【正文】 一條瀕于絕種的，它的肉當晚就被端上了餐桌。1《海底兩萬里》書中人物寥寥，有名有姓的只有四個半。潛艇上的人用的墨水是用鸚鵡螺號上的藏書量有 鸚鵡螺號的造價是。潛艇上的人睡的床是用 潛艇上的人穿的衣服是用做成的。阿龍納斯的仆人叫出版過的一部書叫，“魚叉手之王”指的是。是一名 的體現(xiàn)。《海底兩萬里》主要講述號潛艇的故事。希 望今天的分享能對您的名著閱讀教學提供一點參考，謝謝您的參 與，也請您批評指正，也希望能聽到您的分享。找到隱藏在文章的線索，進行比較分析。可以問題探究：《海底兩萬里》過時了嗎？鸚鵡螺號陷入邁 爾大旋流是意外事故還是刻意為之？鸚鵡螺號的最終結局會是 怎樣？你能不能續(xù)寫陷入旋流之后的故事，注意要揣摩尼摩船長 的言行，要貼近人物形象，要加入自己的想象。（濫捕濫殺，地球正在 走向死亡，保護海洋、維護和平、抵制壓迫等等）論尼摩船長的四次哭泣。引用小說 中的具體細節(jié)描寫，說說這個人物的特點；說說你對這個人物的 態(tài)度及理由。最堅固：雙層船殼，工字鋼連接，蜂窩狀結構；最富有： 我可以毫不犯難地把法國的上百億債務還清；最珍貴；最神秘； 最悲傷；最瘋狂；最危險等等。例如：用思維導圖畫出《海底兩萬里》之最。在初讀的基礎上進行精讀、專題分析閱讀的指導。擬標題既要抓住主要情節(jié)，又要講求對仗工整，很考 驗腦力的。以書中某一人物的口吻，寫一則航海日記，注意結合人物經(jīng) 歷表現(xiàn)以及性格特點。講故事不是 寫稿子背故事。講故事比賽：講述文中一個驚險的故事。自主編寫名著閱讀測試題：填空、選擇，交換測試題答題，互改互評。要講清楚鸚鵡螺號的外部結構、內部格局及陳設，工作原理等，學生就必須精讀第十章到第十三 章。繪制鸚鵡螺號復原圖，標注尺寸、特點、功能。這里不僅是要求繪制路線圖，更重要的是要 能說，能用簡潔的有條理的語言介紹航行的路線以及過程中的大 事件。但是具體到某一本書的讀后指導的時候，你一定不要 貪多求全，要學會聚焦。上讀后指導課一定要提前準備，提前公布任務，學生花 一到兩周時間帶著任務跳讀相關章節(jié)，或者精讀某個章節(jié)。側重于閱讀的展示與提升。就從單純的記錄著變成了規(guī)劃者，對信息的整合使 得他們對《海里兩萬里》有了更加清晰的認識。在繪制 思維導圖的過程中，學生對整本書的認識又上升了一個高度。我不知道老師們喜不喜歡思維導圖，個人覺得非常好用。評選優(yōu)秀思維導圖，點評并展示?？梢杂镁€性結構，也可以用發(fā)散結構。）這一階段的閱讀結束后，要求學生要完成一項工作，就是根 據(jù)自己填寫的閱讀記錄表。（鸚鵡羅號究竟經(jīng)歷了怎樣的海底探險之旅，去了 哪些地方，花了多少時間，有什么值得記錄的大事，一張時間簡 表就能列清楚。在 閱讀活動中，老師介入的部分多一點，用講座的形式推進閱讀。利用課前課后的零散時間組織交 流該階段閱讀填寫的閱讀記錄表即可。因為《海底兩萬里》雖然字數(shù)有40 萬字左右，但是他的主線清晰，人物少，文中涉及到的數(shù)學、物理等知識學生如果看不 懂就可以跳讀，這樣一來閱讀障礙和困難時比較少的。