【正文】 落，有了較深刻的認識。家業(yè)蕩盡，功名又無希望，被族人視為敗家子，于是遷居南京，靠賣文和朋友接濟為生，生活相當貧困。父親死后，不幾年家產便變賣殆盡。父親吳霖起，是一個具有儒家正統(tǒng)思想的知識分子，對吳敬樣的思想有一定影 響。軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。癩蝦螟（lai ha ma）閻王（yan）攥（zuan）二、導入 作者簡介。商酌：商量斟酌。3．閱讀全文，理清小說情節(jié)。作揖：拱手行禮。教學時間：二課時 教學過程 第一課時一、預習1．查字典，讀準下列加點字的音。（2）學習對比寫法。3欣賞本文的諷刺藝術。)第四篇：《范進中舉》教案《范進中舉》教案教學目標1．了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。三、板書設計四、拓展延伸學習《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學，不要出現所寫同學的名字。但在外形上他卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。例如，寫范進的瘋態(tài)：……他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外．．．．．．．．．．．．．．．．．．．飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。文中寫胡屠戶用的是對比手法，通過他對范進中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來揭示他嗜錢如命、欺貧愛富、庸俗自私的市儈性格。當時士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜若狂，更何況范進20歲開始應試至今已有35年，在如此漫長的等待之后，他的愿望終于變成現實，又怎能不驚喜得發(fā)瘋呢！中舉，對范進來說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強的諷刺意義。(二)寫法探究作者是怎樣運用諷刺手法的？ 【交流點撥】(1)夸張手法。這正是范進所生活的社會環(huán)境。？【交流點撥】反映了當時官場結黨營私、官官勾結、互相舞弊的事實。？他這么做的目的是什么？【交流點撥】道貌岸然，老奸巨猾。？表現了怎樣的社會風氣？ 【交流點撥】嫌貧愛富，冷漠勢利。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。范進未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。、中舉后在性格上有了怎樣的改變？【交流點撥】由極度不自信、自卑到喜極而瘋，但從中可以看出范進本質的善良，更揭示了科舉制度對人的摧殘以及科舉制度的罪惡之大。社會地位也有顯著提高：鄰居都來幫忙，稱之為“范老爺”；胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”；張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟。社會地位非常低下，胡屠戶罵他“現世寶”“癩蝦蟆”“尖嘴猴腮”，“啐”他唾沫，他還“唯唯諾諾”。？速讀課文，從文中找出原句來?！?語言描寫)性格：世故圓滑【教師點撥】①典型意義：通過范進這一典型形象的刻畫，小說對于科舉制度的批判入木三分?！?語言描寫)⑥“方才費老爹的心，拿了五千錢來?！?語言描寫)⑤范進道：“晚生僥幸，實是有愧。(小說高潮部分的描寫，反復寫范進拍手、大笑，且口中反復說著“噫！好！我中了！”活畫出了他神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。)③范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。)②范進道是哄他，只裝不聽見，低著頭往前走。(2)中舉之后①范進抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。三十多年來，他懷著對功名的熱切期望不斷地應試，又不斷地失敗，除了周圍人們的輕蔑和嘲弄外，他什么也沒有得到。(行動描寫、心理描寫)性格：已習慣于對人低三下四，對來自周圍的輕蔑、嘲笑甚至侮辱都默默承受，不敢有絲毫反抗，卑怯屈辱到了極點?！窘涣鼽c撥】(1)中舉之前①對胡屠戶的教訓，他“唯唯連聲”，還說“岳父見教的是”。二、自學指導——合作與探究(一)文本探究，在文中找出描寫范進的語句，指出這些語句表現了他怎樣的性格。第二課時一、新課導入上節(jié)課，我們理清了小說的故事情節(jié)，并且初步感知了胡屠戶的性格特點。時人對權貴阿諛逢迎，對寒士則加以白眼。？表現出胡屠戶怎樣的性格？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現出胡屠戶是一個什么樣的人？他的態(tài)度變化反映了什么現象？【交流點撥】(1)從語言描寫：中舉前：“現世寶”“不三不四，就想天鵝屁吃”“尖嘴猴腮” 中舉后：“賢婿老爺”“才學又高，品貌又好”(2)從動作描寫：中舉前：“吃的醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了”“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”中舉后：“見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”通過對比，對人物進行準確、逼真的語言描寫、肖像描寫、心理描寫、動作描寫等，表現胡屠戶欺貧愛富、視錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格?！