【正文】 的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼?！獛煟菏?，我得趕緊準備糧食去?！薄獛煟汉玫?，你要保重啊?！薄獛煟骸霸僖姡笱?，你也保重自己?！薄何覌寢寱f：“上課要認真聽講，聽老師的話?！汉托〔莸绖e——生：┅┅——師：那它會說什么呢？——生：大樹媽媽，再見了，明年春天再見！——師：大樹媽媽又會怎么說？——生：孩子，去吧！投身大地的懷抱，你會感到溫暖！——師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。在教學中，我隨機引導(dǎo)，讓學生展開想象，用心聆聽秋天的秋語，感受秋天濃濃的秋情，有不舍、留戀、喜悅、開心————師：黃葉和誰道別，會說些什么？——生：黃葉和大樹媽媽道別。走進秋，走入詩的意境，讓人仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，風采落葉“沙沙”作響，菊花仙子們在邊歌邊舞，那綻開的谷粒在歡呼，枝頭的果子在頌揚……詩歌就是如些的優(yōu)美，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股永恒的美，讀著讀著，只覺滿齒余香。第四篇：《聽聽，秋的聲音》教學反思《聽聽，秋的聲音》教學反思《聽聽，秋的聲音》教學反思1《聽聽，秋的聲音》，光讀這題目，已覺濃濃的秋情沁入心懷?？傊?，教完這課以后，我的收獲頗多?！边€有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。同時要注重開發(fā)學生裝的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學生背誦整首詩，積累語言，再學生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學生背誦課文，并加上自己人的動作，表情加以表現(xiàn)，這實際上又是一個高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語言。這樣既讓學生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。然后在指導(dǎo)朗讀，學生讀得聲情并茂。先讓學生自由讀，再指名讀。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學生的思維能力。仿照課文，補寫幾句詩?！堵犅?，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文，本課的教學目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文。鼓勵出效果，老師鼓勵學生，學生更加勤奮，同學互相鼓勵，可以共同進步。多么令人感動的一段話呀，這正印證了那句話，被鼓勵的人心懷感激，是對鼓勵者最好的匯報。劉錦猛的臉上洋溢著燦爛的笑，我也感受著這份喜悅，因為孩子們相互鼓勵的話語中，在成功的喜樂氛圍中，孩子們小手如林，爭先恐后，盡情地展示自己，此刻我和孩子們都忘情地走進了詩的意境，感受著成功的喜悅。他的臉更紅了，我向他投去鼓勵的目光：你真的行！他讀懂了我的眼神，鼓足了勇氣又讀了一遍，這一次，不僅聲音洪亮；而且還很有感情。孩子們帶著鼓勵性的評價，真的很讓我感動，再看看劉錦猛同學，臉蛋紅紅的，羞澀中帶著喜悅。他讀得很流利我要向他學習。于是我用商量的語氣問他：劉錦猛同學，你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎？看見我鼓勵的目光，他似乎多了幾分自信，很勉強地站起來讀了第三小節(jié)，那聲音里有膽怯。看見我看他，馬上避開了我的眼神。這時，我忽然感覺到一個角落沒有舉手，沒有雀躍聲。想展示你美妙的讀書聲嗎？選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀。秋思教學反思秋天到了教學反思拼音教學反思聽聽秋的聲音教學反思14講完《聽聽，秋的聲音》這一課，讓、我著實得感受到人是在鼓勵中揚起生活的風帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創(chuàng)造奇跡的。同時，能夠以學生為主體，以促進學生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度。這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節(jié)也很有規(guī)律，在教學中，通過引導(dǎo)學生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點，為了激發(fā)學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)，學生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。在本課的教學中，重點讓學生通過反復(fù)朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo)，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，學生的印象不會太深刻，望各位老師多提建議.聽聽秋的聲音教學反思13《聽聽，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標準人教版三年級上冊第 12 課 課文 ，這是一首現(xiàn)代詩， 是一篇 略讀課文。寫作與文本切入點找得好“找聲音”。學生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。聽聽秋的聲音教學反思12成功之處：朗讀恰到好處。聽聽，春的聲音，青蛙鼓起大嘴巴，“呱呱”是和田野打招呼的歌韻。聽聽，春的聲音，青蛙從洞里鉆出來，呱呱，呱呱，是青蛙們在齊聲高唱。聽聽，春的聲音，春雨滴答滴答地下著，叫醒了沉睡中的小草。有的說：聽聽，秋的聲音，小青蛙加緊挖洞，呱呱呱，是催伙伴們快快冬眠的聲音……當思維的火花被點燃后，課堂氣氛異常熱烈，孩子們似乎是意猶未盡。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味：一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼……讀著這首詩我們仿佛看到了落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。聽聽秋的聲音教學反思11當秋天踩著落葉悄無聲息地來到我們身邊時,課文里也是秋意飛揚了。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。”有的說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。引導(dǎo)學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。例如在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。我制作了精美的課件。二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。在教學略讀課文時，也要好好思考思考。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達到預(yù)期效果。布置作業(yè)。讀讀秋的聲音，感受詩情。