【正文】 整數(shù)值等。[教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖 [教學(xué)過程]一、估計(jì)體育場(chǎng)看臺(tái)的座位數(shù)出示體育場(chǎng)的掛圖，讓學(xué)生先估一估這個(gè)體育場(chǎng)有多少個(gè)看臺(tái)，并說說估計(jì)的依據(jù)。[教學(xué)重、難點(diǎn)]能對(duì)生活中的具體事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)行估計(jì)。[板書設(shè)計(jì)] 衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)掛圖 11421= 豎式第 課時(shí)：[教學(xué)內(nèi)容] 體育場(chǎng)（第3638頁(yè)）[教學(xué)目標(biāo)]能對(duì)生活中的具體事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)行估計(jì)。對(duì)接近3萬(wàn)或5萬(wàn)的算式再具體地算一算。根據(jù)積的位數(shù)來考慮是否符合條件。做練一練第5題：本題是一道提高估算能力的教學(xué)游戲題。出示問題（1），討論提出的問題。在學(xué)生解答時(shí)可分幾步呈現(xiàn)：出示情境圖，讓學(xué)生說一說情境中的信息，然后請(qǐng)學(xué)生自己提出一些問題。做練一練中的第2題，森林醫(yī)生，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤，并改正。二、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試豎式計(jì)算，然后討論交流，并總結(jié)方法。學(xué)生可以把114看作100來估算，也可把21看作20來估算。[教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖 [教學(xué)過程]一、估計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍出示教學(xué)掛圖，引出人造衛(wèi)星繞地球一圈的時(shí)間，接著提出人造衛(wèi)星繞地球2圈、5圈??21圈的時(shí)間計(jì)算問題。[教學(xué)重、難點(diǎn)]能結(jié)合具體情境估計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。練習(xí)二第6題：讓學(xué)生通過獨(dú)立地觀察找出圖中的直角、銳角、鈍角，然后與同學(xué)交流。三、運(yùn)用知識(shí)解決問題：練習(xí)二第5題：這是一道操作題，讓學(xué)生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。在說之前可讓學(xué)生先畫草圖，再說關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生說明如何確定兩條馬路之間的平行或垂直關(guān)系，有些可直觀發(fā)現(xiàn)，有些需要用直角去驗(yàn)證。[教學(xué)準(zhǔn)備] 每人準(zhǔn)備量角器、三角板、一張圓形紙片、一張長(zhǎng)方形紙片。會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。思考、討論用一副三角板可以畫哪些度數(shù)的角。用量角器怎樣畫？要注意些什么？（注意內(nèi)外圈的數(shù)，畫完后可估一估）用三角板怎樣畫？要注意些什么？（用三角板只能畫出一些特殊角度的角）畫一個(gè)150度的角。[教學(xué)準(zhǔn)備] 每人準(zhǔn)備量角器、三角板。[教學(xué)重、難點(diǎn)]會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。四、作業(yè)：練一練 3 [板書設(shè)計(jì)] 角的度量測(cè)量角的單位： 測(cè)量角的方法： 第 課時(shí)：[教學(xué)內(nèi)容] 畫角（第28頁(yè)）[教學(xué)目標(biāo)]會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。三、使用量角器測(cè)量角的大小先自己試一試：怎樣用量角器測(cè)∠A和∠B的大小。測(cè)量角所用的單位。討論、總結(jié)討論：要測(cè)量一個(gè)角有多大，可以用規(guī)定的角去測(cè)，為了統(tǒng)一測(cè)量單位便于交流，規(guī)定了1度角，并使用量角器來量角。（2）都是3倍多一點(diǎn)，討論怎么辦：用更小的角去測(cè)。[教學(xué)準(zhǔn)備] 每人準(zhǔn)備量角器。[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)量角器。四、作業(yè)：練一練 2 [板書設(shè)計(jì)] 旋轉(zhuǎn)與角銳角 直角 鈍角平角 周角第 課時(shí)：[教學(xué)內(nèi)容] 角的度量（第2527頁(yè)）[教學(xué)目標(biāo)]體會(huì)引入量角器的必要性，認(rèn)識(shí)量角器。說說生活中你還看到了哪些平角與周角。匯報(bào)總結(jié)展示學(xué)生經(jīng)旋轉(zhuǎn)后的各種角，說說他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角的名稱，然后引出平角和周角。[教學(xué)過程]一、認(rèn)識(shí)平角、周角動(dòng)手操作活動(dòng)角四人小組活動(dòng)：（1）固定其中一根硬紙條，旋轉(zhuǎn)另一根硬紙條。能說出生活中的平角與周角。能說出生活中的平角與周角。明確直線外一點(diǎn)到直線的垂直線段最短。六、小試驗(yàn)讓學(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。五、畫一畫明確所畫的線與哪一條垂直。問：如何確定門框相鄰的兩條邊是否垂直，讓學(xué)生自己來探索測(cè)量的方法。同桌互相練習(xí)：一個(gè)同學(xué)先放一個(gè)小棒在桌上，讓另一個(gè)同學(xué)，按要求擺出另一根小棒。說一說正方體的哪幾條邊是互相垂直的。如用三角尺的直角兩條折痕的關(guān)系，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。二、折一折讓學(xué)生用手中的紙折出量條相互垂直的折痕。觀察、討論這些相交的圖形線與線之間形成什么角，從而引出其中的一個(gè)特殊角——直角。能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。[板書設(shè)計(jì)]平移與平行平移平行第 課時(shí)：[教學(xué)內(nèi)容] 相交與垂直（第1719頁(yè)）[教學(xué)目標(biāo)]借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)垂直。三、畫平行線教學(xué)用直尺和三角尺畫平行線的方法。說一說在生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線。折一折通過折一折的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平行線的特征。第2題：本題平移后線段之間的平行關(guān)系是比較復(fù)雜的，特別是尋找一些斜線之間的平行關(guān)系學(xué)生可能更困難一些。說明鉛筆平移前后的線條是互相平行的。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 用三角尺和直尺畫平行線。