【正文】 蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲又怎么隨遇而安?師導(dǎo)：你通?？吹狡渌ハx在什么地方?生答：草堆里。邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)三、反饋理解重點研究蟋蟀住宅地址的選擇：驗證猜測：課文是不是從這幾個方面來介紹蟋蟀的住宅?先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：你對哪個方面最感興趣，依次談體會。鼓勵學生自讀課文，證明自己的猜測。師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動聽的歌喉，面臨強敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠為自己建造出幽雅舒適的住宅。生：斗蟋蟀。師相機板書：蟋蟀?！窘虒W過程】一、導(dǎo)入課題激趣談生活中的蟋蟀：師：同學們，有一種昆蟲幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知?！窘虒W重點、難點】蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點。培養(yǎng)學生科學的探索精神和實事求是的品質(zhì)?！痉椒ㄅc能力目標】學會不動筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學的觀察方法，培養(yǎng)學生從關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。這樣，他們會帶著濃重的求知興趣，去了解蟋蟀住宅的特色?！酒饰觥勘疚挠蓵鴮憳祟}直接導(dǎo)入，學生不僅僅熟悉了字形，還了解了文章重要寫什么，為進一步學習課文打下了基礎(chǔ)。生：作者只寫蟋蟀的窩，確定它的窩很特殊。生：作者用了擬人的方法，把蟋蟀的窩稱作住宅。讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)這篇文章是寫蟋蟀的家的。師：你們見過蟋蟀嗎?生：我養(yǎng)過蟋蟀！蟋蟀就是蛐蛐，它叫起來很好聽?！罢弊质菍毶w頭，下面不是“毛”字。【實例】師：請同窗們和老師一齊寫課題：蟋蟀的住宅?！扼暗淖≌方虒W反思 4《蟋蟀的住宅》是人教版小學語文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙構(gòu)造。教師充分利用課堂中的生成資源，讓學生去想，去發(fā)表自己的見解，才得出一個個精彩的回答：看事物要一分為二；不能只看到別人的缺點，要學習別人的優(yōu)點《蟋蟀的住宅》的教學讓我感悟到，教師要與課堂一起成長。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實際情況做適當?shù)恼{(diào)整，讓自己的設(shè)計意圖融進學生的思維。反思新課程下的教學設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講解。生：三人行必有我?guī)?，也是這個道理。生：老師，我認為剛才那個同學說得很對，人也是這樣，每個人都有優(yōu)點和缺點，我們不能因為他的一些缺點就說這個人不好。生：我覺得他太片面了，任何事物都有它的兩面性，我們要一分為二的看，蟋蟀是害蟲，但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們?nèi)W習呀。這時，我班的小調(diào)皮張文宇站起來說：“老師，我不向它學習，蟋蟀是害蟲，它們每年都要毀害好多莊稼，農(nóng)民都想消滅它們。生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后還不斷修整，力求最好，我以后也要像它一樣，精益求精。生：我要向它學習，無論做什么事都要認真。”今天教學《蟋蟀的住宅一課》，學完后，我總結(jié)到：蟋蟀只是一個小小的昆蟲，可是卻憑著它柔弱的工具建造了偉大的住宅，那么，你從它的身上學到了什么呢？學生一個個都很踴躍。課標中指出：“尊重學生在學習過程中獨特的體驗。如果時間允許的話，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學與寫作有機結(jié)合，就能更好地讓學生領(lǐng)會作者的寫作手法。本堂課中有許多不足之處。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學生主動參與語文學習的過程。這讓讓學生明白了照應(yīng)課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。我在引導(dǎo)學生默讀課文思考老師提出的問題。如在學習住宅特點時，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導(dǎo)學生將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。這樣的引入既富有童趣，也表達了作者對蟋蟀的喜愛之情，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。學生做到了積極主動愉快的學習。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時間在這上面，以期達到選編本課文的目的以及突出教學重點并進行落實。編者選編這篇課文的目的之一就是學習作者認真觀察事物的方法，并激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。語文組的所有老師對我的教學內(nèi)容進行了聽評課指導(dǎo)。從而實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。覺得這樣一來學生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！边@句話我要求學生們反復(fù)閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的?！扼暗淖≌肥?9世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。此次教學，我還有些許不足之處，與學生之間融入不夠，教學評價的指導(dǎo)性和規(guī)范性還有待提高。我的板書設(shè)計直觀形象，美觀明了，我把一部分黑板交給學生，將學生融入到整個教學中來，師生互動得到了精彩的展示。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；學生在品味語言魅力后，“拓展升華”，讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。