【正文】 么樣的，有什么奇特的地方，我們就一齊來讀讀課文吧。可見作者十分喜歡蟋蟀。師：從哪兒看出來的?生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窩。生：我在姥姥家還抓過蛐蛐呢！師：看來蟋蟀我們不陌生，它還是我們的朋友呢。）寫完后讀一讀。（剖析“蟋蟀”的寫法，能夠用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”；“帶領(lǐng)”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”。了解蟋蟀住宅的特色是學習的重點。對學生的意外之舉要給予關(guān)注，這樣，課堂中才會出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象。上面的案例中，學生對蟋蟀產(chǎn)生了自己獨特的見解，這是教師沒有想到的，如果這時老師只是遵循備考對學生的回答進行反駁，我覺得這不是“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，不是以學生為本的體現(xiàn)。課堂教學應從學生的疑問入手，體現(xiàn)以學定教，因需施教。還要我說什么哪，同學們一個個精彩的回答不就是最好的答案嗎？這節(jié)課比我預想的要生動得多，價值更大。就像張文宇一樣，雖然他平時很調(diào)皮，但是他在學習上特愛動腦筋，愛思考問題，這點非常值得我學習。這時，更多的同學舉起了手，課堂氣氛更活躍了?！甭犃怂脑?，我沒有立刻急著去辯解，只是笑著說，張文宇同學考慮得很周到，你們認為他說得對嗎?同意他的觀點嗎？同學們議論紛紛：生：老師，我覺得他說的有點對，莊稼對農(nóng)民伯伯來說太重要了。通過學生的回答，我看到學生已經(jīng)完全掌握了本文所要表達的思想感情，這些回答都在我的意料之中。生：我要學習它吃苦耐勞的精神。生：我以后要學習它堅持不懈的精神。”“閱讀教學是個性化的行為?！扼暗淖≌方虒W反思 3課堂教學中的許多情況往往有著很大程度上的隨機性。在課前，我預設了大量的問題，并針對學生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對策，另外課堂設計的教學內(nèi)容過多，取舍問題沒有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時間稍微緊了點，以致其中的小練筆沒有進行，而且還拖了堂。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時捕捉學生好的學習方法和習慣，其他孩子紛紛效仿等。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。在體會蟋蟀不肯隨遇而安的特點時，我讓學生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說出自己的理解：對于一般的昆蟲來說，只能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點挖掘。在課堂上，我采用了小組合作學習的學習方法，讓學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華。我“以學定教”，重點研讀住宅特點，略學習修建過程。這次的聽評課，我以蟋蟀住宅的特點以及是如何建造的作為這堂課的重點教學內(nèi)容，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。具體做法如下：首先，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學習興奮點，提出問題：什么是住宅？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢保瑒游镒〉牡胤綉摻小案C、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學習興趣?！扼暗淖≌愤@篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學，在課前有充分的準備；在教學中也有豐富而創(chuàng)新的教學智慧，包括互動、指導、等方面的智慧。課文主要通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的?！扼暗淖≌肥且黄f明性的科學小品，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記?！扼暗淖≌方虒W反思 2本學期的聽評課活動又開始了，我在四年級二班執(zhí)教了部編本教材四年級上冊第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。這樣他們既可以增長課外知識，又可以鍛煉讀書能力。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀?！币龑н@句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了?從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。通過重點詞句學習語言。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。擴展資料：《蟋蟀的住宅》教學反思《蟋蟀的住宅》教學反思 1教學《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深。這樣他們既可以增長課外知識，又可以鍛煉讀書能力。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀?！币龑н@句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了?從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。通過重點詞句學習語言。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過?！扼暗淖≌方虒W反思15教學《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深。不足及改進：由于時間限制，在閱讀上用的時間不夠。在第一自然段的教學中，將蟋蟀擬人化，以人的`標準來衡量其行為，幫助學生體會蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì)，從而讓學生受到情感教育。從明天起，我將致力于此。如果課前考慮周全，很多時間完全可以節(jié)省出來用于實質(zhì)性的學習。其次，教學時間分配不盡合理，隨意性較大。備課階段沒能深入解讀教材，對文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學相關(guān)知識不夠。因此，這樣的語文課屬于低效高耗。然而，語文課的教學不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導他們借助教材提供的文章范例進行語言文字訓練，提高對文本的理解和感受能力，體會作者的表達方法，并逐漸學會在自己的習作中加以運用。因此，我對這兩個課時總的自我評價是：教學目標達成度低，教學效果不理想。遺憾的是由于時間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只重點幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸推土等內(nèi)容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比，也沒能對作者細致入微、更不要說指導學生學習作者的觀察方法了。