【正文】 教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得更好的效果。通過本次“課堂新模式”的賽課活動，使我對“先學后教”教學模式有了更深刻的認識：１、“先學后教”教學模式不能只學形式。課堂是進行教學活動的重要場所，教學任務主要是通過課堂教學去完成的。先學后教心得體會7通過“先學后教”教學模式的理論學習和課堂上的不斷摸索，讓我對新模式有了一定的認識和體會。學生掌握一法,勝做千道題。洋思課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這樣，學生上課時學習興趣也會不斷提高從而形成良性循環(huán)。反思平時的教學工作,這一點我做的不夠好，具體到數(shù)學課，要節(jié)節(jié)課知識點過關，讓學生養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習慣。重視對知識的落實。這樣，學生就必須自己獨立做，也能充分暴露他們存在的問題，教師也能在課外時間較好地進行查漏補缺。課前要做到精心備課，教學目的要明確，有層次地設計好練習題，每個環(huán)節(jié)大約多長時間要做到心中有數(shù)，堅決避免隨意性。要結(jié)合自己的教學實際，試著用“先學后教當堂訓練”的模式，提高課堂效率。今后，學生凡是能看懂的知識我堅決不講。要轉(zhuǎn)變觀念、相信學生、大膽放手，在以前的課堂教學中，我不去分析學生會不會，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽不懂，結(jié)果到下課時，學生還沒有進行練習，知識當堂得不到鞏固，我認為是學生成績不太好的原因之一。在做題時，教師注重學法指導，（如先看例題再做）因此，課堂上學生都在緊張有序的學習，課堂時間抓得緊，就象考試一樣，真正強化了雙基，達到了一定的檢測效果。尤其是練習題的設計，有必做題、選做題和思考題，使不同層次的學生各得其所?！爱斕糜柧殹杯h(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學是教師先講，學生后學；這種模式是學生學在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學生不會的，學生會的決不再講。將學生的答案、思路、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個人素質(zhì)和教學功底，教師要根據(jù)學情來確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會因?qū)W情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對性地解決問題，才是有效和高效的。該環(huán)節(jié)是課堂教學的重點、關鍵點，是在學生完成自學和檢測題的基礎上進行的。檢測題以課本為主，要有價值、有代表性，要緊緊圍繞本節(jié)課的重點來設計，采用幾題同練，這樣便于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，易于師生找出規(guī)律，歸納總結(jié)。這樣就保證了學生的自學效果。教師閑著沒事，而是學生在教師預先設計的教學目標和自學指導下,學生帶著任務、目的，并在一定的時間內(nèi)完成新知識的自學,并進行檢測。“先學”環(huán)節(jié)。通過聽講座、聽課、學習,我對“先學后教當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。在全校1至6年級掀起了“先學后教當堂訓練”的課堂教學模式改革,在前期三周的學習、聽課中我不斷反思深受啟迪?？傊M量使這些環(huán)節(jié)學有所值，學有所得，增強時效性。教師還要靈活把握學生合作的時間和時機，盡量突出這些環(huán)節(jié)的有效性，張彩珍老師在低段教學中經(jīng)驗豐富，她提出小學低年級的小同學由于年齡小，合作的時間不宜太長，范圍小一些，比如可以同桌二人合作，環(huán)節(jié)要少一些?？梢哉f，各種情況在課堂上都有可能出現(xiàn)，如果對學生交流的內(nèi)容教師沒有備到或是備得不充分，那么教師就不能靈活應對，及時點撥、引導、梳理、歸納，也就是不能高度駕馭教材，學生對所學知識就會產(chǎn)生疑惑，那么本節(jié)課的教學目標就不能有效完成。教師不僅要知道這節(jié)課的教學內(nèi)容，明確教學目標，教學重難點，還要求教師要備學生，了解學生在哪里會遇到困難？他們可能會怎么想？又會怎樣去解決？這樣才能對學生課堂上的學習做充分并且準確的預設。出示教學目標時不能一閃而過，應給讓學生看清楚，真正的明確這節(jié)課的學習目標。當然對于教學目標的出示，我們也都在研究，而且在自己的課堂上進行實踐，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，覺得教學目標制定和出示應注意以下幾點：目標制定和表述要準確。師生在教學目標上達成一致，在課始明確了方向，行動才更有動力。在我們以往的課堂，教師雖然也有教學目標，但僅限于教師明白，學生卻一無所知，只能盲目的跟著老師跑，就像在大海中航行，沒有了航標而茫然不知去向。對于自學效果的檢測，教師及時發(fā)現(xiàn)共性問題，對于中等生和后進生都能掌握的問題從不作重復講解，著業(yè)界生了一些教學時間。課堂上，學生在老師的指導下，學生沒有開小差和瞌睡的時間，馬上就進入一個緊張的學習狀態(tài)。所以我們應該相信學生，大膽放手，將學習的權(quán)利還給學生，讓學生做學習的主人，那么在學生得到鍛煉的同時，我們也會得到生動富有活力的課堂。”特別是由學生來講解，我們發(fā)現(xiàn)學生們聽得更加認真，而且學生講解有別于老師的講解，他們的講解也許更貼近于孩子們的思維，孩子們也更易于接受，大大調(diào)動了學生的積極性，學生只有自主動腦解決問題，然后組織語言與同學交流，不同的見解還要想辦法證明自己的觀點，最后還要鼓足勇氣為更多的同學講解。無論是自主學習還是合作交流，都能夠充分激發(fā)學生的潛能，學生動起來了，我們的教學才更有效?！币虼宋覀冋J為必須改變傳統(tǒng)的那種“一講到底”的教學方式，培養(yǎng)學生的自學能力。這樣的課堂學生動起來了，真正實現(xiàn)了語文教學中的生生互動，師生互動，課堂真正成為了生命對話的課堂，這樣的課堂才是充滿生機的課堂。在所聽的幾節(jié)課上，聽不到老師滔滔不絕的講解，看不到老師忙碌的身影，相反我們看到的是學生的活躍和忙碌，他們相互質(zhì)疑，互幫互學，他們的充滿自信而又生動細致的講解。劉家垴小學白蘭艷老師的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則體現(xiàn)了允許學生提出自己獨特的見解，鼓勵學生提出疑問，學生在解釋“故人西辭黃鶴樓”時，說道：老朋友在黃鶴樓辭別，坐船東去?？梢哉f，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從知識的神壇（知識的講壇）上走下來，成為學生學習的伙伴，組建起學習共同體。