【正文】 方面。第四章、教育與社會(huì)發(fā)展一、人的身心發(fā)展特點(diǎn) 1，順序性 2，階段性3，差異性：如有的早慧，有的大器晚成 4，不平衡性二、人的身心發(fā)展對(duì)教育的制約①順序性決定了教育活動(dòng)必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行；②階段性決定了對(duì)不同年齡階段的兒童應(yīng)采取不同的內(nèi)容和方法；③不平衡性決定教育活動(dòng)要善于根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的最佳期（關(guān)鍵期）給予合適的教育； ④差異性決定了要因材施教；三、影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)1，單因素論與多因素論。5，教育的人口功能：①教育能夠改變?nèi)说纳^，對(duì)于控制人口出生率具有明顯影響； ②受教育程度與人口遷移呈正相關(guān)； ③教育可使得人口結(jié)構(gòu)趨于合理化； ④教育有利于人口的遷移。3，教育的文化功能：①教育的文化傳遞、保存功能； ②教育的文化選擇、批判功能； ③教育的文化交流、融合功能； ④教育的文化更新、創(chuàng)造功能。把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力； ④教育生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)、新的生產(chǎn)力，發(fā)展科學(xué)的重要手段。三、教育的社會(huì)功能 1，教育的經(jīng)濟(jì)功能：現(xiàn)代教育史通過人的素質(zhì)的提高和專門勞動(dòng)力的培養(yǎng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著決定性的作用。4，科學(xué)技術(shù)①影響教育者的教育觀念，提高其教育能力； ②影響受教育者；③會(huì)滲透到教育影響中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)教育措施的更新和發(fā)展提供各種必需的思想要素和技術(shù)條件；④能改變受教育者的數(shù)量。2，政治經(jīng)濟(jì)制度①?zèng)Q定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)； ②決定受教育權(quán)；③政治體制決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德教育的內(nèi)容?，F(xiàn)代教育特征：全面發(fā)展性、生產(chǎn)性、民主性、主體性、科學(xué)性、人文性、終身化、全民化、多元化。教育起源于本能的需要，中度發(fā)展的需要；2，心理起源說：孟祿；教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿；3，勞動(dòng)起源說：前蘇聯(lián)和中國(guó)的教育家持這一觀點(diǎn)，認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)力勞動(dòng)；五、教育的發(fā)展 1，古代教育的特征①教育的階級(jí)性與等級(jí)性； ②教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離；③教育目的一方面是培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)需要的人才，另一方面是對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)實(shí)施宗教、道德或政治教化，維護(hù)自己的統(tǒng)治； ④教育內(nèi)容以軍事知識(shí)、宗教知識(shí)與道德知識(shí)為主；⑤教育方法體罰盛行，注重機(jī)械的練習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，也重視個(gè)體的道德反省或宗教懺悔； ⑥師生關(guān)系是對(duì)立的、不平等的；⑦教育組織形式是以個(gè)別教學(xué)和個(gè)體修行為主； 2，近代教育的特征①國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起； ②初等教育的普遍實(shí)施； ③教育的世俗化； ④教育的法制化； 3，現(xiàn)代教育的特征①教育和生活勞動(dòng)發(fā)生密切聯(lián)系； ②教育的大眾化、民主化和普及化； ③班級(jí)授課成為主要的教育組織形式；④科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教育手段的廣泛使用； ⑤教育形式多樣化，并且與社會(huì)發(fā)生密切聯(lián)系； ⑥教育的終身化和全民化； 關(guān)鍵詞古代教育特征：階級(jí)性、等級(jí)性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、保守性、象征性、宗教性、無(wú)條件性、無(wú)理論性、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離、教育與生活相脫離。這是根據(jù)教育作用對(duì)象的不同所作的分類。（二）教育的功能功能通常是指由特定結(jié)構(gòu)的事物或系統(tǒng)在內(nèi)部和外部的聯(lián)系中所表現(xiàn)出來的作用。1，教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：指教育者作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，其微觀的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，即教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，是有教育者（主導(dǎo)者）、受教育者（主體）和教育影響也稱為教育中介、教育措施（教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的手段）等基本要素構(gòu)成的，這些要素之間的相互作用構(gòu)成了教育活動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。