【正文】 學生學習后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動產(chǎn)生的滿足感；擴大了學習的自主性，使學生能獨立自主地處理問題，增強了學生的自尊滿足。滿足學生成功的情感和精神需要。課程標準沒有為所有學生制定一個必須達到的硬性發(fā)展標準，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平，而是盡量使每個學生積極參與學習，并且促使每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。這樣，充分考慮了教師、學生的需要心理，為教師的教和學生的學給予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動了學生的學習積極性。如果條件不允許，學生不需要，可以不采納。學習小學美術(shù)新課標心得體會近期，我學習了《小學美術(shù)新課程標準》，通過這次學習，使我對《小學美術(shù)新課程標準》有了更深刻的理解和體會，現(xiàn)把這次學習的一些體會和感受總結(jié)如下：新的課程標準，特別注重導近期，我學習了《小學美術(shù)新課程標準》，通過這次學習，使我對《小學美術(shù)新課程標準》有了更深刻的理解和體會，現(xiàn)把這次學習的一些體會和感受總結(jié)如下：新的課程標準，特別注重導向性和選擇性，使每個學生積極參與美術(shù)學習，并且促使每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，促進學生的個性形成與全面發(fā)展。記得美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學生參與美術(shù)學習，使每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。這并不是要讓每個學生或?qū)W生在每個方面平均發(fā)展，而是要研究學生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學生的教學方法。為了更準確的定義我們這種班級教學形式，將美術(shù)課的班級授課更名為班級學習活動，似乎更符合美術(shù)新課程標準的基本思想。我們從新課程的角度審視沿用多年的班級授課制，并不是要打破班級組織教學的形式，而是要改變教師在教學時知識傳授者的儼然形象，充當學習活動的參與者。按新課程標準的要求，必將引發(fā)教師角色的變化，教師將和學生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺、走出教室，利用學生生活中的美術(shù)教學資源，與學生共同觀察、討論、感受和體驗。(1)在美術(shù)教學過程中，教師應該成為課堂活動的參與者班級授課制從西方傳人中國已一百多年歷史，教師在課堂教學中，一直都扮演“知識傳授者”的角色。美術(shù)教師對調(diào)整自己教學行為自覺與否，直接關(guān)系到美術(shù)新課程能否真正有效實施。教學過程會深深影響到教學內(nèi)容，過程到頭來會比內(nèi)容更起作用。如果教師還是作為“知識傳授者”的身份出現(xiàn)，把知識講透，學生被動接受，也許從短期效果來看，學生學會了，但從發(fā)展的角度看，學生失去了自我探究的習慣。通過對同一教材內(nèi)容的不同教學方式對比我發(fā)現(xiàn)，教師的行為改變，可造成相異的教學效果，其內(nèi)涵卻是教育理念和教學目標的不同。美術(shù)教師實施新課程應該自覺調(diào)整教學行為美術(shù)新課程“以學習活動方式劃分美術(shù)學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。在美術(shù)新課程中，教師將是一個開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進新課程提供最基本的、最有利的保障。為了讓學生學得更主動、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生發(fā)展的需求。第三，掌握教師和學生共同發(fā)展的互動教學方式。美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識和積累了一定的教學經(jīng)驗，對強調(diào)學科知識的常規(guī)教學勝任自如。美術(shù)新課程要求教師立足于學生的生活經(jīng)驗組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調(diào)動學生積極的情感體驗，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康的發(fā)展。第一，樹立以學生發(fā)展為中心的教育觀念。新課程的實施猶如劈波斬浪乘風揚帆的大船，與之同行的教師只有盡快調(diào)整行為，轉(zhuǎn)變角色，才能跟上時代潮流。身在中小學的美術(shù)教師，無可回避正在變化的教育環(huán)境，有必要對自己的心理和行為做出調(diào)整，首先從思想認識上走進美術(shù)新課程。每次學習課標，每次都有新的感悟和體會，這次榮幸加入我們寨上小學的教師隊伍，聽了校長及各領(lǐng)導同事的發(fā)言，感受到了我們這集體的溫馨向上的力量，在學習完課標走下樓梯的瞬間，突然，有三個元素涌上心頭，在這一空間，我，學生（這些外來員工的子弟，來自四面八方的孩子）我將如何來引領(lǐng)他們？