在這一階段中可以設計一些填空、選 擇等簡易測試題，檢測并激勵學生的閱讀。杜絕不讀原著，只讀各類教輔及網(wǎng)絡資料中的故事 梗概的假閱讀情況。（附圖）讀中指導這一階段側重于閱讀共同體的培養(yǎng)和閱讀過程的監(jiān)督。第一周讀第一部分第一章到13 章；第二周讀14 章到 24 章；第三周讀第二部分第一章到第11 章，第四周讀完全書。為了保證閱讀的進度一致，便于師生交流，所以讀前導讀階 段一定要約定好讀書交流的時間節(jié)點。既要有一定閱讀 速度，又要及時圈化重要信息，及時概括要點。邊閱讀邊圈劃重要信息：日期、地點、重大事件?？焖匍喿x第二部分第五章《阿拉伯隧道》。本環(huán)節(jié)既是快速閱讀 中要注意指導的“如何抓住要點”的方法訓練，只要明確大致內 容即可，不要對原理及文段做過多解讀。這個章節(jié)不長，內容不多。完成這樣漫長的海底探險，潛水艇需要很強大的動力，鸚鵡 螺號以什么為動力，你能從目錄中找到答案嗎？可能是“電”“煤 炭”。因為 目錄中有12 個章節(jié)涉及到地名。讀前沿后記和目錄是我看書 的習慣，教會孩子們閱讀就是從這些細節(jié)做起的。我們也可以雨果獎、銀河獎等 科幻類獎項導入。學生對科 幻小說是有一定了解的，很多孩子也很喜歡看科幻小說。可以用不同時代的人對凡爾納的評價激發(fā)學生對他以及他 的作品的興趣。本書的讀前導讀可以用一課時完成。前4 周用來初讀，通讀全書1 遍。所以在閱讀指導規(guī)劃的時候就要注意 這些現(xiàn)狀和問題。這就是需要教的了。這一點部編教材做了很好的指導：主要是：集中專注；默讀，每分鐘不少于400 字；視域要寬不指讀不回讀；抓住關鍵信息和 主要線索，適當跳讀。此外尼摩船長的兩面性，他的矛盾性，七 年級學生也不一定能用辯證地理解他的仁慈善良與冷酷無情之 間的矛盾。我孩子就表示不 太喜歡看，遇到這樣的情況，他就跳過去，你看，我們的孩子是 很會跳讀的，那是一種本能。文章借四人對話展現(xiàn)的相關知識一方面能夠滿 足讀者的好奇心，豐富讀者見聞，但另一方面，這些內容也沖淡 了情節(jié)的緊張，打亂了原本敘事的節(jié)奏。海底驚險刺激的故事，海洋美景，海洋生物等等，都是能讓學生覺得新奇有趣的內容。七年級學生閱讀本書的有利因素以及可能出現(xiàn)的最大障礙是什 么？有利條件：小說的線索非常清晰明朗，四個主要人物身份迥 異，個性鮮明，人物關系清清爽爽。這四種課型指向明確，可操作性強，你也 可以試試。精致語文倡導者江陰教師發(fā)展中心徐杰老師還將名著導讀 課型設計為四類：引讀課（陌生狀態(tài)下的導讀）。就指導的時間及目的來看，一般來說整本書的閱讀指導又可 以分為讀前導讀，讀中指導，讀后指導幾部分。葉圣陶老先生曾說：在閱 讀一事的本身，教師沒有給學生一些幫助，就等于沒有指導。接下來我們聊聊整本書閱讀指導的策略目前不少教師在名著閱讀的指導上是不大作為的，我也聽過 許多名著閱讀指導課，幾乎全是讀書匯報課，閱讀分享會。我寧可要我的捕鯨 叉。在屠殺抹香鯨這個部分，尼德蘭德說：我是個捕 鯨手而不是屠夫。