[板書設(shè)計(jì)] 直線、線段與射線直線： 射線： 線段：無(wú)限長(zhǎng) 無(wú)限長(zhǎng) 有限長(zhǎng)無(wú)端點(diǎn) 只有一個(gè)端點(diǎn) 有兩個(gè)端點(diǎn)第 課時(shí)：[教學(xué)內(nèi)容]平移與平行（第1719頁(yè)）[教學(xué)目標(biāo)]借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行線。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長(zhǎng)，提高學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來確定自己估計(jì)的正確性。練一練：第1題：數(shù)線段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線段的表示方法結(jié)合起來，如線段AD、線段DC等。三、數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段畫一畫：通過第一題的操作讓學(xué)生了解過一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線；過兩點(diǎn)只能畫一條直線。二、字母讀出直線、線段與射線自學(xué)第15頁(yè)的“說一說”全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。[教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖 [教學(xué)過程]一、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線出示第15頁(yè)的掛圖，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，體會(huì)到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。六、有關(guān)近似數(shù)的練習(xí)討論括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。四、多位數(shù)比大小做第4題：完成后說說比較的方法。同桌間進(jìn)行的游戲：第1步 一個(gè)同學(xué)讀數(shù)，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所讀的數(shù)寫數(shù)，經(jīng)過幾次讀數(shù)，兩人可交換角色；第2步一個(gè)同學(xué)寫數(shù)，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所寫的數(shù)讀數(shù)，然后交換角色進(jìn)行。再進(jìn)行數(shù)的改寫。[教學(xué)過程]一、多位數(shù)的讀、寫的練習(xí)練習(xí)一第1題：先回顧計(jì)數(shù)單位的順序，再根據(jù)書中的數(shù)據(jù)說說它們是幾位數(shù)，最高位在什么位上，并進(jìn)行讀、寫。能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。第 課時(shí)：[教學(xué)內(nèi)容] 練習(xí)一（第1314頁(yè)）[教學(xué)目標(biāo)]會(huì)正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。精確到萬(wàn)公頃：約22432萬(wàn)公頃。[板書設(shè)計(jì)] 用“四舍五入法”求近似數(shù)1994年至2001年我國(guó)造林面積統(tǒng)計(jì)是224318570公頃。討論：重點(diǎn)可討論括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。在本題中，可先讓學(xué)生說一說三個(gè)近似值的精確程度，再出示下面的兩個(gè)小問題，供學(xué)生討論。三、鞏固與應(yīng)用做試一試第1題：匯報(bào)時(shí)說說取近似值的方法。二、用四舍五入法取近似數(shù)出示說一說中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數(shù)的方法。交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)，并說說這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。[教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)生、老師的收集有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。[板書設(shè)計(jì)] 大數(shù)的改寫為了讀數(shù)、寫數(shù)方便，有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數(shù)寫成以“萬(wàn)”或“億”為單位的數(shù)。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀，然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫。三、鞏固與應(yīng)用練一練第1題：先請(qǐng)學(xué)生說一說我國(guó)西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)。讓學(xué)生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫？學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流改寫的方法。讓學(xué)生比較同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)改寫的必要性。[教學(xué)準(zhǔn)備] 在報(bào)刊雜志等媒體中收集一組有關(guān)國(guó)土面積、西部情況、海洋資源的大數(shù)的信息。體會(huì)較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。五、作業(yè)：練一練 4在報(bào)刊雜志等媒體中收集一組有關(guān)國(guó)土面積、西部情況、海洋資源的大數(shù)的信息。如將下面的數(shù)從小到大排列：1034 120 1043 9001 318 124比較更大數(shù)的大小讓學(xué)生比較書上提供的人口普查的數(shù)據(jù)的大小，并將結(jié)果的實(shí)際意義用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，如澳門的人口數(shù)在這幾個(gè)城市里是最少的；北京與天津的人口數(shù)都是1千多萬(wàn)等。四、比較數(shù)的大小萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較。三、較大數(shù)的寫法討論“億以內(nèi)數(shù)的寫法”在寫的過程中討論總結(jié)“億以內(nèi)數(shù)的寫法”討論“億以上數(shù)的寫法”在寫的過程中討論總結(jié)“億以上數(shù)的寫法”鞏固與應(yīng)用在組內(nèi)每人進(jìn)行寫數(shù)練習(xí)，互相學(xué)習(xí)，互相糾正。（可以引導(dǎo)學(xué)生將收集來的數(shù)據(jù)分成億以內(nèi)數(shù)和億以上數(shù)，兩種類型）二、較大數(shù)的讀法討論“億以內(nèi)數(shù)的讀法”在讀的過程中討論總結(jié)“億以內(nèi)數(shù)的讀法”討論“億以上數(shù)的讀法”在讀的過程中討論總結(jié)“億以上數(shù)的讀法”鞏固與應(yīng)用在組內(nèi)每人進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，互相學(xué)習(xí)，互相糾正。