【正文】 工程”這句話的含義時，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片。這種活動表面上是評畫，實際上是學(xué)文?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思4在講解蟋蟀的住宅特點的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文7自然段，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，然后通過“尋找蟋蟀真正的家”評畫活動調(diào)動學(xué)生的探究欲。上學(xué)期，全體參加課題研究的老師經(jīng)過認真總結(jié)，確定了喜學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)模式：一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣二、自主探究，合作交流三、點撥精講，解難析疑四、暢談感受，拓展創(chuàng)新。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過文本學(xué)習與超文本學(xué)習相結(jié)合，提高了語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。這節(jié)課設(shè)計讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行學(xué)習。看后我認真進行了反思，思考著如何在原來的基礎(chǔ)上再次提升。一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵我不斷前進。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動學(xué)生的感情。若對第一個教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨立思考的學(xué)習方式，可能學(xué)生的學(xué)習效果會更好，教學(xué)效果也會更好。后來，進行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時，我又采取了這種探究方式。語文新課標指出“將課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實踐語言的能力。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。當學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會“隨遇而安”、“慎重”的含義時，主動回答的學(xué)生也不多?？晌也]有認真地落實。這堂課前，因為我認為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習不好，也不會影響教學(xué)效果。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：課前預(yù)習必須到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習。面對此種結(jié)果，我靜下心來尋找根由。上課之前，我進行了大量的準備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準備教學(xué)流程，可謂費盡了周折，我對這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思2《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標人教版第七冊的第二單元，是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。不足及改進：由于時間限制，在閱讀上用的時間不夠。在第一自然段的教學(xué)中，將蟋蟀擬人化，以人的標準來衡量其行為，幫助學(xué)生體會蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì)，從而讓學(xué)生受到情感教育。第三篇：《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思(15篇)作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。這樣他們既可以增長課外知識，又可以鍛煉讀書能力。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀?！币龑?dǎo)這句話時，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。通過重點詞句學(xué)習語言。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。說說動物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思15教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深。不足及改進：由于時間限制，在閱讀上用的時間不夠。在第一自然段的教學(xué)中，將蟋蟀擬人化，以人的`標準來衡量其行為，幫助學(xué)生體會蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì)，從而讓學(xué)生受到情感教育。從明天起，我將致力于此。如果課前考慮周全，很多時間完全可以節(jié)省出來用于實質(zhì)性的學(xué)習。其次，教學(xué)時間分配不盡合理，隨意性較大。備課階段沒能深入解讀教材，對文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識不夠。因此，這樣的語文課屬于低效高耗。然而，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進行語言文字訓(xùn)練，提高對文本的理解和感受能力，體會作者的表達方法，并逐漸學(xué)會在自己的習作中加以運用。因此，我對這兩個課時總的自我評價是：教學(xué)目標達成度低，教學(xué)效果不理想。遺憾的是由于時間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只重點幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比，也沒能對作者細致入微、更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者的觀察方法了。我感覺這樣做效果不錯。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。議了段意，通常會由我提出一個問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來讀，考慮到教學(xué)時間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標準，只是強調(diào)要讀準確、讀整齊。今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學(xué)完了。句子，再通過小組討論的形式概括出了蟋蟀住宅的特點，從而情不自禁地發(fā)出贊嘆：“蟋蟀真是一個勤勞的工程師！”“蟋蟀真是一個偉大的設(shè)計師！”“蟋蟀真是一個出色的設(shè)計師和建筑師！”……贊嘆的同時也真切地感受到了作者對昆蟲的特殊感情，極大地引發(fā)了觀察周圍事物的興趣。《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思12這是一篇語言十分風趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動。課堂上，牛瑞霖和秦嘉悅主動來介紹，知識全面。這個過程，把蟋蟀的選址、建造，內(nèi)部結(jié)構(gòu)都一一呈現(xiàn)出來。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我播放一段介紹蟋蟀住宅的動畫視頻，“你就是這只聰明能干的蟋蟀，周末邀請朋友來家里做客，你準備怎樣給客人介紹住宅呢？”學(xué)生自導(dǎo)自演，邊看畫面邊做導(dǎo)游的形式，介紹這項偉大的工程。寫作順序和觀察順序。本單元的主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習課文時要仔細體會作者是怎樣觀察的，為課后的觀察事物、寫觀察日記做準備。贊揚了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思11《蟋蟀的住宅》是法國昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。我覺得本課成功之處首先是創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，然后是授課過程中重視自主探究，合作交流，還有就是注重文本，重視朗讀。接著讓結(jié)合課文的主題提出問題，為什么蟋蟀的蟋蟀會因住宅會有這么大的名氣，后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的思路進行自主學(xué)習，學(xué)生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現(xiàn)在三個方面：一、選址慎重；二、舒服的住宅是它一點一點挖掘的；三、住宅要經(jīng)過長時間的整修?