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“先教”心得體會5篇范例-文庫吧資料

2024-10-25 04:55本頁面
  

【正文】 是結合自己在實踐中日漸逼近教學本質的理解,不斷豐富和發(fā)展它?!跋葘W后教,當堂訓練”,簡簡單單的幾個字,其中蘊含的卻是先進的教學理念:“教師的責任不在教,而在教學生學”。另一方面,為了考核學生對“先學”的態(tài)度,在課堂教學與課后應加強對學生“先學”的檢查與輔導,在檢查的過程中及時給予評價,在評價個人的同時也評價小組,把對個人的評價融入到對小組的整體評價中,促使學生必須認真關注“先學”,讓小組幫助教師督促學生“先學”,有利于形成人人爭先的良好氛圍。學生在交流的過程中,可以反映出學生不同的思維水平,反映出學生“先學”的水平與態(tài)度的不同層次,如果教師再采用不同的激勵、評價手段,那么將有利于促進學生“先學”自覺意識的形成,提高學生的學習能力。“后教”,不是教師漫無目的地教,而是在學生充分自學后,教師與學生、學生與學生之間互動式的學習,我認為教師在 “后教”這一環(huán)節(jié)中應該做到:學生在自學過程中,教師通過巡視,準確掌握學生的自學情況,在學生自學結束之后,發(fā)動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。我認為先學后教中的“先學”,不是讓學生泛泛地、單純地看書,而是在教師指導下自學,首先是提出學習目標,并提出自學要求,進行學前指導后,學生帶著思考題在規(guī)定時間內自學相關的內容,完成檢測性的練習,自學的形式多種多樣、靈活多變,可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習題等等。我想,這個模式每一位老師都清楚,可為什么總是失敗,或者說得不到好的效果呢?那是因為模式是固定的,但學科之間具有一定的差異,老師在課堂教學中一定要結合學科特點,靈活的應用先學后教的教學模式,并且要深入研究這種教學模式,不能表面化。古人說,授人以魚不如授之以漁?!爱斕糜柧殹备诮陶哒莆諏W生學情,有利于個別輔導。這也體現(xiàn)了“尊重主體,面向全體”的教學理念。在廣泛交流中吸取別人的長處,發(fā)現(xiàn)自己的不足?!跋葘W后教,當堂訓練”更能體現(xiàn)課堂教學的民主性,突出了“課堂教學的全過程都讓學生學”這一實質。為了改變這一現(xiàn)狀,本學期在學校大力倡導“先學后教,當堂訓練”背景下我們上課抓起建立一個使每一位學生都能會學、都能學好的教學模式?,F(xiàn)實里,學生在學校時每天除了上完各學科的課外就是參加一些體育活動,幾乎沒有自己獨立自主學習的時間與空間?!币虼?,在日常教學中,如何培養(yǎng)學生逐漸形成主動學習的意識,提高學生學習數(shù)學的能力,培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深度與廣度,是數(shù)學教師的重要職責之一?!毙睦韺W家皮亞杰也說過:“一切真理都要學生自己獲得,或者由他重新發(fā)現(xiàn),至少由他重建,而不是簡單地傳遞給他。美國著名數(shù)學家波利亞曾說過:“教師在課堂上講什么當然是重要的,然而學生想的是什么卻更是千百倍地重要。作為一名新教師,在教學經驗、教學方法上我還需要不斷的學習、探索,本學期我按照學校的要求認真負責的上了每一節(jié)課,并且認真做了我應該做的工作,可能有些工作沒有做好,但我會不斷的努力,不斷充實自己。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié),并把已經成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去,課堂教學水平肯定有質的飛躍。其次,要持之以恒。4、在“先學后教”教學模式初步應用時,如果學生以前沒有自己預習過課本、總結過知識點、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣,那在開始時就要有個思想準備:教學設計的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失誤,這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練,執(zhí)行好學習常規(guī)。無論是備課還是上課,無論是自習還是作業(yè)批改,都需要教師的加倍付出。只要引導得當,學生可能比老師想得全面。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導”這個工作沒有做好。在知識的學習中主要以學生自學、理解、合作交流為主。從這個角度來講,就需要教師摒棄陳舊的方法和經驗。要把“先學后教”教學模式的實質和所教班級、學情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得更好的效果。通過本次“課堂新模式”的賽課活動,使我對“先學后教”教學模式有了更深刻的認識:1、“先學后教”教學模式不能只學形式。課堂是進行教學活動的重要場所,教學任務主要是通過課堂教學去完成的。先學后教心得體會7通過“先學后教”教學模式的理論學習和課堂上的不斷摸索,讓我對新模式有了一定的認識和體會。學生掌握一法,勝做千道題。洋思課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這樣,學生上課時學習興趣也會不斷提高從而形成良性循環(huán)。反思平時的教學工作,這一點我做的不夠好,具體到數(shù)學課,要節(jié)節(jié)課知識點過關,讓學生養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習慣。重視對知識的落實。