【正文】 實(shí)際，小組討論，一個(gè)國(guó)家如何才能真正擺脫強(qiáng)國(guó)給予的屈辱？延伸閱讀： 《王猛除惡》 課堂小結(jié)：找一學(xué)生總結(jié)：古往今來(lái)，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國(guó)家為正義不惜生命。演讀后翻譯課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。小組派學(xué)生代表演讀課文。分組合作疏通文意，解決學(xué)案上的7個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備派代表展示。四、活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一：通讀說(shuō)內(nèi)容教師范讀，學(xué)生注意字音、停頓、語(yǔ)氣，揣摩人物心理。聯(lián)系實(shí)際，談啟示。二、出示活動(dòng)任務(wù)積累詞句，解文意。這種勇氣是難能可貴的。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然它最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、激活思維男女學(xué)生交叉說(shuō)：同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦亡的故事吧。教法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)與合作交流結(jié)合。學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)精神和正義感。過(guò)程和方法：通過(guò)多種形式朗讀培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力，體會(huì)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。板書(shū)設(shè)計(jì)： 陳涉世家司馬遷陳涉年輕 籌劃起義 發(fā)動(dòng)起義遠(yuǎn)大志向 足智多謀 機(jī)智勇敢 教學(xué)反思：2唐雎不辱使命集體備課人：李玉鋒 郭瑞娟 使用時(shí)間：2013年9月5日6日 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。陳勝這個(gè)人物給你什么啟發(fā)和感受？《史記》在刻畫(huà)陳勝這個(gè)人物的寫(xiě)法上有什么可取之處？與同學(xué)討論一下，向大家展示。用發(fā)現(xiàn)式閱讀來(lái)閱讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)用“我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槲闹羞@樣寫(xiě)到 ”的句式說(shuō)話(huà)。提示：思路及先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。小組展示活動(dòng)一的4個(gè)題。小組合作探究，疏通文意。四、活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一：朗讀課文，疏通大意教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生注意字音、停頓、節(jié)奏?！妒酚洝肥俏覈?guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年的歷史。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。到秦二世時(shí)，賦稅更加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪，階級(jí)矛盾到了一觸即發(fā)的地步。三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)情說(shuō)說(shuō)你自學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪些疑問(wèn)？找學(xué)生介紹前搜集的秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識(shí)。讀懂課文內(nèi)容。課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、激活思維由魯迅對(duì)《史記》的贊譽(yù)“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，引出《史記》中的名篇，《陳涉世家》，通過(guò)這篇傳記了解第一次農(nóng)民起義。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文通過(guò)富有特征性的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)觀(guān)與正義感。過(guò)程與方法：讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵，背誦精彩語(yǔ)段。課時(shí)安排：2陳涉世家3課時(shí)2唐睢不辱使命2課時(shí)2隆中對(duì) 2課時(shí)2出師表2課時(shí) 25詞五首 3課時(shí) 寫(xiě)作4課時(shí) 復(fù)習(xí)檢測(cè)3課時(shí)2陳涉世家集體備課人：李玉鋒 郭瑞娟 使用時(shí)間：2013年9月2日4日 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：掌握重點(diǎn)字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容，說(shuō)出起義的原因和經(jīng)過(guò)。單元準(zhǔn)備：布置學(xué)生按照學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)，提前查找有關(guān)資料。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀背誦，積累文言詞語(yǔ)，欣賞語(yǔ)言美，體會(huì)作者情感。過(guò)程與方法： 通過(guò)熟讀背誦課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象，品味精彩文句。詞的教學(xué)以誦讀為主，掌握詞的特點(diǎn)，欣賞語(yǔ)言美，體會(huì)作者情感。形式：通過(guò)調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀(guān)、偶像觀(guān)、英雄觀(guān)?！对~五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期和流派，通過(guò)學(xué)習(xí)了解詞的常見(jiàn)題材和風(fēng)格，提高審美能力?！堵≈袑?duì)》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見(jiàn)和雄才偉略。