高一語文期末考試試卷分析[5篇材料]-文庫吧資料
2024-10-25 05:01本頁面
【正文】 的考查，一考積累，二考理解，理解的考查又重在能力。課內(nèi)的3個小題得分較好，絕大多數(shù)學(xué)生不能很好作答，丟分嚴(yán)重，暴露了學(xué)生在古詩文背誦方面的積累儲備不夠，是一個薄弱環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)中亟待加強(qiáng)。從整體看，考題靈活性較強(qiáng)，既有考查學(xué)生對語篇意義的整體把握，也有對關(guān)鍵語句的理解和揣摩，還有考查評價(jià)鑒賞的題目，從抽樣調(diào)查的情況看，—，說明整體難度不大。學(xué)生失分多的原因主要是對近義詞和語病辨析方面知識的積累和訓(xùn)練還不夠。從考查結(jié)果看，得分率較高，,這反映大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識尚欠缺。下面就試卷各部分的典型試題作簡要分析。一定要訓(xùn)練學(xué)生寫出比較規(guī)范的文體，不能寫成“四不像”；要在“發(fā)展等級”上下功夫，使學(xué)生寫出“構(gòu)思新穎，主意深刻，語言生動有文采”的作文來；重視書寫，平時認(rèn)真練字，力求書寫規(guī)范，卷面整潔美觀。教師應(yīng)當(dāng)對每一篇課進(jìn)行適度的閱讀和寫作方面的拓展教學(xué)，不可拘泥于一篇課文的講解，適度拓展，能讓學(xué)生一篇課文有更多的收獲，懂得如何能觸類旁通，因而及早培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力，拓寬學(xué)生視野，提高理解表達(dá)能力。，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)提升閱讀和寫作能力。我將從高二上學(xué)期到下學(xué)期，針對自己所帶班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，放眼高考，立足現(xiàn)狀，從整體上規(guī)劃自己的日常教學(xué)任務(wù)，明確設(shè)計(jì)自己每一學(xué)期教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，有的放矢進(jìn)行教學(xué)。作文教學(xué)需要講求長效性和循序漸進(jìn)性，需要從細(xì)節(jié)抓起。但顯示出生活積累的缺乏；構(gòu)思立意缺乏新意，顯示學(xué)生視野和思維不夠開闊；字體規(guī)范工整有待加強(qiáng)。和以前的任務(wù)驅(qū)動型材料作文相比，文章的限制性增強(qiáng)了，但題目中本身還是給學(xué)生提供了較為廣闊的選擇空間，要求比較開放，貼近學(xué)生生活，給學(xué)生很大的自由表達(dá)和發(fā)揮的空間。21題表達(dá)題學(xué)生的邏輯能力與語言表達(dá)能力協(xié)調(diào)差。：重點(diǎn)考查學(xué)生成語的辨析能力與病句的分析的能力。試題重點(diǎn)考查了學(xué)生篩選和辨別信息的能力，以及對文章主題的總體理解和概括表述能力。消滅錯別字需要從日常做起，今后一定要格外注意這一點(diǎn)。以后的教學(xué)要注意長期適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中增加對詩歌鑒賞的知識傳授和方法引導(dǎo)。：試題所選詩歌，為課外詩歌。不少內(nèi)容是課堂上教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的知識，但是學(xué)生的做對率還了低。即使這樣還有不少學(xué)生做錯。：文言文閱讀共4小題，主客觀題型都有，涉及文言實(shí)詞、虛詞、文言斷句、文學(xué)常識、文意理解和翻譯，側(cè)重于考查學(xué)生的識記能力。三、存在的問題及應(yīng)對措施：基本涵蓋了本冊課本主要的知識點(diǎn)，但學(xué)生對字音字形字義這些基礎(chǔ)性的東西掌握得不夠清楚，所以普遍失分比較嚴(yán)重，可見學(xué)生日常積累做得不夠扎實(shí)?，F(xiàn)代文閱讀材料為文學(xué)類文本閱讀與實(shí)用類文本閱讀，一是小說，一是新聞；文言文閱讀材料選自課外，詩詞鑒賞選自課外。其中語言知識約占12%，文言文閱讀和古詩鑒賞約占16%，語言積累及運(yùn)用占7%，現(xiàn)代文閱讀占25%，寫作占40%。學(xué)生整體成績較好，合格率84%。一、整體情況分析語文試卷共有四大題22小題，主客觀題的分值分別為44分和106分。同時還要針對學(xué)生實(shí)際，有效解決學(xué)生書寫、表達(dá)、思維等方面存在的問題，開創(chuàng)作文教學(xué)的廣闊前景。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)打破模式化或程式化的框架，尊重每位學(xué)生的生存狀態(tài)，讓不同學(xué)生表述出不同的自己，讓每位學(xué)生都有話可說，都能寫出獨(dú)具特色、富有個性的文章。作文是學(xué)生做人素質(zhì)的真實(shí)再現(xiàn)，是學(xué)生內(nèi)心活動的自然流露，而不是強(qiáng)迫自己去做無情之文、無人之文。，以做人促作文，實(shí)現(xiàn)做人素質(zhì)與作文水平互相促進(jìn)、共同提高的目標(biāo)。要引導(dǎo)學(xué)生掌握如何從不同角度認(rèn)識同一事物，認(rèn)識同一事物的不同方面。語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力和個性特長。要教給學(xué)生閱讀的方法
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