二、教育的結(jié)構(gòu)和功能（一）教育的結(jié)構(gòu)：教育總體的組成部分以及各部分之間的比例關(guān)系和組合方式。標(biāo)志：（1）對(duì)象方面，教育問題已經(jīng)成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，1623年英國(guó)哲學(xué)家首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)劃分出來，意味著教育問題已經(jīng)成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域；（2）概念和術(shù)語(yǔ)方面：形成了專門的教育概念和范疇；（3）研究方法方面：有了科學(xué)的研究方法；（4）結(jié)果方面：出現(xiàn)了一些重要的教育學(xué)專家和系統(tǒng)的教育學(xué)著作，如夸美紐斯的《大教學(xué)論》（近代第一本教育學(xué)著作）、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》；（5）組織方面：產(chǎn)生了專門的教育研究機(jī)構(gòu)，1776年在哥尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列入大學(xué)課程的開端；四、20世紀(jì)以來主流的教育派別 1，實(shí)驗(yàn)教育學(xué)：代表人物：德國(guó)的梅伊曼、拉伊等； 基本觀點(diǎn)：①反對(duì)思辯教育學(xué)；②提倡將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究方法和成果應(yīng)用到教育研究； ③提出教育實(shí)驗(yàn)提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和確證三個(gè)基本階段； ④主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和比較的方法探索兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)及其智力發(fā)展水平，提出將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為教育改革的基本依據(jù)； 2，文化教育學(xué)：代表人物：德國(guó)的狄爾泰、斯普朗格和利特等； 基本觀點(diǎn)：①人是一種文化的存在；②教育的對(duì)象是人，因此教育是一種歷史文化過程；③教育研究既不能采用思辯的方法也不能采用實(shí)驗(yàn)的方法，而只能采用精神/文化科學(xué)的方法即理解和解釋的方法；④教育的目的就是通過文化培養(yǎng)完整人格；教育的主要方法是“喚醒”和“陶冶”。赫爾巴特集成了康德的教育學(xué)講座，并于1806年出版了《普通教育學(xué)》。（5）1776年，哲學(xué)家康德在哥尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)，教育學(xué)列入大學(xué)課程的開端。（3）1693年，洛克出版了《教育漫畫》，提出了完整的身世教育理論體系。內(nèi)容：（1）1632年，培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提了出來，與其他學(xué)科并列。第三篇：教育學(xué)《教育學(xué)原理》筆記2018教育學(xué)考研：311教育學(xué)《教育學(xué)原理》筆記1（超長(zhǎng)）第一章 教育學(xué)概述一、教育學(xué)的研究對(duì)象教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律；二、教育學(xué)的研究任務(wù)①揭示教育規(guī)律②科學(xué)地解釋教育問題③溝通教育理論和實(shí)踐三、教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 1，教育學(xué)的萌芽最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國(guó)的《學(xué)記》；教育方面的著作多屬論文形式，停留于經(jīng)驗(yàn)的描述，缺乏理論的分析，沒有形成完整的體系，所以只能說是教育學(xué)的萌芽或者雛形。過程：決策形成過程，決策執(zhí)行過程，總結(jié)反饋過程。手段：計(jì)劃，組織，協(xié)調(diào)，控制。第十二章：思想政治教育管理含義：思想政治教育管理是指思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與管理者，運(yùn)用計(jì)劃、組織、指揮、調(diào)控和評(píng)價(jià)等管理手段，對(duì)思想政治教育資源進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)和增強(qiáng)思想政治教育系統(tǒng)功效的創(chuàng)造性活動(dòng)過程。3，注意大眾傳媒的局限性，消解其負(fù)面影響網(wǎng)絡(luò)載體特征：信息海量化專門化；信息傳播和更新快捷；傳播手段多媒體化；傳播方式互動(dòng)平等。運(yùn)用要求：1，堅(jiān)持社會(huì)主義方向以及提高公民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。類別；印刷類載體；廣播載體；電視載體；網(wǎng)絡(luò)載體等。大眾傳媒載體：涵義：以大眾傳播工具為載體向廣大群眾傳輸思想政治教育內(nèi)容，使人門在接受社會(huì)信息時(shí)接受思想政治教育。功能：內(nèi)容的潛移默化功能；促進(jìn)教育與自我教育的統(tǒng)一功能；促進(jìn)教育客體主體化功能?