[教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)生、老師收集日常生活中常見的大數(shù)。會(huì)正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。收集510個(gè)生活中常見的大數(shù)。如果學(xué)生有困難，可借助使用計(jì)數(shù)器試一試。第2題通過在計(jì)數(shù)器上撥珠認(rèn)識(shí)相鄰計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，鞏固對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解十進(jìn)制數(shù)的計(jì)數(shù)方法“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原則。當(dāng)說到10個(gè)千萬(wàn)是多少時(shí)，可讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生的各種命名中，老師引出“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”通過一些數(shù)數(shù)推理認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”。如果有10張、100張百元人民幣是多少元？銀行工作人員數(shù)錢時(shí)把100張百元人民幣扎成一疊，是多少元？二、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”，“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)到9疊人民幣是多少元，在數(shù)的過程中讓學(xué)生邊數(shù)邊撥計(jì)數(shù)器，以增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。[教學(xué)過程]一、生活中的大數(shù)創(chuàng)設(shè)生活中的銀行工作人員數(shù)錢的情景，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”，“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。第四篇：北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案第一單元 認(rèn)識(shí)更大的數(shù) 第 課時(shí)：[教學(xué)內(nèi)容] 數(shù)一數(shù)（第24頁(yè)）[教學(xué)目標(biāo)]通過“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義。近年來，在教育系統(tǒng)的控制下，小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問題還相差很遠(yuǎn)，有些教師卻能做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又能提高質(zhì)量。提高優(yōu)生率。如上復(fù)習(xí)課時(shí)，要把知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)，把知識(shí)進(jìn)行列表比較，把知識(shí)系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握；上習(xí)題評(píng)講課時(shí)，做到既評(píng)又講，評(píng)有代表性的學(xué)生答題情況，講知識(shí)的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn)。要講究教法。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評(píng)要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答；解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。培優(yōu)補(bǔ)差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”拓廣題。具體方法如下： 課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題，安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。（二）、培優(yōu)補(bǔ)差。在做題目之前，我先范讀，接著讓個(gè)別學(xué)生讀題。原因很簡(jiǎn)單,孩子們不會(huì)讀題，或者不理解題意。與此同時(shí)關(guān)注學(xué)生獲得解決問題的一些基本策略、基本的數(shù)學(xué)思想和方法，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。分析數(shù)量關(guān)系是解決問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中所提供的信息分析數(shù)量關(guān)系，理清各種信息的來龍去脈，正確解答。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活實(shí)際的聯(lián)系：要積極創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提 供具有“生活原型”的數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生親歷將生活經(jīng)驗(yàn)抽象成數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用的過程，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)來自生活又能為生活實(shí)際服務(wù)。在日常的教學(xué)中要合理制定好教學(xué)目標(biāo)和要求，準(zhǔn)確扎實(shí)地教好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施（一）、求真務(wù)實(shí)，做好常規(guī)要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：領(lǐng)會(huì)“課標(biāo)”精神，在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)和落實(shí)好“課標(biāo)”的具體要求。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：大數(shù)讀寫的方法，乘、除法口算、筆算能力的培養(yǎng)，估算能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)解決問題策略與算法的多樣化。6．能在具體的情境中，用數(shù)對(duì)來表示物體位置；在具體的情境中，用方向和距離表示物體的位置。4．認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)在日常生活中的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的現(xiàn)象。2．理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算，會(huì)運(yùn)用所