窘涣鼽c撥】開端(范進被胡屠戶教訓及向他借錢赴考遭拒)發(fā)展(范進放榜當日因高興過度而瘋了)高潮(范進被胡屠戶打了一巴掌清醒了)結局(范進醒后人們對他的巴結)(二)深層探究(學生分組討論，老師適時入組點撥。③第三層(10～11段)：張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。①第一層(3～5段)：寫范進中舉后喜極而瘋。②第二層(2段)：寫范進向胡屠戶借盤纏應鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。三、自學指導(二)——合作與探究(一)整體感知，找出文中的小說三要素：【交流點撥】主要人物：范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、老太太等 情節(jié)：范進中舉前后，周圍人對他不同的態(tài)度 環(huán)境：封建科舉制度下的世態(tài)人情 ：【交流點撥】(1)全文分成兩個部分，第一部分(l～2段)：寫范進進學回家到中舉前的情況。他們寒窗苦讀，皓首窮經，精神空虛，百無一能，成了科舉考試的奴隸。形式上講究起承轉合等八股格套，鉗制人民的思想，培養(yǎng)忠順的奴才。范進是一個廣東的老童生，從20歲開始應考，考了20多次，可謂屢試屢敗，但他屢敗屢試，終于在54歲那年得到學官周進的賞識，考中了秀才，取得參加正式科舉考試的資格。全書用白話寫成，語言準確、生動、幽默、洗練，細節(jié)描寫傳神，人物栩栩如生，藝術上取得了極大的成就?！度辶滞馐贰肥且徊拷艹龅默F實主義章回體長篇諷刺小說，全書以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。正因為吳敬梓的個人經歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。吳敬梓由憤世嫉俗激發(fā)為縱情悖禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產，不上十年，就將遺產消耗一空。讀書生活使他顯露出脫俗的叛逆?zhèn)€性。由于家族的影響，吳敬梓少時曾熱衷于科舉，早年入學為秀才，二十九歲時參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。吳敬梓，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人，清代小說家，代表作《儒林外史》。不省人事：昏迷，失去了知覺。倒運：事情不順利，倒霉。)星宿(xi249。ng)．．．細絲錠子(d236。)．．．帶挈(qi232。(板書課題)二、自學指導(一)——預習與交流 ，圈畫文中生字詞 解元(ji232。有的人能美夢成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一幕幕悲喜劇。”“金榜題名”可以說是封建社會讀書人終生夢寐以求的事情。學習鮮明的對比方法和高度的諷刺藝術，學習通過對話、細節(jié)、對比等刻畫人物的寫法。(前后對比)。在這一看似輕松嬉笑的鬧劇中，上演了一出揭露科舉罪惡和人情冷暖的好戲。范進便是一個極好的例子：他從20歲起屢試不第，但仍苦苦掙扎，直至54歲才中秀才，緊接著中了舉人。板書設計中 舉 前 對 比中 舉 后生活家境 每日小菜飯大為眾鄉(xiāng)鄰 奔走效力殷勤送禮范狀況 般拉攏 進社會 中 地位行為 舉 表現鄉(xiāng)試無盤纏貧寒 賣歡換米煮粥地位 觀世寶尖嘴猴腮卑微 癬蝦蟆 不三不四忍氣吞聲卑怯畏縮改觀張鄉(xiāng)紳 登門拜訪百地位才學高天上星宿陡高品貌好賢婿老爺喜極而瘋圓滑世故第三篇：范進中舉》優(yōu)秀教案范進中舉“朝為田舍郎，暮登天子堂。不統(tǒng)一答案（提示：吳限于鞭撻科舉制度的弊害和知識分子的精神墮落，而魯迅則將批判的矛頭直指封建末期的整個病態(tài)社會。這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對社會毫無價值的廢物。同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都不會“營生”，對社會的擺布都同樣的軟弱無力。孔乙己與范進有什么異同之處？明確：異：范進終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個秀才也撈不到”。明確：，否定和唾棄，是作家憤世嫉俗的感情。教學過程：一、解決遺留問題談談你認為課文中好笑的地方。對比手法主要用于描寫胡屠戶這個人物，鮮明的對比，使他的前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。當時的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。范進中舉驚喜得發(fā)瘋，運用了夸張的手法，但并不失真。結合習題五。如范進喜瘋的過程。如范進對胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。（3）眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，從他們身上足見封建社會的世態(tài)炎涼。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。其他人物形象（1）胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。這類人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。聽到幾個商人要湊錢為他捐個監(jiān)生，他就爬在地上磕頭：“若得如此，便是重生父母，我周進變牛變馬也要報效！”