教學(xué)進(jìn)度安排：具體周次、課時(shí)、教學(xué)進(jìn)度如下：第1周2陳涉世家3課時(shí)2唐睢不辱使命2課時(shí) 寫(xiě)作1課時(shí)第2周2隆中對(duì) 2課時(shí)2出師表2課時(shí) 寫(xiě)作2課時(shí)第3周敬業(yè)與樂(lè)業(yè) 2課時(shí)紀(jì)念伏樂(lè)泰逝世一百周年的演說(shuō) 2課時(shí) 作文2課時(shí) 第4周傅雷家書(shū)兩則 2課時(shí)致女兒的信 1課時(shí) 寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、3課時(shí)第5周沁園春 雪 2課時(shí)雨說(shuō) 2課時(shí) 寫(xiě)作2課時(shí)第6周星星變奏曲1課時(shí)外國(guó)詩(shī)兩首2課時(shí) 復(fù)習(xí)檢測(cè)2課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí) 第7周詞五首 3課時(shí) 復(fù)習(xí)檢測(cè)3課時(shí) 第8周 復(fù)習(xí)期中考試6課時(shí)第9周故鄉(xiāng) 3課時(shí)孤獨(dú)之旅 1課時(shí) 寫(xiě)作2課時(shí)第10周1我的叔叔于勒 3課時(shí)1心聲 1課時(shí) 寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)3課時(shí) 第11周1事物的正確答案不止一個(gè) 3課時(shí)1應(yīng)有格物致知精神 1課時(shí) 寫(xiě)作2課時(shí) 第12周1短文兩篇 2課時(shí)1中國(guó)人失掉了自信力了嗎 3課時(shí) 第四單元綜合復(fù)習(xí)1課時(shí)第13周 寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、2課時(shí) 第四單元綜合復(fù)習(xí)2課時(shí) 檢測(cè) 2課時(shí) 第14周1智取生辰綱 2課時(shí)1楊修之死 1課時(shí) 復(fù)習(xí)2課時(shí)第15周1范進(jìn)之舉 3課時(shí) 20 香菱學(xué)詩(shī) 2課時(shí) 口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、1課時(shí)第16周 九年級(jí)下冊(cè)第一、第二、第六單元復(fù)習(xí)檢測(cè) 4課時(shí) 作文 2課時(shí) 第17周 九年級(jí)下冊(cè)第三、第四、第五單元復(fù)習(xí)檢測(cè) 4課時(shí) 作文 2課時(shí) 第18周第20周 綜合復(fù)習(xí)期末質(zhì)量檢測(cè)第六單元單元備課第六單元教材分析： 《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的過(guò)程和義軍迅猛發(fā)展的形勢(shì)，刻畫(huà)了一個(gè)農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。7優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)作文階梯訓(xùn)練提高學(xué)生的作文水平。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩(shī)歌。一個(gè)是演講和書(shū)信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。本冊(cè)教材分編有詩(shī)歌、小說(shuō)、古代白話(huà)小說(shuō)三個(gè)單元，詩(shī)歌單元以大自然的頌歌為主題，小說(shuō)單元以少年生活為主題，古代白話(huà)小說(shuō)單元主要以古典名著為主。第三篇：人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)集體備課教學(xué)案白石鎮(zhèn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)集體備課教案集體備課人員：李玉鋒郭瑞娟2013年9月九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)期備課集體備課人：李玉鋒 郭瑞娟 使用時(shí)間：2013年9月教材分析：九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品(包括古代白話(huà)小說(shuō))和議論性文章為主，仍以專(zhuān)題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。四、重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。二、營(yíng)造民主寬松的氛圍。新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”。n jiǒng yē niǎn 2．精神不集中感到難為情，不止所措 一吸一頓的哭泣 形容立場(chǎng)分明 形容語(yǔ)氣堅(jiān)定 嚴(yán)肅認(rèn)真 3．A 4．像萬(wàn)卡那樣給爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信。，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員； 4．課文以“心聲”為標(biāo)題，“心聲”指的是什么？用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)。”B.市場(chǎng)情況發(fā)生了很大變化—請(qǐng)把毛巾遞給我—馬上開(kāi)會(huì)修改方案。（7分）恍惚（）（）簪子（）蜷（）發(fā)窘（）抽噎（）捻子（）2．釋詞。七、拓展延伸 ：同學(xué)們成長(zhǎng)的道路上有陽(yáng)光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛(ài)，就會(huì)有孤獨(dú)?！鄙钋榈睦首x感動(dòng)得程老師要他把課文全部讀完?！崩蠋煵蛔屗睿投愕綐?shù)林里偷偷地念。2．李京京形象簡(jiǎn)析：他眼巴巴地望著老師，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能??念一段嗎？”當(dāng)程老師因怕他念不好而拒絕時(shí)，“京京垂下頭。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！弊鳛榻處?，應(yīng)尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，而不只是班上幾個(gè)所謂的“尖子”。程老師這么做不對(duì)。（2）“程老師的目光不滿(mǎn)地盯住他。六、精讀品析：1．程老師形象簡(jiǎn)析：（1）“程老師總喜歡拖那么幾分鐘”，你對(duì)程老師拖堂怎么看？老師上課拖堂，雖說(shuō)是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，但從學(xué)生的角度考慮，這種做法耽誤了學(xué)生課間休息時(shí)間，學(xué)生不一定能理解。（3）請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！明確：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開(kāi)課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）五、合作探究：作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說(shuō)，只是想要表達(dá)李京京的心聲嗎？ 明確： “心聲”的含義：（1）深埋在京京心底的親情、友情（2）京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望（3）作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望（4）作者借此呼吁社會(huì)、家庭給予青少年更多的關(guān)