【正文】 是結(jié)合自己在實踐中日漸逼近教學本質(zhì)的理解，不斷豐富和發(fā)展它。“先學后教，當堂訓練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”。另一方面，為了考核學生對“先學”的態(tài)度，在課堂教學與課后應(yīng)加強對學生“先學”的檢查與輔導(dǎo)，在檢查的過程中及時給予評價，在評價個人的同時也評價小組，把對個人的評價融入到對小組的整體評價中，促使學生必須認真關(guān)注“先學”，讓小組幫助教師督促學生“先學”，有利于形成人人爭先的良好氛圍。學生在交流的過程中，可以反映出學生不同的思維水平，反映出學生“先學”的水平與態(tài)度的不同層次，如果教師再采用不同的激勵、評價手段，那么將有利于促進學生“先學”自覺意識的形成，提高學生的學習能力?！昂蠼獭?，不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，我認為教師在 “后教”這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該做到：學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結(jié)束之后，發(fā)動學生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。我認為先學后教中的“先學”，不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學，首先是提出學習目標，并提出自學要求，進行學前指導(dǎo)后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習，自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習題等等。我想，這個模式每一位老師都清楚，可為什么總是失敗，或者說得不到好的效果呢?那是因為模式是固定的，但學科之間具有一定的差異，老師在課堂教學中一定要結(jié)合學科特點，靈活的應(yīng)用先學后教的教學模式，并且要深入研究這種教學模式，不能表面化。古人說，授人以魚不如授之以漁?！爱斕糜柧殹备诮陶哒莆諏W生學情，有利于個別輔導(dǎo)。這也體現(xiàn)了“尊重主體，面向全體”的教學理念。在廣泛交流中吸取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足?！跋葘W后教，當堂訓練”更能體現(xiàn)課堂教學的民主性，突出了“課堂教學的全過程都讓學生學”這一實質(zhì)。為了改變這一現(xiàn)狀，本學期在學校大力倡導(dǎo)“先學后教，當堂訓練”背景下我們上課抓起建立一個使每一位學生都能會學、都能學好的教學模式?，F(xiàn)實里，學生在學校時每天除了上完各學科的課外就是參加一些體育活動，幾乎沒有自己獨立自主學習的時間與空間?！币虼?，在日常教學中，如何培養(yǎng)學生逐漸形成主動學習的意識，提高學生學習數(shù)學的能力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深度與廣度，是數(shù)學教師的重要職責之一?！毙睦韺W家皮亞杰也說過：“一切真理都要學生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。美國著名數(shù)學家波利亞曾說過：“教師在課堂上講什么當然是重要的，然而學生想的是什么卻更是千百倍地重要。作為一名新教師，在教學經(jīng)驗、教學方法上我還需要不斷的學習、探索，本學期我按照學校的要求認真負責的上了每一節(jié)課，并且認真做了我應(yīng)該做的工作，可能有些工作沒有做好，但我會不斷的努力，不斷充實自己。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應(yīng)用到教學中去，課堂教學水平肯定有質(zhì)的飛躍。其次，要持之以恒。４、在“先學后教”教學模式初步應(yīng)用時，如果學生以前沒有自己預(yù)習過課本、總結(jié)過知識點、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：教學設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失誤，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。無論是備課還是上課，無論是自習還是作業(yè)批改，都需要教師的加倍付出。只要引導(dǎo)得當，學生可能比老師想得全面。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。在知識的學習中主要以學生自學、理解、合作交流為主。從這個角度來講，就需要教師摒棄陳舊的方法和經(jīng)驗。要把“先學后教”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得更好的效果。通過本次“課堂新模式”的賽課活動，使我對“先學后教”教學模式有了更深刻的認識：１、“先學后教”教學模式不能只學形式。課堂是進行教學活動的重要場所，教學任務(wù)主要是通過課堂教學去完成的。先學后教心得體會7通過“先學后教”教學模式的理論學習和課堂上的不斷摸索，讓我對新模式有了一定的認識和體會。學生掌握一法,勝做千道題。