如何讓他們喜歡上我的美術(shù)課，我并不希望他們各個都成為畫家，當然，這也是不可能的，我只希望是他們因為愛上我的美術(shù)課因為我的某一節(jié)美術(shù)課而讓他們愛上了歷史，愛上文字，愛上了科學，愛上了發(fā)明和創(chuàng)造！??.。在教學活動過程中，我們首先要尊重和愛護學生，要承認每個人都是獨一無二的存在，差異無好壞之分，它代表的是人的多樣性，在課堂上，差異是一種資源，不同是一種財富，這在課堂交流討論中得到了充分的運用。幫助學生在學習中學會自主，培養(yǎng)學生的自主能力，和增強學生主體人格。新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。這一活動一般在教學欣賞、導入上運用，在課堂中盡可能讓學生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學的任何東西，都應視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島，通過這些小島，他們接觸的應該是人文精神的海洋。通過美術(shù)教育，我們可以有效的促進形成和發(fā)展學生的人文意識。二 培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。小學美術(shù)新課程標準學習心得體會從教那年正碰上轟轟烈烈的課改，剛?cè)胄械奈倚那槭菬o比激動，從一開始學課標就想迅速領(lǐng)會她，掌握她，而一路過來跌跌撞撞，尋尋覓覓，從學習到實踐，再從實踐到學習，有幸與課改共成長了七年，細啃美術(shù)課標，從中感受最大的是美育課改中的兩大變革。探索”這一全新的學習領(lǐng)域，是對美術(shù)教育教學觀念、教學目標和教學方式的一種突破，從跨學科的角度，拓展學生的知識面，彌補各科課程的不足，加大了教育內(nèi)容的深度和廣度，提高了學生綜合運用的能力，并有效地運用各科課程資源，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。評述”學習領(lǐng)域就是指學生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，加強美學修養(yǎng)，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)作品等視覺世界的感受，認識和理解。在我們新的《美術(shù)課程標準》中，正是針對我國美術(shù)教育中一些薄弱的環(huán)節(jié)做了全新的改革。欣賞與評述是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，從素質(zhì)教育的角度指出了人的發(fā)展所不可缺的一個重要部分?！靶蕾p“設(shè)計在美術(shù)學習活動中，“造型有關(guān)于“造型其實新課改帶給我們的遠不止上述的新理念，它帶來的是一次頭腦風暴。美術(shù)教材的編寫，應力求向?qū)W生提供美術(shù)學習的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們的學習興趣和欣賞水平”。探索”。應用”、“欣賞小學美術(shù)新課程標準學習心得體會美術(shù)新課程標準從全新的角度，按學習方式，把美術(shù)課程分為四個領(lǐng)域，即“造型體驗性學習方式是豐富多彩的，各種體驗學習方法既是獨立的又相互聯(lián)系。如：“神氣的大公雞”教學，教師可以利用一個有關(guān)公雞的故事吸引學生，創(chuàng)設(shè)聽故事的情節(jié)的體驗，讓學生自己在故事中體會公雞的神態(tài)，再讓學生去模仿和感受故事情節(jié)，而后讓學生進行作畫，于是產(chǎn)生了動手繪畫公雞的體驗，最后利用自己的繪畫作品，講述自己畫的是什么形態(tài)與神情的公雞等等。如在“會變形的玩具”教學中，可以適當利用學生日常生活中非常喜歡的“變形金剛”作為教具，但要注意所采用的“變形金剛”變形存在一定的難度，這時可以叫學生上臺表演，對“變形金剛”進行變形，通過學生自己動手變形的體驗，讓學生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設(shè)了體驗學習地情景和體驗學習氣氛，使學生對活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學習活動中去，從而獲得了對學習美術(shù)的持久興趣。在新課程小學二年級的美術(shù)教材中，體驗學習的內(nèi)容占了較大的比例，如：“太陽”是對自然的體驗；“家鄉(xiāng)的果樹”是對自身生活環(huán)境的體驗；“漂亮的胸飾”是對紙張的可塑性性能的體驗；“交通工具”是對粘土、橡皮泥的性能體驗等等。中小學美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術(shù)課程分為造型、表現(xiàn)；設(shè)計、應用；欣賞、評述；綜合、探索；四大學習領(lǐng)域，造型、表現(xiàn)；設(shè)計、應用兩個學習領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計創(chuàng)造，而欣賞、評述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)，綜合、探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學習，引導學生主動探求、研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標?？