這樣,學生就必須自己獨立做,也能充分暴露他們存在的問題,教師也能在課外時間較好地進行查漏補缺。課前要做到精心備課,教學目的要明確,有層次地設計好練習題,每個環(huán)節(jié)大約多長時間要做到心中有數(shù),堅決避免隨意性。要結合自己的教學實際,試著用“先學后教當堂訓練”的模式,提高課堂效率。今后,學生凡是能看懂的知識我堅決不講。要轉變觀念、相信學生、大膽放手,在以前的課堂教學中,我不去分析學生會不會,而是一股腦地講知識,只害怕他們聽不懂,結果到下課時,學生還沒有進行練習,知識當堂得不到鞏固,我認為是學生成績不太好的原因之一。在做題時,教師注重學法指導,(如先看例題再做)因此,課堂上學生都在緊張有序的學習,課堂時間抓得緊,就象考試一樣,真正強化了雙基,達到了一定的檢測效果。尤其是練習題的設計,有必做題、選做題和思考題,使不同層次的學生各得其所。“當堂訓練”環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學是教師先講,學生后學;這種模式是學生學在前,教師講在后;教師講的內容都是學生不會的,學生會的決不再講。將學生的答案、思路、方法完全展示在同學面前,讓學生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個人素質和教學功底,教師要根據(jù)學情來確定自己下一步該教什么,怎樣教?教師原先備好的課,會因學情的變化而隨之變化,課堂上教師要有針對性地解決問題,才是有效和高效的。該環(huán)節(jié)是課堂教學的重點、關鍵點,是在學生完成自學和檢測題的基礎上進行的。檢測題以課本為主,要有價值、有代表性,要緊緊圍繞本節(jié)課的重點來設計,采用幾題同練,這樣便于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題,易于師生找出規(guī)律,歸納總結。這樣就保證了學生的自學效果。教師閑著沒事,而是學生在教師預先設計的教學目標和自學指導下,學生帶著任務、目的,并在一定的時間內完成新知識的自學,并進行檢測?!跋葘W”環(huán)節(jié)。通過聽講座、聽課、學習,我對“先學后教當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。在全校1至6年級掀起了“先學后教當堂訓練”的課堂教學模式改革,在前期三周的學習、聽課中我不斷反思深受啟迪。總之,要盡量使這些環(huán)節(jié)學有所值,學有所得,增強時效性。教師還要靈活把握學生合作的時間和時機,盡量突出這些環(huán)節(jié)的有效性,張彩珍老師在低段教學中經驗豐富,她提出小學低年級的小同學由于年齡小,合作的時間不宜太長,范圍小一些,比如可以同桌二人合作,環(huán)節(jié)要少一些。可以說,各種情況在課堂上都有可能出現(xiàn),如果對學生交流的內容教師沒有備到或是備得不充分,那么教師就不能靈活應對,及時點撥、引導、梳理、歸納,也就是不能高度駕馭教材,學生對所學知識就會產生疑惑,那么本節(jié)課的教學目標就不能有效完成。教師不僅要知道這節(jié)課的教學內容,明確教學目標,教學重難點,還要求教師要備學生,了解學生在哪里會遇到困難?他們可能會怎么想?又會怎樣去解決?這樣才能對學生課堂上的學習做充分并且準確的預設。出示教學目標時不能一閃而過,應給讓學生看清楚,真正的明確這節(jié)課的學習目標。當然對于教學目標的出示,我們也都在研究,而且在自己的課堂上進行實踐,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,覺得教學目標制定和出示應注意以下幾點:目標制定和表述要準確。師生在教學目標上達成一致,在課始明確了方向,行動才更有動力。在我們以往的課堂,教師雖然也有教學目標,但僅限于教師明白,學生卻一無所知,只能盲目的跟著老師跑,就像在大海中航行,沒有了航標而茫然不知去向。對于自學效果的檢測,教師及時發(fā)現(xiàn)共性問題,對于中等生和后進生都能掌握的問題從不作重復講解,著業(yè)界生了一些教學時間。課堂上,學生在老師的指導下,學生沒有開小差和瞌睡的時間,馬上就進入一個緊張的學習狀態(tài)。所以我們應該相信學生,大膽放手,將學習的權利還給學生,讓學生做學習的主人,那么在學生得到鍛煉的同時,我們也會得到生動富有活力的課堂?!碧貏e是由學生來講解,我們發(fā)現(xiàn)學生們聽得更加認真,而且學生講解有別于老師的講解,他們的講解也許更貼近于孩子們的思維,孩子們也更易于接受,大大調動了學生的積極性,學生只有自主動腦解決問題,然后組織語言與同學交流,不同的見解還要想辦法證明自己的觀點,最后還要鼓足勇氣為更多的同學講解。無論是自主學習還是合作交流,都能夠充分激發(fā)學生的潛能,學生動起來了,我們的教學才更有效?!币虼宋覀冋J為必須改變傳統(tǒng)的那種“一講到底”的教學方式,培養(yǎng)學生的自學能力。這樣的課堂學生動起來了,真正實現(xiàn)了語文教學中的生生互動,師生互動,課堂真正成為了生命對話的課堂,這樣的課堂才是充滿生機的課堂。在所聽的幾節(jié)課上,聽不到老師滔滔不絕的講解,看不到老師忙碌的身影,相反我們看到的是學生的活躍和忙碌,他們相互質疑,互幫互學,他們的充滿自信而又生動細致的講解。劉家垴小學白蘭艷老師的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則體現(xiàn)了允許學生提出自己獨特的見解,鼓勵學生提出疑問,學生在解釋“故人西辭黃鶴樓”時,說道:老朋友在黃鶴樓辭別,坐船東去??梢哉f,教師的角色發(fā)生了根本性的轉變,從知識的神壇(知識的講壇)上走下來,成為學生學習的伙伴,組建起學習共同體。他們主動學習,他們合作交流,他們匯報展示。走進他們的課堂,都給人耳目一新的感覺,讓人眼前一亮。先學后教心得體會5前幾天,我們先后到xx小學和礦二中聽課,雖然我們聽課的科目都不盡相同,但是通過他們的課堂,對于“先學后教,當堂訓練”這種教學模式的理解和操作方法已可見一斑,同時也帶給了我們更多的啟迪和思考。