現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)論文-文庫吧資料
2024-10-25 01:51本頁面
【正文】 懂，抽象枯燥，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，集聲、像、字、畫動態(tài)顯示余一體，圖文并茂，形象生動，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，易于理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中，它是最抽象化，概念化的一門學(xué)科，模糊的數(shù)字概念，枯燥的定義定律，不適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果我們能將這些數(shù)字的定義、定律等利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變成生活中生動、鮮明的圖文并茂的畫面，那樣必然會激發(fā)學(xué)生的興趣。以下對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識：一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與意識“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，而形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，常常如吸石般吸引著學(xué)生的注意力，這有利于啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和理念，以其先進(jìn)獨(dú)特的直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞并對教育教學(xué)起到了積極的推動作用。參考文獻(xiàn)[1]河南省職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)教材《現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)教程》主編董遠(yuǎn)明大象出版社.[2]—3562.[3].（2008）15—1782—01.[4]—59.[5]李自成,陳小明,[].（4）：357—358.[6]PrinceKJ,VanEijsPW,BoshuizenHP,—basedlearning(PBL)andnon—PBLgrauduates[J].MedEduc,2005,39(4):309—401.[7]王喜梅,[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008,1:121—123.第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐，即是指應(yīng)用于教育領(lǐng)域的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。通過編寫心電圖記憶口訣可以在一定程度上為學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)心電圖的信心。此過程與臨床工作的思維過程一致，縮短了理論和臨床的距離?？傊?，CAI以豐富的內(nèi)容及形象的直觀方式改變了心電圖的傳統(tǒng)教學(xué)模式。、突出重點(diǎn)心電圖抽象的知識點(diǎn)較多，比如心電向量，它的立體圖及額面、橫面的向量平面圖等，應(yīng)用CAI卻能形象的解決該問題。親手操作會讓他們覺得心電圖并不神秘，恰好避開中專生抽象思維能力較差的缺點(diǎn)。%177。3考核人數(shù)x177?！盵4]列成表格進(jìn)行對比，比如早搏，將P波的特點(diǎn)、QRS波群的形態(tài)、代償間歇是否完全等總結(jié)在一起。房性交界個(gè)不同，P波直立為房性，P波倒置交界成；PT重疊難辨認(rèn)，這時(shí)統(tǒng)稱室上性。[7]僅僅理解心電圖的知識還是不夠的，要能達(dá)到臨床工作要求，記憶也是非常重要的環(huán)節(jié)。最后回顧學(xué)生解決問題的過程，幫助他們概括和理解心電圖的相關(guān)理論和應(yīng)用，解決實(shí)際問題。教師對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，歸納知識體系。問題設(shè)計(jì)前要進(jìn)行學(xué)生及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的能力的問題。[6]在上課前首先編寫教案、設(shè)計(jì)問題，問題的設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。同樣的方法讓學(xué)生自學(xué)竇緩，強(qiáng)化該過程。這讓學(xué)生很有成就感，增加了學(xué)習(xí)心電圖的興趣。事實(shí)上這只是一個(gè)簡單的算術(shù)計(jì)算。②心率=60s/(PP)或(RR)間期。一方面有利于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，領(lǐng)會并吸納正確的學(xué)習(xí)方法；另一方面有利于知識的長久記憶。更有甚者認(rèn)為老師只是在念教材。在每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)完以后展示大量心電圖圖片讓學(xué)生閱讀，提高并強(qiáng)化判讀心電圖的能力。通過CAI展示幻燈卻可以讓學(xué)生一目了然。再如三度房室傳導(dǎo)阻滯，該心電圖僅靠老師在黑板上畫，效果很差。[5]比如在學(xué)習(xí)心電圖產(chǎn)生原理的時(shí)候，以往老師重復(fù)多次講解，學(xué)生也難以理解。[4]為此，筆者將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（）引入心電圖的教學(xué)中。如此抽象的心電圖知識就變得形象、直觀、易懂。學(xué)生急于知道自己的心電圖是否正常，在理論課學(xué)習(xí)時(shí)就會集中精力、認(rèn)真聽講。使得理論課的學(xué)習(xí)變得抽象而難以理解，從而影響教學(xué)效果。2教學(xué)方法“參與式”教學(xué)法以往心電圖學(xué)習(xí)是先理論后實(shí)驗(yàn)，這對于心電圖的初學(xué)者來講是有很大難度的。實(shí)驗(yàn)組授課采取現(xiàn)代教育技術(shù)提倡的多種教學(xué)方法相結(jié)合，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。4為對照組，85人。為了改變這種現(xiàn)狀，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，符合以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育方針，筆者進(jìn)行了初步的改革，改變以往傳統(tǒng)的教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)要素構(gòu)成的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)過程，取得了較好的效果。[3]以至于參加工作后不能適應(yīng)臨床需要。[2]即使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)將心電圖知識完整地教授給學(xué)生，學(xué)生在面對一份新的心電圖時(shí)仍然非常茫然。”[1]心電圖知識理論性強(qiáng)，概念性強(qiáng)?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)心電圖教學(xué)2005年國務(wù)院通過了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針。結(jié)果與對照組相比，實(shí)驗(yàn)組成績明顯提高。方法在我校09級中專護(hù)理專業(yè)的班級中隨機(jī)抽取4個(gè)班，分別為對照組及實(shí)驗(yàn)組。教育在任何時(shí)候都應(yīng)該是以教學(xué)為中心，以育人為根本，在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)不是為了追趕時(shí)髦、做表面文章，而是應(yīng)該以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的。理論研究和實(shí)踐證明，提高現(xiàn)代教育技術(shù)軟件資源水平和使用效益，是現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源效益發(fā)揮的
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1