【正文】 ”的理解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度就很獨(dú)特，也很深刻。新課程要求尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，這節(jié)課便充分突出了這方面的特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師往往片面強(qiáng)調(diào)緊扣書(shū)本，書(shū)寫(xiě)到哪里，學(xué)生的思維就停止在哪里；在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一刀切”??這樣，不僅影響了對(duì)課文內(nèi)容的理解，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。語(yǔ)文教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握共同的知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；學(xué)生的討論，既解決了個(gè)人難以解決的問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神。（五）、板書(shū)設(shè)計(jì) 普希金哲理詩(shī)生活“欺騙”→不要悲傷、心急積極（困境、挫折）→鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂(lè)觀(guān)（六）課后反思：這堂課主要采用探究式教學(xué)法。希望我們同學(xué)在學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，也能擁有詩(shī)人那樣的博大胸懷，培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時(shí)候，能夠以積極進(jìn)取的精神，笑對(duì)人生，成為生活的真正強(qiáng)者。詩(shī)人以平等交談的口吻，娓娓訴說(shuō)的語(yǔ)氣，和婉親切的語(yǔ)調(diào)，熱誠(chéng)坦率的與讀者對(duì)話(huà)；詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的思想情緒。這個(gè)問(wèn)題涉及到詩(shī)歌的類(lèi)型與形式。而《假如生活欺騙了你》卻沒(méi)有什么形象可言。延伸：與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同? 教師啟發(fā)學(xué)生回憶一些學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，古今中外的都行，只要是有鮮明形象的，如《關(guān)雎》《飲酒》《天凈沙秋思》。（四）總結(jié)反思 拓展延伸今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)——《假如生活欺騙了你》，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩(shī)美的藝術(shù)魅力。另一方面，作者要表達(dá)的對(duì)人生的看法是，人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點(diǎn)決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會(huì)是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。[小精靈兒童網(wǎng)站] ２、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就成為親切的懷戀”? 明確：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)理解。而這一切，都是為了更好地抗?fàn)?，更有效地抗?fàn)?。這時(shí)候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭(zhēng)強(qiáng)斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。一是在詩(shī)中，詩(shī)人的意思是當(dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不能與之硬抗，故只能暫時(shí)保存實(shí)力，耐心等待，當(dāng)有一天時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將完全而徹底地爆發(fā)。（三）、應(yīng)用遷移 鞏固提高 小組討論交流： １、從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。這是生活對(duì)熱愛(ài)她的人的一種“欺騙”。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。提問(wèn)：１、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容? 明確：第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)；第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。[小精靈兒童網(wǎng)站]（３）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。整體感知（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶），有音像效果營(yíng)造詩(shī)美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。《別爾金小說(shuō)集》是俄國(guó)短篇小說(shuō)的典范，其中，《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中描寫(xiě)小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說(shuō)《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開(kāi)創(chuàng)了俄國(guó)文學(xué)歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩(shī)《青銅騎士》、童話(huà)《漁夫和金魚(yú)的故事》和小說(shuō)《黑桃皇后》。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個(gè)俄羅斯文學(xué)贏(yíng)得世界聲譽(yù)。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。（二）合作交流 解讀探究了解作者及相關(guān)背景請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的普希金。教學(xué)手段：學(xué)生熟讀詩(shī)歌，初步對(duì)詩(shī)歌作自我的解讀；學(xué)生查詢(xún)作者的相關(guān)資料；查詢(xún)什么叫象征；教師準(zhǔn)備：課件及詩(shī)歌朗誦錄音教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法，合作探究法 課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課由丹麥作家安徒生的童話(huà)故事丑小鴨的遭遇引出話(huà)題。教學(xué)目標(biāo)：把握兩詩(shī)的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌；背誦《假如生活欺騙了你》；理解詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度。5．你的媽媽是怎樣一個(gè)人？在你的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演什么角色？請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)歷談一談。3．寫(xiě)出能表現(xiàn)全詩(shī)主題的句子。更別說(shuō)從那“曲項(xiàng)”里，向天唱出美妙的歌？！真的，我不愿當(dāng)什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來(lái)糖果。聽(tīng)到了一聲聲的夸獎(jiǎng)，媽媽就獎(jiǎng)我美味的糖果。我只好背得滾瓜爛熟，媽媽顯得特別快活。”聽(tīng)說(shuō)這是一位古代的神童，七歲時(shí)寫(xiě)下的“大作”。最近，媽媽總愛(ài)捉住我，逼我背一支古怪的兒歌：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。A、童年的五彩夢(mèng)B、密封的四堵墻C、二姐出嫁時(shí)坐的彩轎D、繡著紅花的藍(lán)布裙2．在文中方框二依次填入詞語(yǔ)，語(yǔ)意連貫、語(yǔ)氣流暢、朗讀上口的一組是（）。奶奶連巴掌大的地塊也不讓空著，院子里還搭著幾鋪黃瓜架。一、四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿(mǎn)了豆角秧，豆角秧里還夾雜著喇叭花藤蘿，像□。2.“品”小組合作，互動(dòng)探究以下問(wèn)題：詩(shī)中的“路”有兩層含義，你能說(shuō)出來(lái)嗎？這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？詩(shī)中明確寫(xiě)了詩(shī)人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩(shī)，你悟出了什么道理？用心愛(ài)心專(zhuān)心教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。（板書(shū)課題）三、自主實(shí)踐，小試牛刀。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路。第 二 課 時(shí)一、背誦〈假如生活欺騙了你〉，回顧上節(jié)課的詩(shī)歌閱讀方法。按照剛才的交流，請(qǐng)你來(lái)試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出最好的一個(gè)領(lǐng)讀。注意停頓、重音、語(yǔ)速的快慢。那么，怎樣用我們的有聲語(yǔ)言讀好這首詩(shī)呢？你認(rèn)為應(yīng)突出哪幾個(gè)方面呢？，教師肯定、鼓勵(lì)、或引導(dǎo)、補(bǔ)充。（二）品，學(xué)生邊聽(tīng)邊品味，之后回答以下問(wèn)題：這首詩(shī)是用什么口吻寫(xiě)給那些受生活欺騙的人的？對(duì)于這些人，詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？詩(shī)