【正文】 多珍貴資料，哪位同學愿意向大家介紹抗美援朝及志愿軍歸國的情況？（教師準備資料：65年前的6月25日，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，并把戰(zhàn)火燒到了中國邊境。教學難點：理解內容，體會思想感情。有感情地朗讀課文，能比較準確地表達課文的思想感情。第三篇：《再見了,親人》第二課時教學設計《再見了，親人》第二課時教學設計洪家中心校洪素芳教學目標：使學生了解中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到無產階級國際主義精神的感染。以“忘不了的xx（長輩）”為題，借鑒課文的布局與表達手法，寫一個懷念長輩的片段，抒發(fā)自己的情感。3．小練筆，仿寫。材料：不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里…… 提示：細讀片段，讓學生針對“留白”想一想：大嫂倒下之后發(fā)生了哪些事？誰救了大嫂，她是怎樣戰(zhàn)勝傷殘的？然后以“大嫂倒在血泊后”為題補寫?！驹O計意圖】依據概括性的句段，練習擴寫，能加深理解文本，發(fā)展思維，鍛煉表達能力，豐滿大娘的形象。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。1．小練筆，擴寫?！驹O計意圖】揣摩作者謀篇布局的匠心，積累言語智慧，提升語文素養(yǎng)，更好地用于言語實踐。第二部分，總寫志愿軍對朝鮮人民依依惜別的情景，將感情推向高潮。預設回答：課文結構別具一格，這兩個部分構成了先分后總的結構特色?！驹O計意圖】創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，讓學生懷著依依惜別的心情，朗讀課文的最后一部分，可謂趁熱打鐵，抓住了有感情朗讀訓練的最佳時機。首先，（師述）汽笛長鳴，車輪啟動，我們就要離開戰(zhàn)斗中生死相依的朝鮮親人，離開這親如故鄉(xiāng)的朝鮮土地，臨別之際，讓我們深情地說一聲──（生讀）再見了，親人！再見了，親愛的土地！然后，（師述）但是，我們怎舍得離開朝夕相處的朝鮮親人，怎舍得離開踏遍我們戰(zhàn)斗足跡的朝鮮土地呢？我們在心里默默地說──（生讀）列車呀！請開得慢一點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。（1）體會句子內涵與巧用反復來抒發(fā)惜別之情。出示課件：再見了，親人！再見了，親愛的土地！列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。把反問句換成陳述句怎樣說？陳述句與反問句有何不同？反問句態(tài)度鮮明，語氣堅定，突出大嫂對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（1）指導學生朗讀，體會感情與表達特色。【設計意圖】扣住三個“挖”字，讓學生體會大嫂挖野菜之多和挖野菜之險，突出了大嫂和志愿軍的深厚情誼，使學生受到感染。師：為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上蔬菜，她明知前面有危險，可顧不了這些，大嫂不幸身負重傷，雙腿殘廢了。師：最后她跑到前沿陣地上挖。師：讀讀帶有“挖”字的句子，看看大嫂到哪些地方去“挖”野菜？師：志愿軍沒有菜吃，大嫂就挎著小籃子上山挖野菜。（1）指導學生朗讀。那是1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，您知道我們缺少蔬菜，就挎著藍子上山挖野菜。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產生了強烈的對比，小金花把失去親人的痛苦轉化成對敵人的滿腔仇恨，表現了對志愿軍叔叔的親密感情。同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？（1）指導學生朗讀，注意小金花的神態(tài)和動作。把反問句換成陳述句怎樣說？陳述句與反問句有何不同？反問句態(tài)度鮮明，語氣堅定，突出了大娘對志愿軍的深情厚誼，志愿軍將永遠銘記在心。這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？（1）指導學生朗讀，體會感情與表達特色。【設計意圖】抓住“丟下”“背進”這兩個對比十分鮮明的關鍵詞語，體會大娘與志愿軍傷員之間不是親人，勝似親人的深厚情誼。小孫孫是個沒爹沒娘的孤兒，是奶奶的命根子，祖孫二人相依為命，她怎能“丟下”自己的親骨肉呢？可是這時敵機來了，志愿軍傷員的生命受到嚴重威脅，該怎么辦？大娘“背進”了誰？志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民負傷流血，一定要保住他的生命！在這不能兩全的緊急關頭，大娘寧愿舍棄親人，也要保住志愿軍傷員的生命。您為我們失去了唯一的親人。（2）“雪中送炭”中的“雪”字的本義是什么意思？在文指什么？ “炭”字的本義是什么？在文指什么？成語的本義是什么？比喻意思是什么？（3）這句話采用了什么修辭方法，表達了怎樣的感情？ 2．出示課件。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。（三）聚焦關鍵詞句，揣摩遣詞造句師：課文有不少句子很生動，我們來找一找，讀一讀，品一品，妙在哪里？ 1．出示課件。師：依據段落表達特點，自學第二、三兩個自然段，體悟思想情感。揣摩主要內容，以體悟選材技巧。這三個人物就是朝鮮人民的一個縮影，她們表達了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛護和關心。師：在送別的人群中，作者為什么選擇大娘、小金花、大嫂來話別？預設回答：大娘、小金花、大嫂分別作為老年、少年、中年人的代表，她們代表朝鮮人民，可謂真實而典型。師：不難看出，朝鮮人民為了志愿軍，盡了最大努力，付出了巨大代價。4．領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。三、教學目標1．認識8個生字，會寫12個生字。在表達上特色鮮明，話別的角度特殊，選擇的材料典型，總分結構嚴謹，采用多種修辭手法，抒發(fā)了真摯的深情厚誼。大娘幫志愿軍洗補衣服已幾夜沒合眼了，可仍