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思10《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。因為曾學(xué)過“鳥的天堂”一課，曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習，也想把這一活動走向深處，可因為時間的關(guān)系，而沒有在課堂上開展。課堂總是一門有缺憾的藝術(shù)，為了實踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時間”這一主題，我也有意識地把作業(yè)引入課堂，如字詞鞏固、課文填空，努力想實現(xiàn)“實在、扎實”的課堂教學(xué)，卻因占據(jù)的時間久而匆匆?guī)н^。當學(xué)生找出擬人句時我沒有重點地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機會。從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學(xué)習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習興趣。我不知如何入手，這篇課文的切入口在哪里？本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點，但這樣一來就需全篇解讀文本，不僅要去感悟選址的慎重，住宅的特點，還有修建的艱苦，在第一課時顯得量上過大。時候?qū)W過一篇——《蜜蜂》，也是講他對動物的觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng)！贊美蜜蜂具有的一種能力。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。從明天起，我將致力于此。如果課前思考周全，很多時間完全能夠節(jié)省出來用于實質(zhì)性的學(xué)習。其次，教學(xué)時間分配不盡合理，隨意性較大。究其原因，自認為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。就本課教學(xué)而言，就應(yīng)說只完成了初步理解文意的初級目標，語言文字訓(xùn)練不夠，理解感受潛力培養(yǎng)缺失，表達方法學(xué)習幾乎沒有涉及。一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文資料理解個八九不離十。而這個是本單元教學(xué)的重中之中。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個重點。講到蟋蟀住宅的特點時，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一齊在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。意思之后，孩子們對蟋蟀選取住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。議了段意，通常會由我提出一個問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照好處段來讀，思考到教學(xué)時間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標準，只是強調(diào)要讀準確、讀整齊。這天用了兩個課時跟孩子們一齊把課文學(xué)完了。正因為學(xué)生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。課外學(xué)習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。還有教師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。學(xué)生在品味語言魅力后，“體驗寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。除此之外，我還運用了多種方法。采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習的過程。在學(xué)習住宅特點時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實地做到了讓學(xué)生自主探究。我們抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成?；谶@樣的解讀，根據(jù)文本特點，為了簡化教學(xué)，我們作了一些嘗試?！翱凑恼?，要看明白作者的思路。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。說老實話，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒，初讀這篇課文時興趣也不大，可能有些老師和我有同感，覺得文章有點散，線索似乎不太清晰。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，引到了蟋蟀的住宅上，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來了。下面就將我的一些做法介紹如下：1．介紹作者，引起興趣本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達30年，積累了豐富的經(jīng)驗。在教學(xué)“隨遇而安”這個詞語的時候，我采用對比的方式，把其他小動物的選擇住宅的方式與蟋蟀做比較，從而體會蟋蟀在選擇住宅時總是“慎重”?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思6在學(xué)習課文的過程中，我讓學(xué)生抓住重點，縱橫對比，以點帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢？學(xué)生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的`不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的。二人剛結(jié)束表演，教室里小手如林，越越多的孩子們爭先恐后地要表演，每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動發(fā)表感言：“我今天累壞了，不過我很自豪，我為自己感到驕傲！”“我這么小的身材，能建出這樣的豪宅，你不覺得我很偉大嗎？”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段，對于四年級的孩子說，把他們帶入角色，入情入境的體會人物情感，這種代入感會加深他們對內(nèi)容的理解。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進行著的行為，佐藤學(xué)在其著作《靜悄悄的革命中》指出：“學(xué)生在認識和表現(xiàn)事物的同時，也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系。一時鴉雀無聲的教室里響起雷鳴般的掌聲，眾目睽睽之下，“侯蟋蟀”開始了他的挖掘工程，只見他有模有樣的往地上一趴，兩只手不停的搖擺著，腿也不停的往后扒拉著土，手忙腳亂的他突然停下，“老師，蟋蟀有四只腳，兩個鉗子都各有分工，我的不夠怎么辦？”他的細心讓我欣慰，看他在思考，但我笑之不語，一些學(xué)生緊鎖眉頭，看也在幫忙想辦法。我靈機一動，何不讓孩子們扮演蟋蟀。對于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時的鼓勵，孩子們的學(xué)習興趣更是被激發(fā)了出，紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”。堂伊始，我盯住了“住宅”二字，引導(dǎo)孩子們討論什么叫“住宅”？聰明的孩子們很會聯(lián)系生活實際，七嘴八舌地說著自己的見解?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思5蟋蟀對于孩子們說并不陌生，法布爾筆下的蟋蟀更是有趣。但是，書記說，這是課堂突發(fā)事件設(shè)想不足。，寫《優(yōu)化設(shè)計》時，有點心急。我寫題目時空出了“蟋蟀”兩個字，想讓學(xué)生來寫，起到一個強調(diào)作用。思想教育能力。總之，學(xué)習語文，沒有定式的教學(xué)模式，只要去認真完成，無論是教學(xué)前，教學(xué)后用心去做，一定會有好的收獲，就不會有教學(xué)中的遺憾。另外，要運用多種修辭方法，增強語言的表達效果，如，將人的情感和行為寄予它們身上，這樣描繪起來就會生動形象，富有情趣。然后，要注入感情。這篇課文就是作者在長期細心觀察的基礎(chǔ)上完成的，因此，才描寫得那樣真切，富有濃厚的生活氣息。這些富有情趣的描寫，使文章生動形象，具有極強的趣味性。作者運用了極富情趣的語言，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點，以及它是如何建造住宅的。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物。（學(xué)生習作略）二新舊銜接我賞作者有了學(xué)生實踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習作，學(xué)起來就易之又易。我問為什么？孩子說，要是遇上一個爛饅頭，即使是一只小螞