【正文】 詩所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態(tài)度。2．掌握朗讀詩歌的技巧3．理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態(tài)度 4．理解象征和比喻的區(qū)別 5．背誦《假如生活欺騙了你》 教學重點：1．在誦讀中體會詩人情感，在情感醞釀中誦讀。讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，迎著七色陽光，笑對人生，快樂地生活。、老師、家長進行心靈的溝通。二、導入：在我們的生活中，充滿了七色陽光，然而，即使是陽光普照的時候，也難免出現(xiàn)暫時的陰云，也會有來自學習，生活，交友方面的煩惱，這節(jié)課就讓我們互訴心聲，排除你心中的煩惱。，熱心地為朋友、同學排憂解難。七、課后綜合訓練嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩，舉行詩歌朗誦會，然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。以“路”為話題，寫一篇作文。參考答案：獨上高樓，望斷天涯路。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。詩題也表明了這一點。明確：佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息 理解詩意。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。三、朗讀詩篇四、合作探究請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。四．未選擇的路導學步驟：一、復習舊課背誦《假如生活欺騙了你》交流閱讀普希金詩集的情況。背誦全詩。六、遷移積累仿句練習仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。五、結合體驗，研討問題問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。劃分朗讀節(jié)拍。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。三、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀念冊上的。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。二、簡介作者哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。同學們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。背誦第一首詩。詩兩首 教學目標：理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教后記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。結合《爸爸的花兒落了》課后練習三，完成一篇小作文，談談成長歷程上的體驗。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。薩?！缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點，打動了讀者的心扉。出示兩首詩，讓學生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義?？梢灾v一講蘇格拉底有關麥穗的事例。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”四、感悟哲理學了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。明確：佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。介紹詩人：弗羅斯特（18741963）美國詩人，生于加利福尼亞州。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。作為作業(yè)完成 第二課時《未選擇的路》教學過程一、復習舊課背誦《假如生活欺騙了你》交流閱讀普希金詩集的情況。假如生活 捉弄了你，不要，不要！。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。由教師范讀，再由學生讀五、結合體驗，研討問題問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。劃分朗讀節(jié)拍。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。四、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀念冊上的。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。學生自由回答三、簡介作者哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。同學們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。我們學習這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。《荷馬史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星?春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。教學重點反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。本文教學上主要是引導學生明白這一道理，并試著聯(lián)系自己的實際知道該怎么去做。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。”魯迅“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。七、分清象征與比喻的概念。六、感悟哲理學了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致，言之有理即可。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其它許多條路，因為人生短暫而只能放棄。詩題也表明了這一點。全詩共4小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思，并找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。四、朗讀詩篇。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。第二課時一、復習舊課：背誦《假如生活欺騙了你》二、導入新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。（教師引導學生注意聯(lián)系實際）六、作業(yè)。這里詩人也是在倡導一種積極樂觀的人生態(tài)度。問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。自由朗讀：由教師范讀，再由學生讀。四、聽、讀詩篇。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希