只有通過想象，心靈才得以體驗、思想才得以碰撞、精神才得以對話……我想在語文課堂教學中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學生情感，激活學生思維，使學生進入亢奮狀態(tài)，學生就會被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。詩意的課堂需要學生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。在這里學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。美麗的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意。師：同學們，秋天是一個美麗的季節(jié)，因為秋天是一個色彩的寶庫。讓視覺與聽覺在學生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言，為學生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想?！堵犅?，秋的聲音》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。只有通過想象，心靈才得以體驗、思想才得以碰撞、精神才得以對話。詩意的課堂需要學生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。引導(dǎo)學生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。在學生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。這樣既讓學生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。激發(fā)想象力，感受詩情。學生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里。課上，我采用了多種形式讓學生朗讀。而這也正是這一課的教學重點。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。不足之處是朗讀指導(dǎo)沒有配上合適的音樂或示范帶，沒有出現(xiàn)朗讀展示的高潮，沒有體現(xiàn)好詩歌教學的特點的。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作探究精神，突破了難點。最后通過師生評議，個別讀，比賽讀，一起感受秋天的美好，突出重點。其次，品讀1——3節(jié)詩，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面，接下來是說畫面與感受，并讓學生有感情地朗讀該節(jié)詩歌。我采用的情境教學法和想象閱讀法讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。搜集有關(guān)秋的詩歌。然后請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。學生學習語言的目的就是為了運用語言，這一環(huán)節(jié)學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。第二輪自讀課文，勾畫詩中描寫了哪些聲音？詩句美在哪里？課堂上通過課件展示，那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片，豐富了學生的視野，打開了想象的大門，為學生體會秋天的美好提供了幫助。㈡回憶略讀課文的學習方法——三讀法㈢將自學提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學習目標目標㈣按三讀法展開三輪先學后教，交流檢測第一輪自讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運用學過的方法理解生詞。而體會詩歌的意義，鼓勵學生仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫贊美秋天的詩文是本文教學的難點。展開豐富的想象，學習仿寫詩歌還不是很多。教學時, 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。我認為還是很成功的。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。因為我在前兩面教學《秋天的雨》一顆時就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。聽聽秋的聲音教學反思6《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩?？傊?，教完這課以后，我的收獲頗多?！薄奥犅?， 秋的聲音， 鳥兒拍拍翅膀，是和大樹告別的話音”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷刷，是秋姑娘發(fā)來的電報。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導(dǎo)學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。學生情不自禁地唱了起來：陽臺陽臺再見了，明天春天我還來。在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦。我制作了精美的課件。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天?？傊谶@節(jié)課上我注重語文學習多元的因素，重視語文的感染作用，注重引導(dǎo)在學習過程中的獨特體驗。說說秋的聲音―――把自己找到、聽到的秋聲與教材中學的語言結(jié)合起來，說說自己聽到的秋聲。尋找秋的聲音―――在學生“感受”的基礎(chǔ)上，我并沒有讓學生停留在書本知識上，而是引導(dǎo)學生自己去找一找，聽一聽秋的聲音。在《聽聽，秋的聲音》一課教學中，我重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，我引導(dǎo)學生將課內(nèi)學到的知識延伸到生活中去，整個教學過程我分為五個步驟。聽聽秋的聲音教學反思4《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。根據(jù)話題定內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實施閱讀與寫作的同步。（出示要求仿寫，見前面學生作品為例。仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文，出示第一節(jié)詩（內(nèi)容略）。比如，詩的第5節(jié)，當讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。針對本課要引導(dǎo)學生有感情地朗讀，因為詩歌的特點所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。本課是一首現(xiàn)代詩，詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學生的思維，不刪改，多鼓勵，讓學生感受到習作的快樂，語文的快樂。（這環(huán)節(jié)本人在教學中，落到了實處，每個孩子