洋思課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這樣，學生上課時學習興趣也會不斷提高從而形成良性循環(huán)。反思平時的教學工作,這一點我做的不夠好，具體到數(shù)學課，要節(jié)節(jié)課知識點過關(guān)，讓學生養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習慣。重視對知識的落實。這樣，學生就必須自己獨立做，也能充分暴露他們存在的問題，教師也能在課外時間較好地進行查漏補缺。課前要做到精心備課，教學目的要明確，有層次地設(shè)計好練習題，每個環(huán)節(jié)大約多長時間要做到心中有數(shù)，堅決避免隨意性。要結(jié)合自己的教學實際，試著用“先學后教當堂訓練”的模式，提高課堂效率。今后，學生凡是能看懂的知識我堅決不講。要轉(zhuǎn)變觀念、相信學生、大膽放手，在以前的課堂教學中，我不去分析學生會不會，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽不懂，結(jié)果到下課時，學生還沒有進行練習，知識當堂得不到鞏固，我認為是學生成績不太好的原因之一。在做題時，教師注重學法指導(dǎo)，（如先看例題再做）因此，課堂上學生都在緊張有序的學習，課堂時間抓得緊，就象考試一樣，真正強化了雙基，達到了一定的檢測效果。尤其是練習題的設(shè)計，有必做題、選做題和思考題，使不同層次的學生各得其所?！爱斕糜柧殹杯h(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學是教師先講，學生后學；這種模式是學生學在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學生不會的，學生會的決不再講。將學生的答案、思路、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個人素質(zhì)和教學功底，教師要根據(jù)學情來確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會因?qū)W情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對性地解決問題，才是有效和高效的。該環(huán)節(jié)是課堂教學的重點、關(guān)鍵點，是在學生完成自學和檢測題的基礎(chǔ)上進行的。檢測題以課本為主，要有價值、有代表性，要緊緊圍繞本節(jié)課的重點來設(shè)計，采用幾題同練，這樣便于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，易于師生找出規(guī)律，歸納總結(jié)。這樣就保證了學生的自學效果。教師閑著沒事，而是學生在教師預(yù)先設(shè)計的教學目標和自學指導(dǎo)下,學生帶著任務(wù)、目的，并在一定的時間內(nèi)完成新知識的自學,并進行檢測?！跋葘W”環(huán)節(jié)。通過聽講座、聽課、學習,我對“先學后教當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。在全校1至6年級掀起了“先學后教當堂訓練”的課堂教學模式改革,在前期三周的學習、聽課中我不斷反思深受啟迪?？傊?，要盡量使這些環(huán)節(jié)學有所值，學有所得，增強時效性。教師還要靈活把握學生合作的時間和時機，盡量突出這些環(huán)節(jié)的有效性，張彩珍老師在低段教學中經(jīng)驗豐富，她提出小學低年級的小同學由于年齡小，合作的時間不宜太長，范圍小一些，比如可以同桌二人合作，環(huán)節(jié)要少一些?？梢哉f，各種情況在課堂上都有可能出現(xiàn)，如果對學生交流的內(nèi)容教師沒有備到或是備得不充分，那么教師就不能靈活應(yīng)對，及時點撥、引導(dǎo)、梳理、歸納，也就是不能高度駕馭教材，學生對所學知識就會產(chǎn)生疑惑，那么本節(jié)課的教學目標就不能有效完成。教師不僅要知道這節(jié)課的教學內(nèi)容，明確教學目標，教學重難點，還要求教師要備學生，了解學生在哪里會遇到困難？他們可能會怎么想？又會怎樣去解決？這樣才能對學生課堂上的學習做充分并且準確的預(yù)設(shè)。出示教學目標時不能一閃而過，應(yīng)給讓學生看清楚，真正的明確這節(jié)課的學習目標。當然對于教學目標的出示，我們也都在研究，而且在自己的課堂上進行實踐，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，覺得教學目標制定和出示應(yīng)注意以下幾點：目標制定和表述要準確。師生在教學目標上達成一致，在課始明確了方向，行動才更有動力。在我們以往的課堂，教師雖然也有教學目標，但僅限于教師明白，學生卻一無所知，只能盲目的跟著老師跑，就像在大海中航行，沒有了航標而茫然不知去向。對于自學效果的檢測，教師及時發(fā)現(xiàn)共性問題，對于中等生和后進生都能掌握的問題從不作重復(fù)講解，著業(yè)界生了一些教學時間。課堂上，學生在老師的指導(dǎo)下，學生沒有開小差和瞌睡的時間，馬上就進入一個緊張的學習狀態(tài)。所以我們應(yīng)該相信學生，大膽放手，將學習的權(quán)利還給學生，讓學生做學習的主人，那么在學生得到鍛煉的同時，我們也會得到生動富有活力的課堂?！