如果您感興趣，可以找一找他 和孔塞伊的談話部分，一個熱衷于將海洋生物分類，一個則不時 點評他們好不好吃，美不美味。他 在這四人中最真實，更有血有肉。當潛艇擱淺在 巴布亞海岸，他還興致勃勃上岸尋找名為面包果的美食，烤鳥吃，甚至還捉到一只野豬和十二只袋鼠，還打算就這樣永遠不要回到 鸚鵡螺號去。而尼德蘭德，則是一個野性十足，絕對受不了被監(jiān)禁被約束的人。作為職業(yè)捕鯨手，他首先對所謂的 海上怪物是一種巨型鯨類的預測持懷疑態(tài)度的，他是第一個發(fā)現(xiàn) 鸚鵡螺號的人，也是三個外來客中第一個登上鸚鵡螺號的人。他頭腦冷 靜、機智靈活，雖然脾氣有點暴躁，但是他也是一個非常仗義的 人。阿羅納克斯教授是故事的講述著，孔塞伊 是個影子一樣的忠仆，尼摩船長作為鸚鵡螺號的核心人物也是一 個爭議人物。這也許是這 本書一百多年來在世界范圍內廣喜愛的原因吧。就連羅馬教皇接見凡爾納的時候都說：我并不是不 知道您的作品的科學價值，但我最珍重的是它們的純潔、道德價 值和精神力量。海底風光奇幻美 麗，海洋生物豐富有趣，無不吸引著讀者的注意力。他的想象，總是建立在充分的材料積累 的科學考證之上，所以對科技發(fā)展也具有一定的預見性。有人曾這樣評價凡爾納，說他既是 科學家中的文學家，又是文學家中的科學家。凡爾 納被人們稱為是“科學時代的預言家”。但是該潛水器駕駛空間直徑僅為 米。這樣的兼具 功能和美感的設計，就是今天也是不可思議的。書中提到的電燈，1979 年10 月才被愛迪生發(fā)明。在第一部分十二章中又詳細介紹。在比如這艘艦艇的動力來源于電，一切都是用電的。文章既有科學的嚴謹，又有幻想的浪 漫瑰麗。最后還讓人念念不忘的莫過于尼莫艇長手稿，它是艇長對海洋研 究的總結，它簽上了尼摩真實的名字，附有他的生平事跡，他將 被放入不透水不沉沒的容器中，扔進大海，隨波飄走。更增添了神秘色彩。第二神秘的便是鸚鵡螺號被卷入邁爾大旋流究竟是 無意之中還是有意而為？無從知曉，鸚鵡螺號最終何去何從？也 無法知道。這樣看 來就能理解尼摩船長心中不滅的復仇的火焰從何而來。起 義失敗之后于是建造鸚鵡螺號并遠離大陸，但是卻用自己在海底 搜集的財富支持為爭取獨立而奮斗的國家。但是有意思的是，這份懸念，居然在《神秘島》第 三部分第16 章得到了揭曉。這就是作品有意思的地方所 在，作家刻意模糊了尼摩船長的相關信息，把這個懸念一直留到 最后。他說：我是個被壓迫者，而眼前的是壓迫者！全是因為它，我所 喜歡的，我所熱愛的，我所尊敬的一切的一切，我的祖國，我的 父母，我的妻室兒女，我眼睜睜地看著他們全都被毀滅了。甚至他的年齡都無法 判斷，只能說三十五歲到五十歲之間。在拉丁文中尼摩的意思是“不 存在的人”。一、不為世人所知；二、誤入；三、完美；四、一不小心就 消失的無隱無蹤，就好像不曾出現(xiàn)過一般。在一層神秘色彩。最后以遭遇邁爾大旋流告終。屠殺抹香鯨的驚心動魄，被困南極冰墻時與死神擦肩而過，大戰(zhàn)章魚看到船員被章魚勒的血肉模糊的心痛，直到擊沉向鸚鵡 螺號發(fā)動炮火攻擊的不明國籍