我感覺這樣做效果不錯。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。議了段意，通常會由我提出一個問題，讓學生發(fā)表各自的見解。根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來讀，考慮到教學時間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標準，只是強調(diào)要讀準確、讀整齊。今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學完了。句子，再通過小組討論的形式概括出了蟋蟀住宅的特點，從而情不自禁地發(fā)出贊嘆：“蟋蟀真是一個勤勞的工程師！”“蟋蟀真是一個偉大的設計師！”“蟋蟀真是一個出色的設計師和建筑師！”……贊嘆的同時也真切地感受到了作者對昆蟲的特殊感情，極大地引發(fā)了觀察周圍事物的興趣?！扼暗淖≌方虒W反思12這是一篇語言十分風趣的筆記，昆蟲學家法布爾在文中大量運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動。課堂上，牛瑞霖和秦嘉悅主動來介紹，知識全面。這個過程，把蟋蟀的選址、建造，內(nèi)部結(jié)構(gòu)都一一呈現(xiàn)出來。在學生充分閱讀的基礎上，我播放一段介紹蟋蟀住宅的動畫視頻，“你就是這只聰明能干的蟋蟀，周末邀請朋友來家里做客，你準備怎樣給客人介紹住宅呢？”學生自導自演，邊看畫面邊做導游的形式，介紹這項偉大的工程。寫作順序和觀察順序。本單元的主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，學習課文時要仔細體會作者是怎樣觀察的，為課后的觀察事物、寫觀察日記做準備。贊揚了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神?！扼暗淖≌方虒W反思11《蟋蟀的住宅》是法國昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。我覺得本課成功之處首先是創(chuàng)設情景，設疑激趣，激起了學生的學習興趣，然后是授課過程中重視自主探究，合作交流，還有就是注重文本，重視朗讀。接著讓結(jié)合課文的主題提出問題，為什么蟋蟀的蟋蟀會因住宅會有這么大的名氣，后引導學生根據(jù)老師的思路進行自主學習，學生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現(xiàn)在三個方面：一、選址慎重；二、舒服的住宅是它一點一點挖掘的；三、住宅要經(jīng)過長時間的整修?！扼暗淖≌方虒W反思10《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。因為曾學過“鳥的天堂”一課，曾有過寫“導游詞”“廣告詞”的練習，也想把這一活動走向深處，可因為時間的關(guān)系，而沒有在課堂上開展。課堂總是一門有缺憾的藝術(shù)，為了實踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時間”這一主題，我也有意識地把作業(yè)引入課堂，如字詞鞏固、課文填空，努力想實現(xiàn)“實在、扎實”的課堂教學，卻因占據(jù)的時間久而匆匆?guī)н^。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位。引題設法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。我不知如何入手，這篇課文的切入口在哪里？本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點，但這樣一來就需全篇解讀文本，不僅要去感悟選址的慎重，住宅的特點，還有修建的艱苦，在第一課時顯得量上過大。時候?qū)W過一篇——《蜜蜂》，也是講他對動物的觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng)！贊美蜜蜂具有的一種能力。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。從明天起，我將致力于此。如果課前思考周全，很多時間完全能夠節(jié)省出來用于實質(zhì)性的學習。其次，教學時間分配不盡合理，隨意性較大。究其原因，自認為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。就本課教學而言，就應說只完成了初步理解文意的初級目標，語言文字訓練不夠，理解感受潛力培養(yǎng)缺失，表達方法學習幾乎沒有涉及。一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文資料理解個八九不離十。而這個是本單元教學的重中之中。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個重點。講到蟋蟀住宅的特點時，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一齊在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。意思之后，孩子們對蟋蟀選取住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。議了段意，通常會由我提出一個問題，讓學生發(fā)表各自的見解。根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照好處段來讀，思考到教學時間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標準，只是強調(diào)要讀準確、讀整齊。這天用了兩個課時跟孩子們一齊把課文學完了。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。還有教師創(chuàng)設情境，請學生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。學生在品味語言魅力后，“體驗寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。除此之外，我還運用了多種方法。采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。在學習住宅特點時，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。我們抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成?；谶@樣的解讀，根據(jù)文本特點，為了簡化教學，我們作了一些嘗試。“看整篇文章，要看明白作者的思路。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。說老實話，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒，初讀這篇課文時興趣也不大，可能有些老師和我有同感，覺得文章有點散，線索似乎不太清晰。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，引到了蟋蟀的住宅上，學生的興趣一下子就被激發(fā)起來了。下面就將我的一些做法介紹如下：1．介紹作者，引起興趣本文的作者法布