碧貏e是由學生來講解，我們發(fā)現(xiàn)學生們聽得更加認真，而且學生講解有別于老師的講解，他們的講解也許更貼近于孩子們的思維，孩子們也更易于接受，大大調(diào)動了學生的積極性，學生只有自主動腦解決問題，然后組織語言與同學交流，不同的見解還要想辦法證明自己的觀點，最后還要鼓足勇氣為更多的同學講解。無論是自主學習還是合作交流，都能夠充分激發(fā)學生的潛能，學生動起來了，我們的教學才更有效?！币虼宋覀冋J為必須改變傳統(tǒng)的那種“一講到底”的教學方式，培養(yǎng)學生的自學能力。這樣的課堂學生動起來了，真正實現(xiàn)了語文教學中的生生互動，師生互動，課堂真正成為了生命對話的課堂，這樣的課堂才是充滿生機的課堂。在所聽的幾節(jié)課上，聽不到老師滔滔不絕的講解，看不到老師忙碌的身影，相反我們看到的是學生的活躍和忙碌，他們相互質(zhì)疑，互幫互學，他們的充滿自信而又生動細致的講解。劉家垴小學白蘭艷老師的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則體現(xiàn)了允許學生提出自己獨特的見解，鼓勵學生提出疑問，學生在解釋“故人西辭黃鶴樓”時，說道：老朋友在黃鶴樓辭別，坐船東去?？梢哉f，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從知識的神壇（知識的講壇）上走下來，成為學生學習的伙伴，組建起學習共同體。他們主動學習，他們合作交流，他們匯報展示。走進他們的課堂，都給人耳目一新的感覺，讓人眼前一亮。先學后教心得體會5前幾天，我們先后到xx小學和礦二中聽課，雖然我們聽課的科目都不盡相同，但是通過他們的課堂，對于“先學后教，當堂訓練”這種教學模式的理解和操作方法已可見一斑，同時也帶給了我們更多的啟迪和思考。我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過錄象和老師們的講解，對洋思教學模式也有了自己的一套方法，教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。對練習和當堂達標題的操作“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。在些過程中，數(shù)學或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。二、在以后的教學工作中培養(yǎng)學生的自學能力“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。５、“先學后教當堂訓練”教學模式。４、“先學后教當堂訓練”教學模式。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。只要引導(dǎo)得當，學生可能比老師想得全面。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導(dǎo)學練堂堂清”教學模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。因此，學校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學生生活的質(zhì)量和學校教育成效。這一點對我影響很大，學習洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，結(jié)合起來學洋思的經(jīng)驗。先學后教心得體會4通過學習學習先學后教教學經(jīng)驗讓我想到洋思教學的成功，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。這樣學生的預(yù)習才會有重點，也更有效，課堂上目的性也更強，再加上靈活運用“先學后教、當堂訓練”教學模式，課堂才能收到實效，才能確保課堂的高效，真正減輕學生的課外負擔。但這要求教師投入更多的精力，學期初就要將學生歸納的“知識樹”搜集、匯總，深入了解學情。三、“先學后教’需要充分的`課前預(yù)習為支撐。運用這種教學法，學生在課堂上能夠緊張、高效地學習，每一節(jié)課都打仗一樣，注意力高度集中，在課堂上獨立完成作業(yè)，掌握所學知識點，課下就無需再布置課外作業(yè)，學生的課外負擔自然就減輕了。各級領(lǐng)導(dǎo)一直在強調(diào)要減輕學生過重的課外負擔，學生沒有家庭作業(yè)，又要保證教學成績，我們就只能向課堂要效率，打造高效課堂。不僅在使學生在課堂上收到熏陶，綜合素質(zhì)得到提高，而且課下有更充裕的時間培養(yǎng)興趣、愛好，達到全面發(fā)展。這種教學模式能夠以育人為本，面向每一個學生，為每一個學生的健康成長服務(wù)。二、“先學后教”有利于全面實施素質(zhì)教育。通過網(wǎng)絡(luò)知道，蔡林森在洋思退休后，又受聘到了永威中學擔任校長，蔡校長加盟永威之前，永威學校管理松散，教師上課滿堂灌，教學質(zhì)量急劇下降，學校瀕臨倒閉。正如蔡林森校長所言，“先學后教、當堂訓練”教學法相對于教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學，效果是顛覆性的，可以大面積提高教學質(zhì)量，讓每個學生會學、學好。先學后教心得體會3一學期來，我認真閱讀了全書，心靈受到極大的震撼，掩卷沉思，對“先學后教、當堂訓練”教學法的應(yīng)用價值有了更深的認識，對自己的教學行為有了更深