的高效課堂邁上一個新臺階！新街鎮(zhèn)中心小學(xué)2012年1月第二篇：“高效課堂”實施階段總結(jié)“高效課堂”實施階段總結(jié)隨著語文教研組“高效課堂”教學(xué)改革的不斷深入，關(guān)于課堂教學(xué)的研究已經(jīng)開始向縱深發(fā)展，我們必須研究新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生發(fā)展的實踐，提高課堂教學(xué)的效率。高效課堂的改革任重而道遠。在課堂上，預(yù)設(shè)目標與生成目標往往出現(xiàn)不一致，課堂時間有限，課堂任務(wù)有時不能完成。對于“一案三單”的設(shè)計還不夠細致，不能全面照顧到學(xué)生的學(xué)情與特點，有時候是“走過場”。三、存在問題部分“后進生”總是不能參與到小組學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的口語 表達能力和展示能力低，小組長對成員導(dǎo)讀單的評價不夠及時、經(jīng)常，對成員生成的問題不能有效地篩選出來并提供給教師。第四階段：階段總結(jié)（12月13日——1月3日）在12月底，兩位老師向全體教師和部分學(xué)生代表做了匯報觀摩課，課后大家對這兩節(jié)示范課給予了肯定，對兩位教師努力的工作與堅持不懈的探索給予了好評。校長和教務(wù)主任經(jīng)常深入班級聽課、評估課，下來與兩位教師研討課，將實驗過