；顒?dòng)載體：涵義：就是將思想政治教育的內(nèi)容寓于有意義的活動(dòng)中，使人們?cè)诨顒?dòng)中受教育，提高思想道德素質(zhì)。作用：1，利于增強(qiáng)思想政治教育的吸引力、滲透力，擴(kuò)大思想政治教育的影響面，實(shí)現(xiàn)教育目的。以達(dá)到提高人們思想道德素質(zhì)的目的。文化載體：含義：即以文化為思想政治教育載體。4，將思想政治教育的某些要求和內(nèi)容制度化。3，我國(guó)社會(huì)生活的巨大變化對(duì)以管理為思想政治教育的載體提出了客觀要求。其特征：普遍性、強(qiáng)制性、階級(jí)性、組織性、規(guī)范性（制度化）思想政治教育何以管理為載體：1，管理活動(dòng)的普遍性為思想政治教育將其作為載體提供了外在條件。思想政治教育載體的特征：客觀性和主觀性；實(shí)踐性和發(fā)展性；承載性和傳導(dǎo)性。載體在思想政治教育過程中的地位：一，是思想政治教育過程的綜合組織形式或具體的活動(dòng)形式。主要藝術(shù)疏通引導(dǎo)緩解沖突的藝術(shù)；語(yǔ)言文字表達(dá)的藝術(shù)；選擇時(shí)機(jī)的藝術(shù)；選擇突破口的藝術(shù)；把握適度的藝術(shù)；個(gè)別談心的藝術(shù)；運(yùn)用制度的藝術(shù)；獎(jiǎng)懲的藝術(shù)；組織會(huì)議的藝術(shù)；綜合運(yùn)用各種教育方式的藝術(shù)。、思政教育方法的要求：針對(duì)性，綜合性，創(chuàng)造性。要求：人員要專業(yè)；誠(chéng)信；工作要循序漸進(jìn)；活動(dòng)應(yīng)普及；多途徑 預(yù)防教育法：重要性增強(qiáng)先導(dǎo)性；提高主動(dòng)性；強(qiáng)化有效性。感染教育法：形象感染；藝術(shù)感染；群體感染。學(xué)習(xí)典型要有創(chuàng)新性；關(guān)心愛護(hù)典型。基本方法：理論灌輸法，實(shí)踐鍛煉法（勞動(dòng)教育，社會(huì)考察，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)），實(shí)施要求：完善管理機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制選擇合適的實(shí)踐鍛煉方式實(shí)踐鍛煉要持之以恒自我教育方法：方式自我修養(yǎng)；反思；自我改造；自我管理。特點(diǎn)：以馬列理論為指導(dǎo)；以思想政治教育規(guī)律為依據(jù)；吸納其他學(xué)科成果。身體力行第十章：思想政治教育方法和藝術(shù)思政教方法：思想政治教育者對(duì)受教育者實(shí)施教育影響的基本手段。主體原則：實(shí)施原因：社會(huì)主義制度的本質(zhì)要求發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求思想政治教育內(nèi)在特質(zhì)的要求 如何實(shí)施（實(shí)施要求）：發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用力促自我教育將自我教育與集體成員間的互幫互較結(jié)合起來。堅(jiān)持物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合，以精神為主，正反面教育相結(jié)合，以正面教育為主，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，以表?yè)P(yáng)為主。激勵(lì)原則：實(shí)施原因：是思想政治教育的主要任務(wù)決定社會(huì)發(fā)展的客觀要求符合人的行為規(guī)律。如何貫徹層次原則：調(diào)查研究，科學(xué)分層，2整體籌劃，統(tǒng)籌安排。如何實(shí)施：強(qiáng)化滲透意識(shí)；協(xié)調(diào)關(guān)系，組成合理的系統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)；寓教于無(wú)形，循循善誘，倚重人格塑造，循序漸進(jìn)，促進(jìn)教育對(duì)象思想的良性循環(huán)。如何貫徹：統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，講求科學(xué)，一貫到底）求實(shí)原則：始終堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是。（反映的是下位規(guī)律，是確立運(yùn)行原則的依據(jù)）思想政治教育的基本原則：疏與導(dǎo)相結(jié)合原則；科學(xué)性與方向性相結(jié)合原則；理論與實(shí)際相結(jié)合的原則；解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則。）原則確立依據(jù)：思想政治教育系統(tǒng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑之間的關(guān)系。思想政治教育原則確立的主要依據(jù)就是思想政治教育的客觀規(guī)律。第九章：思想政治教育原則 思想政治教育原則：是教育者在從事思想政治教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的基本行為準(zhǔn)則它既是思想政治教育的客觀規(guī)律的體現(xiàn)，也是思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)思想政治教育的全過程起指導(dǎo)作用。法制觀教育：社會(huì)主義民主教育；社會(huì)主義法制教育；社會(huì)主義紀(jì)律教育。人生觀教育：人生理想教育；人生價(jià)值觀教育；成才教育；人生態(tài)度教育。世界觀教育：辯證唯物主義教育；馬克思主義認(rèn)識(shí)論教育；歷史唯物主義教育。思想政治教育的基本內(nèi)容：基本內(nèi)容包括：思想教育、政治教育、道德教育、心理教育。因此具有豐富多樣性，動(dòng)態(tài)發(fā)展性。正確處理二者的關(guān)系：平等；理解；尊重；共享第八章：思想政治教育內(nèi)容 思想政治教育內(nèi)容：是思想政治教育過程的一個(gè)基本要素，是思想政治教育目的和任務(wù)的具體化。