他們主動學習，他們合作交流，他們匯報展示。走進他們的課堂，都給人耳目一新的感覺，讓人眼前一亮。先學后教心得體會5前幾天，我們先后到xx小學和礦二中聽課，雖然我們聽課的科目都不盡相同，但是通過他們的課堂，對于“先學后教，當堂訓練”這種教學模式的理解和操作方法已可見一斑，同時也帶給了我們更多的啟迪和思考。我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過錄象和老師們的講解，對洋思教學模式也有了自己的一套方法，教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。對練習和當堂達標題的操作“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。高效率發(fā)揮提問的應用“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。在些過程中，數(shù)學或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。二、在以后的教學工作中培養(yǎng)學生的自學能力“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。５、“先學后教當堂訓練”教學模式。４、“先學后教當堂訓練”教學模式。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導學練堂堂清”教學模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。因此，學校課堂生活的質(zhì)量關系著學生生活的質(zhì)量和學校教育成效。這一點對我影響很大，學習洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，結(jié)合起來學洋思的經(jīng)驗。先學后教心得體會4通過學習學習先學后教教學經(jīng)驗讓我想到洋思教學的成功，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。這樣學生的預習才會有重點，也更有效，課堂上目的性也更強，再加上靈活運用“先學后教、當堂訓練”教學模式，課堂才能收到實效，才能確保課堂的高效，真正減輕學生的課外負擔。但這要求教師投入更多的精力，學期初就要將學生歸納的“知識樹”搜集、匯總，深入了解學情。三、“先學后教’需要充分的`課前預習為支撐。運用這種教學法，學生在課堂上能夠緊張、高效地學習，每一節(jié)課都打仗一樣，注意力高度集中，在課堂上獨立完成作業(yè)，掌握所學知識點，課下就無需再布置課外作業(yè)，學生的課外負擔自然就減輕了。各級領導一直在強調(diào)要減輕學生過重的課外負擔，學生沒有家庭作業(yè)，又要保證教學成績，我們就只能向課堂要效率，打造高效課堂。不僅在使學生在課堂上收到熏陶，綜合素質(zhì)得到提高，而且課下有更充裕的時間培養(yǎng)興趣、愛好，達到全面發(fā)展。這種教學模式能夠以育人為本，面向每一個學生，為每一個學生的健康成長服務。二、“先學后教”有利于全面實施素質(zhì)教育。通過網(wǎng)絡知道，蔡林森在洋思退休后，又受聘到了永威中學擔任校長，蔡校長加盟永威之前，永威學校管理松散，教師上課滿堂灌，教學質(zhì)量急劇下降，學校瀕臨倒閉。正如蔡林森校長所言，“先學后教、當堂訓練”教學法相對于教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學，效果是顛覆性的，可以大面積提高教學質(zhì)量，讓每個學生會學、學好。先學后教心得體會3一學期來，我認真閱讀了全書，心靈受到極大的震撼，掩卷沉思，對“先學后教、當堂訓練”教學法的應用價值有了更深的認識，對自己的教學行為有了更深入的思考，產(chǎn)生了許多的感悟。營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。多在學困生的單個輔導上下功夫。在教學中要做到：教學有效果，教學有效益，教學有效率，教學有魅力。為了改變這一現(xiàn)狀，就要大力倡導“先學后教，當堂訓練的教學模式”我今后要結(jié)合“先學后教當堂訓練”的教學模式以及自己的教學經(jīng)驗來提升我的課堂?，F(xiàn)實里，學生在學校時每天除了上完各學科的課外就是參加一些體育活動，幾乎沒有自己獨立自主學習的時間與空間。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時掌握學生的學情，有的放矢地進行輔導，加大了輔導對象的準確性，有效地減少了差生面。所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習?，F(xiàn)在通過聽課（林堅文主任和黃麗老師的課）、學習，我對“先學后教當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。本學期我校開展了“先學后教，當堂訓練”教學模式的嘗試教學活動，下面我就談談自己的一點體會。課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。只要老師和同學們共同努力，一定會改變當前教育中存在的問題。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。這是同學們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。學生沒有養(yǎng)成對于學生學習習慣的培養(yǎng)“先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學像成語接龍一樣共同完成。這就要求我們老師在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力?？赐陼?，或者先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。培養(yǎng)學生的自學能力“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。５、“先學后教當堂訓練”教學模式。４、“先學后教當堂訓練”教學模式。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教學，工作量是特別繁重的。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導學練堂堂清”教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。因此，學校課堂生活的質(zhì)量關系著學生生活的質(zhì)量和學校教育成效。我認為學習洋思經(jīng)驗，構(gòu)建高效課堂其根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，結(jié)合起來學洋思的經(jīng)驗。先學后教心得體會1“先學后教