【正文】 為班級爭榮譽。同時，班主任要以身作則去體現(xiàn)班風，要用自己的行為去實踐對學生講的道理，給學生樹立榜樣。為此，在接班開始時就要制定必要切實可行的班規(guī)，使學生遠學有方向，近學有標準。三、要加強班級凝聚力，創(chuàng)造良好的班風。要信任干部，支持他們的工作，維護他們的威信，并給予具體指導。同時對班干部要加強教育。一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質(zhì)較好、在班集體中有一定威信和影響力的學生組成班委，一般地說，一批好干部可以帶出一個好的班集體。作為班主任一定要充分相信學生，許多工作放手讓學生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學生的能力，又使自己從繁鎖的班級管理中解放出來。同時，從培養(yǎng)每個學生能力出發(fā)，把管理學生轉(zhuǎn)變?yōu)榉諏W生，對學生的發(fā)展負責，為每個學生提供展示個人才能、實現(xiàn)自我價值的空間和舞臺。一、要更新教育觀念。在這種情況下，如何做好班主任工作就成了老師們比較關(guān)心的一個話題。班主任是班級工作的直接管理者，直接責任人，是做好班級管理的關(guān)鍵，是學校未成年人思想道德建設(shè)的主力軍，是學生個性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。新時期班主任教育工作更應關(guān)注的是教育對象的創(chuàng)造潛能是否得到發(fā)揮,人文精神是否得到確立,健全的人格是否得到塑造。,與傳統(tǒng)教育學生一味聽從教師安排,學生思維能力自始至終都在教育者事先確定的軌道上進行所不同的是,新時期教育工作更應充分發(fā)揮學生在管理過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性,創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍,引導學生在被管理過程中逐步學會管理和自我管理。三、轉(zhuǎn)變班級管理理念,適應新時期新階段教育形式新時期如何做好班主任工作,筆者認為,必須講究策略、注意方法、投入情感,切實轉(zhuǎn)變一些陳舊的、落后的班級管理理念,加強民主管理,推進創(chuàng)新教育,建立以學生為本的班級管理機制。同時,良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣,良好的班風一旦形成,就會無形地支配集體成員的行為,是一種潛移默化的教育力量。正確的班級輿論是一種巨大的教育力量,對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用,是鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。作為班主任,一定要充分相信自己的學生,許多班級管理工作可以放手讓學生去做,既能夠鍛煉學生的能力,又能使自己從繁雜的班級事務中抽出身來,以更好地研究教學,研究課堂,輔導學生,但這需要班主任適時培養(yǎng)班級干部,對班級管理做好指導工作。二、構(gòu)建和諧的班集體,樹立良好的班風,切實做好學生工作構(gòu)建一個和諧的班集體,需要讓學生在健康的集體輿論和和諧舒暢的集體氣氛中通過多種多樣的人際交往,豐富多彩的自覺的主題活動創(chuàng)設(shè)一個友善、民主、平等、團結(jié)、進取的班集體,使學生的個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展，讓學生在集體中發(fā)現(xiàn)自我、塑造自我、完善自我、超越自我。指導班級活動的能力。以言動心的說服能力。熱愛學生,做學生的楷模。班主任打好基本功、樹立威信應從以下三方面努力: 、武裝自己,不僅要精通所教學科,還要熟悉所學專業(yè)的一切知識,真正做好“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。教師是知識的傳播者,是智慧的化身,這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身素質(zhì),樹立班主任權(quán)威。筆者將從以下三個方面詳細論述新時期班主任工作如何開展。特別是在新的歷史時期,中國的教育改革已進入以加強德育為核心、以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力為重點,全面推進素質(zhì)教育的新階段。班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命就在于你我不斷創(chuàng)新。社會在變，教育也隨之發(fā)生變化。學生知道班主任常和家長接觸，對其也是一種無形的壓力，有利于班級管理。家長對孩子行為的認知比較具體、深刻；學生的思想品德、行為態(tài)度、學習質(zhì)量和健康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系；而對學生教育起主導作用的學校教育又必須取得家長的支持與配合；加之現(xiàn)代家庭教育正在發(fā)生著某些特殊的變化，家長往往以孩子和學習特別重視，而對孩子的思想、勞動、健康等方面情況都比較忽視。八、班主任要建立家校教育機制德育教育是一個系統(tǒng)工程，“要充分動用各方面的有用資源對學生進行多層次、立體會的教育，才能達到最佳的效果”。培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個循序漸進的過程，讓學生由“學會”到“學生”，只有為學生創(chuàng)造自主學習條件，為學生的自主性提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務，學生的自主學習才會持久。教師應徹底改變、過去那種“學生被動學習，個性受到壓抑”等舊的教育模式，不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向他們提供解決問題的有關(guān)線索，充分發(fā)揮學生的主動性、自主性、獨立性和創(chuàng)造性。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。七、班主任要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。在教育過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學生如臨春風，如沐時雨。所以，醫(yī)“心”、育“心”，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)是班主任不容忽視的一項工作。在某種意義上說，健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，也是創(chuàng)新人才的通行證。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認識與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。身為班主任，必須掌握不同年齡與不同時期學生的心理特點、學生良好品德的形成規(guī)律，才能做到曉之以理，動之以情，導之有序，有的放矢地進行卓有成效的教育。教育工作是一頂十分復雜的實踐活動，有其特殊規(guī)律。有了合理的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)，才能理解現(xiàn)實，提高分析問題和解決問題的能力。學生是一個正在成長的群體，在學習生活中