【正文】 人儼然形成了小團(tuán)體。我詢問原因，他們都說自己學(xué)習(xí)成績(jī)太差，所以就破罐破摔，不想學(xué)了。班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)真反思；動(dòng)之以情，曉之以理，積極轉(zhuǎn)化?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼去充實(shí)。“親其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。但是班主任生涯讓我學(xué)到了很多，正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為管理也無定法。這就要求我們?cè)谔幚戆鄤?wù)事情時(shí)還得懂得一些教育心理學(xué)知識(shí)，要進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進(jìn)高中學(xué)生們的真實(shí)的心理世界。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了！”“你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”這些定性的話、消極的斷言，會(huì)嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。難管學(xué)生犯了錯(cuò)誤，更應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評(píng)，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可以教育可以塑造的。從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓，體現(xiàn)自己的素質(zhì)。所以此時(shí)我先肯定他說得有道理，管理員有時(shí)候確實(shí)不了解情況，處理得不妥。既不能說他做得不對(duì)，又不能完全肯定他做得對(duì)?！甭牭酱?，臺(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。”他又說：“他雖然有錯(cuò)，但是管理員也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來壓他們?？墒?，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說：“晚自習(xí)下后,他正在勸說沒有按時(shí)值日的同學(xué)干快點(diǎn)，聲音大了一點(diǎn)被管理員聽到了，就說他不按時(shí)休息，這樣就要扣班級(jí)量化管理評(píng)分。晚自習(xí)第三節(jié)還有30分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到王X同學(xué)面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他說：“老師，還沒寫完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)他說：“要到講臺(tái)上去檢討！”聽到這句話，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說：“老師，不會(huì)吧？”我就說：“有什么不會(huì)??！就是要上講臺(tái)去說！”說完就走了?！苯油觌娫捄?，我非常的生氣，又是王X！這是一個(gè)在全年級(jí)都很有名氣的學(xué)生。有這樣一件事情,雖然不大但卻深深地印在我的腦海里,因?yàn)樗屛铱吹狡鋵?shí)班主任也有判斷失誤的時(shí)候,師生間的理解才是教育成功的秘訣。班級(jí)管理，是一項(xiàng)非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。第三篇：班主任教育案例分析班主任教育案例分析——理解是教育成功的秘訣宿州市十一中陳超 201119理解，是教育成功的秘訣時(shí)光流逝,歲月如歌，不知不覺中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過了八年。作為教師，我們的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著或大或小的影響。我想可能就會(huì)有兩個(gè)結(jié)果：一個(gè)是反正都被羞辱過了，破罐子破摔，再找一些“臭味相投”的同學(xué)，壯大力量與老師作對(duì)；另一個(gè)可能會(huì)覺得抬不起頭，變得更加內(nèi)向暴躁。其實(shí)這個(gè)時(shí)候我們冷靜冷靜不用堵而用輸?shù)霓k法或許會(huì)更有效。如果我們教師還抱殘守缺，用我們“當(dāng)年的單純”來衡量他們，“談性色變”，我們就永遠(yuǎn)無法去理解他們，更談不上引領(lǐng)他們成長(zhǎng)。其實(shí)，當(dāng)今的中學(xué)生，雖說只有十三、四歲的年齡，但他們已通過各種保樣的渠道獲取了許許多多的信息，再加上生活水平的提高，學(xué)生們發(fā)育得都比較早。從中學(xué)生的心理承受出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評(píng)方法，會(huì)收到意想不到的效果?！阋呀?jīng)懂事，自己想想吧。第二天，她對(duì)我說，遲到的原因都可以克服，其實(shí)可以做到不遲到的。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。人非圣賢，孰能無過？學(xué)生只有接受了批評(píng)，自覺地反省，努力去改正，才會(huì)更好地成長(zhǎng)起來。雖然該生現(xiàn)在的表現(xiàn)還不盡如人意，但跟學(xué)期初相比，已有了巨大的進(jìn)步。特別是德育模擬考評(píng)后，我跟他講了德育不合格，下學(xué)期要進(jìn)品行補(bǔ)修班。半個(gè)學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)他比較在乎他的文憑問題，我就找個(gè)機(jī)會(huì)跟他談這個(gè)德育學(xué)分考核，若考核