【正文】 題。(3)好處：其功能類似于吸塵器，在擦黑板的同時(shí)機(jī)器啟動(dòng)，使飛散的粉塵大部分不向外擴(kuò)張，將粉塵吸進(jìn)容器內(nèi)，易于收集粉塵。(4)弊端：在實(shí)際應(yīng)用中并不明顯，成本較大，難以推廣。研究生產(chǎn)無塵粉筆(1)目前：市面上原始粉筆(2)改進(jìn)：原始粉筆的改進(jìn)型為無塵粉筆，是在原始粉筆中加入油脂或聚醇類物質(zhì)作粘合劑，再加入比重較大的原料。目的我們之所以研究消除粉筆粉塵的方法，目的是可以減輕粉筆粉塵對(duì)教師、學(xué)生以及其他人的危害，使大家生活在一個(gè)健康的環(huán)境里。粉筆粉塵具有較強(qiáng)的吸附能力，很多有害病菌都能吸附在微細(xì)粉塵上而被帶入學(xué)生肺部，從而促成急性和慢性炎癥的發(fā)生，從而引起學(xué)生群體集體感染呼吸道和其它流行病。同時(shí)由于大量使用必然需要開采大量的石灰石、礦和石膏礦，這樣會(huì)造成環(huán)境污染和生態(tài)的破壞。粉筆從其化學(xué)成分構(gòu)成上來講，主要成份為碳酸鈣(石灰石)和硫酸鈣(石膏)，少量的氧化鈣以及其它少量的金屬元素如鐵、鎘等。課題的提出：背景粉筆教具是目前教學(xué)的必備工具，用它來傳授知識(shí)，是最原始和最傳統(tǒng)的主要教學(xué)方法之一，粉筆從其應(yīng)用到現(xiàn)在已有幾千年的歷史，對(duì)人類的教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，隨著歷史的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人類對(duì)粉筆教具的認(rèn)識(shí)不斷提高，即粉筆給人類教育事業(yè)帶來進(jìn)步和作出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，也給從事教育事業(yè)的教師及學(xué)生帶來巨大的危害。高一年級(jí)數(shù)學(xué)備課組第四篇：數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告1課題名稱：研究消除粉筆粉塵的方法學(xué)生姓名：xxxx班級(jí)：高一班同組學(xué)生姓名：xxxx指導(dǎo)教師姓名：xx報(bào)告完成日期：20xx年十二月二日摘要：粉筆粉塵污染在學(xué)校中的污染應(yīng)當(dāng)引起重視，其對(duì)教師和學(xué)生的身體健康產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，如何消除粉筆粉塵污染這個(gè)問題應(yīng)該盡快引起各方面人員的重視。不合格（D）： ①課題方案不符合要求；②研究過程記錄不完整；③有課題研究成果報(bào)告不符合要求，沒有運(yùn)用價(jià)值；④組評(píng)、師評(píng)結(jié)論不合格。良好（B）：①有良好的課題方案；②研究過程積極主動(dòng)、探索性強(qiáng)且記錄完整；③課題研究成果報(bào)告：論述正確、見解新穎、具有較好的運(yùn)用價(jià)值；④有三級(jí)(自評(píng)、組評(píng)、師評(píng))良好評(píng)估結(jié)論。自我評(píng)價(jià)的意義在于加深學(xué)生對(duì)自己作為學(xué)習(xí)者的理解，有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)學(xué)習(xí)過程的控制，培養(yǎng)和形成對(duì)學(xué)習(xí)及活動(dòng)的評(píng)價(jià)能力。前者以學(xué)習(xí)者自己的目標(biāo)、期望和以前取得的成就為參照點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來源于學(xué)生自己的作業(yè)，而非外在的指標(biāo)。學(xué)生既作為評(píng)價(jià)的主體，又作為評(píng)價(jià)的客體。注：課題2和課題3在操作時(shí)，以上步驟中的2，3，4可改為：相關(guān)書籍，相關(guān)網(wǎng)頁。當(dāng)然同學(xué)們也可以結(jié)合高一所學(xué)課程內(nèi)容，自擬課題提出問題。課題選擇：研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。它的功能在于能營造一個(gè)使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。第三篇：數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告高一數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告手冊研究性學(xué)習(xí)的背景、目標(biāo)和意義：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中通過多種渠道主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第四階段:6月份 總結(jié)課題研究工作撰寫并修改研究報(bào)告準(zhǔn)備相關(guān)驗(yàn)收材料完成準(zhǔn)備課題的研究工作。第二階段:34月份 通過各種有效途徑搜集有關(guān)中學(xué)生與的資料并整理分析。倡導(dǎo)中學(xué)生文明、合理地使用不要沉迷于。的利與弊通過班級(jí)辯論賽、問卷調(diào)查的方式了解當(dāng)代中學(xué)生對(duì)的看法。二、研究內(nèi)容 我們希望從以下幾個(gè)方面展開研究的歷史與基本功能可能大部分同學(xué)都使用過但并不是每個(gè)同學(xué)都了解的發(fā)展歷史希望通過我們的研究后使同學(xué)了解更好、更合理地使用。面對(duì)社會(huì)上的流行作為當(dāng)代中學(xué)生的我們應(yīng)如何正確對(duì)待如何正確利用使它有益于我們的學(xué)習(xí)、生活成為擺在我們面前的迫切問題。組長陸陽一、課題的目的與意義 當(dāng)代社會(huì)電腦普及后網(wǎng)絡(luò)成為人們了解天下事的一種工具人們利用它查資料、找工作、了解時(shí)事。初中教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的開發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。當(dāng)學(xué)生在合作討論時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生啟迪和指引，幫助學(xué)生調(diào)整思路，引發(fā)學(xué)生不斷思考和探索，讓學(xué)生從已有的知識(shí)水平出發(fā)，真正找到解決問題的方法。