身體機(jī)能趨向成熟青年的心理特征：1，個(gè)性發(fā)展智力發(fā)展情感發(fā)展性心理發(fā)展思想政治教育者與教育對(duì)象的關(guān)系：聯(lián)系：相互規(guī)定和相互依存；變化不居相互轉(zhuǎn)化。干部思想政治素質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)群眾有極大的影響）思想政治教育的主要對(duì)象青年。（政治路線確定以后，干部是決定因素?？茖W(xué)地認(rèn)識(shí)和分析思想政治教育對(duì)象的意義：確立思想政治教育目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)；是提高思想政治教育針對(duì)性和有效性的重要條件；是調(diào)動(dòng)教育對(duì)象內(nèi)在積極性、實(shí)現(xiàn)其思想轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。生理心理素質(zhì)思想政治教育對(duì)象：特征：廣泛性，層次性，可塑性，主體性（能動(dòng)，自主，創(chuàng)造性），時(shí)代性，復(fù)雜性。知識(shí)素質(zhì)理論知識(shí)；專業(yè)知識(shí)；工作對(duì)象和所處環(huán)境所需的知識(shí)；相關(guān)知識(shí)。第七章：思想政治教育者與教育對(duì)象 思想政治教育者：特征：階級(jí)性；主導(dǎo)性；客體性 職能：教育職能；管理職能。協(xié)調(diào)與控制各種影響因素使之同向發(fā)揮作用的規(guī)律。思想政治教育過程的規(guī)律：教育要求與受教育者思想品德發(fā)展之間保持適度張力的規(guī)律。2，突出的復(fù)雜性和廣泛的社會(huì)性實(shí)踐性。思想政治教育過程的基本環(huán)節(jié)：方案的制訂（搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題；確定目標(biāo)；制定計(jì)劃，優(yōu)選方案）；方案的實(shí)施（傳導(dǎo)觀念，實(shí)施影響，促成轉(zhuǎn)化）；評(píng)估（信息反饋，評(píng)估控制）。同時(shí)二者關(guān)系密切。是教育雙方互動(dòng)的雙主過程PS: 與思想品德形成過程的關(guān)系：一個(gè)屬教育活動(dòng)，一個(gè)是屬人的發(fā)展范疇。概念注意：是思想政治教育活動(dòng)展開、運(yùn)行、發(fā)展的流程。二，人的思想品德形成與發(fā)展是主體內(nèi)在（一為內(nèi)在諸要素的發(fā)展矛盾；二為社會(huì)要求與原由思想品德的矛盾）思想矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化的結(jié)果。外部制約與內(nèi)部轉(zhuǎn)化，詳見ppt。）人的思想品德是主觀因素與客觀因素相互作用的產(chǎn)物。第六章：思想政治教育過程及其規(guī)律思想品德結(jié)構(gòu)：是以世界觀為核心的心理，思想和行為的綜合系統(tǒng)，是心理，思想，行為其要素和功能相互聯(lián)結(jié)而成的三維立體結(jié)構(gòu)。方法：環(huán)境選擇實(shí)驗(yàn)法，環(huán)境選擇隔離法。）學(xué)校環(huán)境影響（全面性，階級(jí)性，滲透性，導(dǎo)向性）社會(huì)組織（工作）環(huán)境的影響（計(jì)劃性，權(quán)威性，持久性，全面性）社區(qū)環(huán)境影響（社區(qū)生活秩序和經(jīng)濟(jì)發(fā)展度，社區(qū)風(fēng)氣，道德規(guī)范，人際交往）同輩群體的影響（自由性，滲透性，獨(dú)特性）良性環(huán)境的作用：感染，促進(jìn)，約束。三、類型：從影響范圍看：宏觀環(huán)境、中觀環(huán)境與微觀環(huán)境 從性質(zhì)上看：良性環(huán)境和惡性環(huán)境 從狀態(tài)上看：開放環(huán)境和封閉環(huán)境從內(nèi)容上看：社會(huì)物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)精神環(huán)境 功能：強(qiáng)化功能；導(dǎo)向功能；感染功能宏觀環(huán)境對(duì)思想政治教育影響：經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)思想政治教育的影響；政治環(huán)境對(duì)思想政治教育的影響；文化環(huán)境對(duì)思想政治教育的影響；大眾傳媒對(duì)思想政治教育的影響。此處不多說。思想政治教育的主要任務(wù)：理想信念教育是核心；愛國(guó)主義教育是重點(diǎn)道德教育是基礎(chǔ)4，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。思想政治教育目的的功能：指明方向；提供動(dòng)力；檢驗(yàn)依據(jù)。（原因：是人的全面發(fā)展，人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)主義精神文明建設(shè)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。第四章：思想政治教育的目的和任務(wù)根本目的：提高人們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，激勵(lì)人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。3，是營(yíng)造經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的和諧社會(huì)環(huán)境的重要手段。經(jīng)濟(jì)功能：1，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向的可靠保證。個(gè)體發(fā)展功能（引導(dǎo)政治方向，約束規(guī)范行為，激