他與范進均是大半生窮途潦倒，受盡冷遇和歧視，最終爬了上去。附：讀過，《儒林外史》的人補充還有哪些儒生和范進同類？如周進，薛家集的老塾師，是個六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。思考：范進中舉喜極發(fā)瘋，在當時類似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一社會狀況？明確：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。范進對功名的熱衷除了從他堅持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細節(jié)可以體現：即平日他不是一個感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現他的利欲熏心、可悲可笑。（可從范進對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。概括范進這一形象的特點。本節(jié)課我們討論學習范進等人的性格特點及社會意義，課文在刻畫人物形象上的寫作特點。教學步驟一、導入小說的三要素包括：人物、情節(jié)、環(huán)境。作業(yè)布置課后習題二、三。（3）封建官僚不僅享有巨大的特權，而且貪污腐敗，讀書人一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴，這便誘使讀書人一心追求功名利2思考：課文中還有哪些語句展示了當時的社會狀況？結合課后習題一。作者描寫范進中舉的瘋態(tài)及前后不同境遇，我們對范進生活的社會有哪些了解？（1）封建科舉制度使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達。三、深入分析了解作品的社會背景思考：有閱讀經驗的人往往善于從優(yōu)秀作品中的描寫中了解社會。范進發(fā)瘋，瘋得有層次：昏厥——瘋跑——跌倒——瘋走集上自己把兩手拍了一下，笑了一聲——拍著手大笑——拍著笑著噫——好了——好眾人慌亂，拉也拉不住。精彩片段：第五自然段。他時時熱切盼望中舉，又從沒料想到那一天真的會到來。鄰里的揶揄、胡屠戶的責罵，已成為他的家常便飯。教學步驟：一、復習上節(jié)課內容導入二、對比手法的運用思考：作者從哪些方面將范進中舉前后的狀況進行對比，并從課文中找出依據?！度辶滞馐贰肺覈膶W史上一部杰出的現實主義的長篇諷刺小說。——作業(yè)布置①②鞏固字詞，識記文學常識。第二部分（3——12）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會地位發(fā)生了顯著變化?！爸信e”為界，給課文分段。唯唯連聲：（書152④）體統(tǒng)：（書152⑥）見教：（書153③）盤費：（書153⑧）尖酸：（書158③）小心：（書158⑥）何消：（159①）些須：（書161②）桑梓：（書162②），思考以下問題。不省人事：指昏迷過去，失去知覺。狗血噴頭：形容罵得很兇。）綰（wǎn）軒（敞chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）②解釋下列詞語作揖：拱手行禮。）諱（hu236。）腆（tiǎn）啐（cu236。n王（閻）緊（攥zu224。）齋公（zhāi）醉xūn（醺）l224。，查字典給自己認為的難點字詞注音，并解釋。進士分三甲進士及第、進士出身、同進士出身。貢士：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會試，取中后稱為貢士，第一名稱為會元。秀才：生員肆業(yè)后稱為秀才。：童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。2.《儒林外史》：是我國文學史上一部杰出的現實主義的長篇諷刺小說?？辞辶饲嗤醭y(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產，不上十年，就將遺產消耗一空。讀書生活使他顯露出孤標脫俗的叛逆?zhèn)€性。由于家族的影響，吳少時曾熱中于科舉，早年入學為秀才，二十九歲時參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。代表作《儒林外史》。教學過程：第 一 課 時課時目的：《儒林外史》。教學重點：。，從描寫中了解社會。如今，科舉制度早已經被廢除，我們有著公平的選拔人才的方式，希望同學們可以珍惜每一個機會，好好努力，實現自己的理想抱負。六、小結通過對范進中舉這篇課文的學習，我們認識了作者著力刻畫的范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象，看到了窮秀才范進中舉前后的生活經歷。五、分析完本文的各個人物形象，我們來想一想，既然諷刺是本文突出的藝術特征，那么 在笑的背后隱含著什么呢？（答案：對封建科舉制度的批判）是的，在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。，那么作者是否可以不寫張鄉(xiāng)紳和眾鄉(xiāng)鄰？是的，作品通過這些人物對待范進的態(tài)度從側面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。）但在中舉后眾鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現了什么？（答案：表現了眾鄉(xiāng)鄰嫌貧愛富，趨炎附勢，虛偽勢利）眾鄉(xiāng)鄰趨炎附勢，對權勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。，作者還對眾鄉(xiāng)紳