傊?，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。我更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。在課堂中巧妙地擺設(shè)一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能***地促進學生的發(fā)展。因為對于小學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。評述”學習領(lǐng)域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。學生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學內(nèi)容，拓寬了知識面。于是檢查起自己的風輪，看看是否要改進。四、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。全班同學眼前為之一亮，學生不由得在一起討論，老師適時小結(jié)。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。三、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學生與人相處的能力“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。應用”學習領(lǐng)域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。比方，在“造型同時也讓學生參與評價，聽取學生的意見，讓學生在評價和被評價中樹立自信心。比方：你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力等。這樣為學生提供了獨立的思考空間，尊重了學生的個性。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學生想象感覺到了什么。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，包管學生的主體地位，因為教學的成功，關(guān)鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。一、教師是活動的指導者，學生是活動的主體傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。小學美術(shù)新課改心得體會實施課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認真學習鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設(shè)教學情景，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。為了文本的平衡，將原來各領(lǐng)域的目標作為分目標列入課程目標中?？偰繕说奈淖稚晕⒆隽苏{(diào)整，使得表述更合理。以科學理性的態(tài)度進行文本表述。追求國際水平與體現(xiàn)中國特色相結(jié)合。三、課程修訂的具體思路如下：保持原有的基本理念和學習領(lǐng)域，以調(diào)整、充實和完善為主，不進行大的改動。是不可能有知識點上的本質(zhì)更改的，因為這是培養(yǎng)興趣的學科，它的人文性很難有什么變動。一、培訓收獲“新課程”本身就是針對舊教材，舊考綱而言。同時使學生的綜合能力得到提高。教學中強調(diào)綜合性評價的激勵功能。教師要靜下心來，精心備課，耐心輔導。要讓學生愉快的奇思妙想，不要讓孩子痛苦的冥思苦想。四、在對待學生作業(yè)時要做到：三個不一樣，即，與同學畫的不一樣；與欣賞的畫的不一樣；與過去畫的不一樣。用畫來表達自己的情感。不能用過多的技能束縛他，主要是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。要理解材料的多樣性。點線面的聯(lián)系，是美術(shù)語言中最基本的。探索性：引發(fā)性。試圖在美術(shù)欣賞過程中，強調(diào)評述。美術(shù)語言要讓孩子多使用一些。設(shè)計的活動要呈現(xiàn)一個知識點。新教材的編寫體現(xiàn)了以學生為本的思想，是把活動作為顯線，而知識作為隱線。盡可能的給孩子創(chuàng)造一個寬松的學習空間，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。使學生更加喜歡親近美術(shù)學習，參與互動的積極性得以提高，并能在學習得以更多的快樂和成就感。學生是新課程改革下教師和教材變化的結(jié)果，美術(shù)教材降低了難度和專業(yè)方面的要求，加強了學生對生活經(jīng)驗的聯(lián)系，與廣泛的文化情境相聯(lián)系。還要嚴格按照美術(shù)新課程標準，在新課改理念的指導下，精心組織、精心準備，上最有效的課。下面談?wù)勎业呐嘤栃牡皿w會：一、教師要有好奇心，專業(yè)精神。在課堂上應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。高段學生要注重培養(yǎng)自學的能力。讓孩子關(guān)注自己身邊的