我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式,但通過錄象和老師們的講解,對洋思教學模式也有了自己的一套方法,教學目標的展示,讓學生聽課更有針對性,以學生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。對練習和當堂達標題的操作“先學后教當堂訓練”教學模式要求:練習有講前板演練習,講后書面作業(yè)或者小考。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學的思路比老師還寬,有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。對于復雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學回答,回答完畢后,再讓其他同學再評判正確與否。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。高效率發(fā)揮提問的應用“先學后教當堂訓練”教學模式要求:上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。對于我所教班級現(xiàn)階段來說,學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力,在開始的一段時間里,同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。在些過程中,數(shù)學或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。二、在以后的教學工作中培養(yǎng)學生的自學能力“先學后教當堂訓練”教學模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當堂課應該掌握的知識,用語言的形式告訴同學們,同時提出3-5個問題讓同學們看書后解決。只要認準了目標,就一定要走下去,不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。5、“先學后教當堂訓練”教學模式。4、“先學后教當堂訓練”教學模式。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改,要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學,工作量是特別繁重的。只要引導得當,學生可能比老師想得全面。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導”這個工作沒有做好?!跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是:學生是主體,在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。遵循的原則:凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大,否則學生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個“引導學練堂堂清”教學模式的形式的一切一切,照搬過來,可以說,您的收獲一定大不了,甚至會出現(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。因此,學校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育成效。這一點對我影響很大,學習洋思經驗,其根本在于改變觀念,要實實在在的學,根據(jù)學生的具體情況,結合起來學洋思的經驗。先學后教心得體會4通過學習學習先學后教教學經驗讓我想到洋思教學的成功,并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結果。這樣學生的預習才會有重點,也更有效,課堂上目的性也更強,再加上靈活運用“先學后教、當堂訓練”教學模式,課堂才能收到實效,才能確保課堂的高效,真正減輕學生的課外負擔。但這要求教師投入更多的精力,學期初就要將學生歸納的“知識樹”搜集、匯總,深入了解學情。三、“先學后教’需要充分的`課前預習為支撐。運用這種教學法,學生在課堂上能夠緊張、高效地學習,每一節(jié)課都打仗一樣,注意力高度集中,在課堂上獨立完成作業(yè),掌握所學知識點,課下就無需再布置課外作業(yè),學生的課外負擔自然就減輕了。各級領導一直在強調要減輕學生過重的課外負擔,學生沒有家庭作業(yè),又要保證教學成績,我們就只能向課堂要效率,打造高效課堂。不僅在使學生在課堂上收到熏陶,綜合素質得到提高,而且課下有更充裕的時間培養(yǎng)興趣、愛好,達到全面發(fā)展。這種教學模式能夠以育人為本,面向每一個學生,為每一個學生的健康成長服務。二、“先學后教”有利于全面實施素質教育。通過網絡知道,蔡林森在洋思退休后,又受聘到了永威中學擔任校長,蔡校長加盟永威之前,永威學校管理松散,教師上課滿堂灌,教學質量急劇下降,學校瀕臨倒閉。正如蔡林森校長所言,“先學后教、當堂訓練”教學法相對于教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學,效果是顛覆性的,可以大面積提高教學質量,讓每個學生會學、學好。先學后教心得體會3一學期來,我認真閱讀了全書,心靈受到極大的震撼,掩卷沉思,對“先學后教、當堂訓練”教學法的應用價值有了更深的認識,對自己的教學行為有了更深
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