【正文】 ”的矛盾中。杜熱鄉(xiāng)中學(xué)2009年9月1日第四篇：小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究《小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究》中期報(bào)告 山東省菏澤市牡丹區(qū)高莊鎮(zhèn)中心校岳彩瑞一．課題提出的背景當(dāng)前的家庭教育對(duì)孩子的養(yǎng)成教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。由團(tuán)支部、少先隊(duì)輔導(dǎo)員，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行文明禮貌，衛(wèi)生習(xí)慣等每項(xiàng)進(jìn)行每日檢查，以班為單位進(jìn)行打分，在校園時(shí)的顯要位置公布。由分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，團(tuán)支部、少先隊(duì)負(fù)責(zé)人積極參與，集思廣益，有目的分階段對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，部署每月主題教育內(nèi)容及每周常規(guī)教育重點(diǎn)。四、教育活動(dòng)的主要措施。糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，而且它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以以班級(jí)為單位要多開展活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?；顒?dòng)性原則。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊(duì)、團(tuán)組織要發(fā)揮作用。系統(tǒng)性原則。正面教育的原則。在學(xué)習(xí)、生活中加強(qiáng)思想品德教育，激發(fā)學(xué)生“六愛”的思想感情，使學(xué)生樹立長(zhǎng)大為家鄉(xiāng)、為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。一、教育活動(dòng)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和開展校內(nèi)外的各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，逐步糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣、愛護(hù)公物、勤儉節(jié)約以及珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)。（班主任論文匯編、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等）第三篇：小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育實(shí)施方案杜熱鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育實(shí)施方案在學(xué)校里，我們經(jīng)常可以看到有同學(xué)不講衛(wèi)生、不知禮讓、不敬長(zhǎng)輩、不愛勞動(dòng)、不懂節(jié)約，原因何在呢？我們知道學(xué)校是精神文明建設(shè)的重要陣地，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)良好的行為習(xí)慣的教育是精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工程，也是素質(zhì)教育必須打好的基礎(chǔ)。2013年12月迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校課題研究工作的評(píng)估驗(yàn)收。階段成果呈現(xiàn)方式：教師研究案例階段研究報(bào)告班主任工作論文班隊(duì)會(huì)及活動(dòng)案例問卷調(diào)查情況分析結(jié)論班級(jí)日志樣本。②實(shí)驗(yàn)教師、班主任探索養(yǎng)成教育實(shí)施途徑，精心設(shè)計(jì)上好班會(huì)課，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)體會(huì)，積累、整理好相關(guān)資料。并對(duì)典型案例加以積累分析。（二）、實(shí)施階段：（2011年9月——2013年7月）組織交流、研討等活動(dòng)。（一）、準(zhǔn)備階段：（2011年3月——2011年6月）做好課題申報(bào)、制訂課題研究實(shí)施方案，課題啟動(dòng)、課題分工、理論學(xué)習(xí)工作，培訓(xùn)參研教師，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，組織開題啟動(dòng)研究。七、實(shí)施步驟課題研究的工作進(jìn)度計(jì)劃：本課題預(yù)計(jì)2011年3月——2013年12月分三個(gè)階段完成。學(xué)習(xí)、內(nèi)容安排，活動(dòng)召集、組織等。組長(zhǎng)：李建虎 對(duì)小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗(yàn)。六、課題研究組織管理及主要研究人員分工 本課題由我校一批銳意改革，不斷進(jìn)取的青年教師組成。以理論研究為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)研究為中心，以廣大教師參與的研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，以班隊(duì)會(huì)課堂為主渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)國(guó)內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。問卷法。觀察法。個(gè)案研究法。主要包括問卷調(diào)查法：針對(duì)家庭教育方面、教師設(shè)計(jì)的與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)較為豐富，具有較強(qiáng)的科研能力。參研20位教師中有五位小學(xué)高級(jí)教師，兩位為市教壇新星，8位參加全國(guó)十一五或相關(guān)課題研究，成績(jī)突出。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料，供課題組成員集中學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。學(xué)校有藏書豐富的圖書室、6萬冊(cè)圖書的閱覽室。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)的重視、指導(dǎo)，為課題研究提供了基礎(chǔ)保證。五、完成條件分析、研究方法與路線（一）完成本課題的條件分析：領(lǐng)導(dǎo)支持，課題研究有經(jīng)費(fèi)保障。在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都具有健康良好的生活行為習(xí)慣，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。立足于應(yīng)用探索與實(shí)踐，在探索和實(shí)踐過程中總結(jié)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵（3）應(yīng)用價(jià)值。依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中，多層次、全方位的進(jìn)行跟蹤教育，突出成長(zhǎng)為主的教育理念。著眼于寄宿制學(xué)校兒童的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。但總的來看，在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。而“知情意行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過程，前三者最終都要落實(shí)在“行”上。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對(duì)兒童心理的研究等。實(shí)踐方面美國(guó)更加注重“自然教育”，引導(dǎo)孩子“自我成長(zhǎng)”。探討優(yōu)化班級(jí)管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法。探討家校社會(huì)多維立體的教育途徑和策略。通過研究和實(shí)踐，優(yōu)化班主任隊(duì)伍，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。三、本課題研究的主要內(nèi)容（一）研究目標(biāo)結(jié)合時(shí)代要求和少先隊(duì)教育特色，通過研究和實(shí)踐，探索一套適合寄宿制辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對(duì)策，以利推廣。我們認(rèn)為：從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究新形勢(shì)下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣教育的的有效途徑，有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期的挑戰(zhàn)和要求。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對(duì)性、層次性。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們認(rèn)為：（思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力，健康體魄的培養(yǎng)和教育。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對(duì)性、層次性。鑒于小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)重智輕德較為普遍的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，很有必要。從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、蟬房寄宿制小學(xué)是沙河市西部山區(qū)寄宿制學(xué)校。中國(guó)青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。因而習(xí)慣對(duì)人們的生活有著絕對(duì)的影響。習(xí)慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求，是重中之重。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容——學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育越來越受到重視?！迸囵B(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣，是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是在為未來奠基。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。第二篇：小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究課 題 報(bào) 告