采用多種方法，引導(dǎo)學生主動參與語文學習的過程。在學習住宅特點時，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干燥的特點，我就順勢引導(dǎo)學生將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學生好好地去參觀欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)秀10《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。最后，我在課后引導(dǎo)學生去閱讀法布爾的《昆蟲記》，讓學生更好地體會作者多年觀察的不易及對昆蟲的喜愛，了解更多昆蟲的習性。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會蟋蟀不肯隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵?！边@句話不僅僅是擬人句，更能夠很好地表現(xiàn)出蟋蟀的特點，以及為什么要自己建造住宅。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。邊探索文本，邊進行寫作指導(dǎo)，盡量地做到“讀寫結(jié)合”。在整體感知的同時，放手讓學生去尋找蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)，并四人小組合作畫出簡單的住宅結(jié)構(gòu)圖，在圖示中標記處各個地方的特點，讓學生通過自主學習、合作探究去學習課文。然后我再將話題引到了蟋蟀的住宅上，從課題開始，讓學生體會作者一開篇就是擬人的寫作手法，并體會作者對蟋蟀的喜愛。本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達30年，積累了豐富的經(jīng)驗。在教學本課時，我大膽放手讓學生自主去探究思考，并開展課外拓展活動，讓學生將課本內(nèi)容進行延伸。蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)秀9《蟋蟀的住宅》是人教版語文小學四年級上冊中的一篇課文，它的作者是19世紀的法國昆蟲學家法布爾。首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法；接著讓學生提出問題后進行協(xié)作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)秀8首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法；接著讓學生提出問題后進行協(xié)作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。待同學們與語言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說外部特點是能不能用一個詞概括？設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。讓學生讀和思有依據(jù)有方向。最大的困難還是情感方面，我認為，現(xiàn)在的小學生很難理解當時作者寫文章時候的情感，因為我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，興趣、愛好也產(chǎn)生了變化，作者對蟋蟀的喜愛之情很難深入體會。這里擬人句的運用，都是學生日后寫作文可以用到的。對于這一部分，還要提到的就是語言的生動活潑，語言的魅力更重要的。有些較為隱蔽的特點，引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進行補充。對于蟋蟀住宅的特點，這部分的學習概括難度較大，我主要采取的方法是讓學生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容，然后再在小組里討論，學著用一個詞語概括，然后把概括的詞語寫在黑板上。對于文章的第一部分，主要圍繞著“隨遇而安”這個詞語展開，首先讓學生說一說這個詞語的意思，然后，在課文中找到這個詞語，想一想，“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安？”然后，逐步引導(dǎo)學生思考蟋蟀選址的特點。讓學生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習的基礎(chǔ)上，用自己的話概括出每段的大意，然后小組交流討論后，可以把課文分為幾部分，引導(dǎo)學生整體感知這篇課文。同時根據(jù)“住宅”這個詞語的運用，引導(dǎo)學生理解整篇課文中擬人手法的運用。本節(jié)課教學重點是住宅的特點和怎樣修建這兩部分。一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵我不斷前進。在教學這篇課文，為了讓多數(shù)學生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學生在學習過程中的獨特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個別讀，賽讀，范讀，使得學生的情感體驗受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。（三）朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動學生的感情。若對第一個教學環(huán)節(jié)采取獨立思考的學習方式，可能學生的學習效果會更好，教學效果也會更好。后來，進行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時，我又采取了這種探究方式。語文新課標指出“將課堂還給學生”，讓學生發(fā)揮主體作用，主動參與教學，讓學生培養(yǎng)學生分析，綜合，應(yīng)用。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。當學生選擇好后，讓學生體會“隨遇而安”，“慎重”的含義時，主動回答的學生也不多。可我并沒有認真地落實。這堂課前，因為我認為這篇文章容易激發(fā)學生的興趣，即使他們預(yù)習不好，也不會影響教學效果。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：（一）課前預(yù)習必須到位，才能引導(dǎo)學生深入學習。面對此種結(jié)果，我靜下心來尋找根由。上課之前，我進行了大量的準備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準備教學流程，可謂費盡了周折，我對這篇課文的教學充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)