例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到反證法的內(nèi)容時(shí)，光靠老師講解，不能直觀地表現(xiàn)出反證法的意思，學(xué)生也很難理解。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以合作模式開展研究性學(xué)習(xí)。教師為更好地開展研究性學(xué)習(xí)模式，那么經(jīng)常讓學(xué)生開展課堂討論是很有必要的，討論的過程也是一個(gè)對(duì)于問題展開探索分析的過程，這種對(duì)問題的探究正是研究性學(xué)習(xí)的意義所在。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以討論模式開展研究性學(xué)習(xí)。我們知道，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容都應(yīng)用到推理論證的過程，在這個(gè)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力，對(duì)推理論證的過程進(jìn)行理解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，這是開展研究性學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)模式中，超越并突破教材中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的限制，更多汲取教材之外的知識(shí)信息，有助于學(xué)生用多重觀點(diǎn)來分析數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生求真創(chuàng)新的目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性模式具有互動(dòng)創(chuàng)新性的特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的潛在意識(shí)，將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，通過觀察比較、測量分析、綜合歸納，將實(shí)際問題用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，開拓學(xué)生的知識(shí)層面。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生的學(xué)生過程更具有自主性，這種特點(diǎn)使教師更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，學(xué)生用自主意識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，經(jīng)歷一個(gè)完整的自我體驗(yàn)和驗(yàn)證嘗試的過程。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)模式，就是通過教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題的能力，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，找到自信，發(fā)揮潛力，掌握一定的知識(shí)能力。具體的說，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師以創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境和教學(xué)方法，達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)的目的。初中教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的開發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。同時(shí)，教育的真正價(jià)值不僅體現(xiàn)于學(xué)生在學(xué)校情景中的表現(xiàn)，更體現(xiàn)于學(xué)生在非學(xué)校情景中的表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生解決真實(shí)生活中的真實(shí)問題的能力。大力主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的多元化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，從計(jì)劃的制定，資料、信息的收集，解決問題方案的確定，到最后探究結(jié)果的呈現(xiàn)，都能折射出學(xué)生積極的進(jìn)步。在學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)的過程中，使自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以提升。作為教師應(yīng)認(rèn)真分析和掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力水平、認(rèn)知差異和興趣愛好，了解和把握學(xué)生的所處社會(huì)環(huán)境及家庭背景，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，設(shè)置結(jié)合學(xué)生實(shí)際的研究內(nèi)容。雖然，數(shù)學(xué)新教材中也提供了一些課題，但這并不完全適合于所有學(xué)生。讓學(xué)生好奇、喜探究的天性充分發(fā)揮出來，從而樂于學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系，要求教師成為一個(gè)好的傾聽者和交往者，而不僅僅是好的講解者。同時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的開放性拓展了學(xué)生的視野，信息化的社會(huì)里，課本已不再是人類經(jīng)驗(yàn)存在的唯一的形式，知識(shí)的獲得可以通過學(xué)校以外的互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙等多種媒體、多種途徑，獲得知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎鄻踊?，教師也不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來源和壟斷者。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生自主選題、自主研究。表面看知識(shí)是簡單的、清晰的、可言傳的，但