【正文】 名言、古詩的意思，我下了很多工夫。因?yàn)閷W(xué)生在校的時間，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，因此完成背誦任務(wù)基本上用的是零碎時間飯前、中午、下午第二節(jié)課后，領(lǐng)著學(xué)生一遍又一遍反反復(fù)復(fù)地讀。不論是成語的確定，還是名言、古詩，我們都力求課內(nèi)與課外相結(jié)合，力求內(nèi)容適合一年級學(xué)生。六、扎實(shí)地抓好背誦背誦能幫助小學(xué)生積累語文基礎(chǔ)、豐富知識，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，可見，背誦是學(xué)生語文能力、提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。，逐句指導(dǎo)學(xué)生。進(jìn)一步做到讀時，有高有低、有急有緩、有快有慢。：要他們讀書時做到眼到，口到，心到。（3）演故事－－感悟故事情節(jié)、中午，“讀書”納入作業(yè)中，逐漸讓學(xué)生在家養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。，爭取在“讀書”的問題上達(dá)成共識，進(jìn)而得到家長的積極支持。，努力做到當(dāng)日事，當(dāng)日畢。通過學(xué)習(xí)，加深了對課程改革的理解，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，樹立全新的課程理念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺性和責(zé)任感。具體工作總結(jié)如下： 根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，備好課、上好課、寫好活頁教案，按時批改作業(yè)及時反饋、講解?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，我相信在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。比如：字詞、背誦、練習(xí)冊中的問題，及時處理，讓他們消化吸收。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對，進(jìn)行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。叫他們做，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。25例如：自我復(fù)習(xí)一、二、三年級的字詞及課文，定時到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，及時在班里表揚(yáng)鼓勵。（三）教給方法，提高興趣學(xué)困生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。要心里時刻裝著學(xué)困生，時時處處為他們著想。（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)多花一些時間了解學(xué)困生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你??”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。針對這一情況，我在對待學(xué)困生的輔導(dǎo)方面將采取以下方法。學(xué)困生由于各方面較差，受到批評較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。語文學(xué)困生輔導(dǎo)計劃一、情況分析從作業(yè)、卷面分析及平時表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班學(xué)困生占有一定的比例。這樣才能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。三、時間安排每周根據(jù)作業(yè)情況，學(xué)生掌握知識情況，培優(yōu)補(bǔ)差。善于抓住學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教9．切中時機(jī)，“傳情報”、“送喜報”。7．采取傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。組織他們學(xué)習(xí)中外名人發(fā)憤苦讀的故事，讓他們多參加一些社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。在課內(nèi)，教師要有意識地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會；對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚(yáng)，少批評、少指責(zé)。在對“差生”的教育中，我采取的方法可以說是“三分管理，七分情感”，對他們曉之以理，動之以情，循循善誘地進(jìn)行說服教育，并在學(xué)習(xí)上多鼓勵，生活上多關(guān)心，幫助22他們增強(qiáng)自信心，實(shí)踐使我認(rèn)識到：教師的信任是對后進(jìn)生人格的尊重，他會變成一股無形的力量，促其奮發(fā)向上。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。（3）學(xué)習(xí)成績差，平時行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不專心，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。為了讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實(shí)施特殊教育計劃，分層教學(xué)，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生趣；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。朗讀全文三、總結(jié)全文這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。板書：動態(tài) 靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣?！髡n文最后不只說“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)4．齊讀第四節(jié)。這一個“落“字用得真好。2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？ 3．課文上打了一個很美的比喻。(課文第三節(jié))照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？()的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。釋：蕩漾，水波起伏。(引導(dǎo)運(yùn)用)9．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？“還有幾只橫驚過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞“唧的一聲，用不上，可以換上“砰的一聲”“嗤的一聲”“嗖的一下”等等。7．學(xué)生口述。提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆“在微風(fēng)中”“在陽光下”描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。(快，美)4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧的一聲、已經(jīng)???)如果說燕子“斜著身子在天空里飛過“和”掠過“有什么不同？5．過去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。2．指導(dǎo)看圖我們先看正在飛行的燕子。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。二、講讀課文。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。)同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。扮演角色口述。17練習(xí)背誦。13． 指導(dǎo)背誦。11． 指導(dǎo)朗讀。指點(diǎn)：注意這兒是“增添生趣”。教師提供導(dǎo)語：我仿佛看到___________。如“蒙蒙的”“細(xì)雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭艷”，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)△學(xué)生練習(xí)10． 你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？(“趕”)△“趕來做什么”？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是“盛會”，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。是“趕集”，注意這個“趕”字，有一種唯恐落后的意思。)釋：“趕集”，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫“趕集”。)△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？(“百花爭艷”“艷”：色彩鮮明而好看；“爭”：比。)△陽春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。(板畫：春風(fēng)楊柳)④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳” ⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。)①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字。這是春天最好的一段時間。9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。)5．學(xué)生口述。(教師提供導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。(由近遠(yuǎn)；由上 下)3．現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。(出示放大插圖)2．指導(dǎo)看圖。10． 另外，這一節(jié)三個量詞用得很準(zhǔn)，哪三個？(“一身”“一對”“一個”)11． 現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。136．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？(根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛 翅膀 尾巴)4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫到局部。請一個小朋友讀一讀。)六、講讀課文。觀察后口述。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。這是一篇“看圖學(xué)文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。四、自學(xué)課文。二、范讀課文。)你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了?？偨Y(jié)全文。第二課時：復(fù)習(xí)生字。自學(xué)課文。課時安排2課時第一課時：導(dǎo)入。一張燕子的剪影。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能有表情地朗讀課文，并能背誦。3．情感目標(biāo)通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。我聽完后真是產(chǎn)生了對學(xué)生的佩服之情，他們的觀察多敏銳，想象力多豐富，我自嘆不如，不禁感慨：給學(xué)生一個想象的空間，學(xué)生會還你十二分的精彩！《燕子》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。在上課前我還擔(dān)心學(xué)生想不出說不好，但上完后，我才深深地感受到學(xué)生的想象力是無窮的，如在課上我請學(xué)生說說你看到了什么，根據(jù)預(yù)設(shè)學(xué)生肯定會說看到金黃的稻子，而我要糾正學(xué)生夏天的稻子應(yīng)是青色的，圖上畫錯了，成了金黃色。教后反思：《西江月 夜行黃沙道中》 ,風(fēng)格清新爽朗,?在本課的教學(xué)中，我是以讀為主，讓學(xué)生在個性化的閱讀實(shí)踐中，加深對詞的理解和感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力。10想象詞中所描繪的情景，把它寫下來。大家回憶一下，在我們學(xué)過、背過的詩詞中有 哪些是屬于田園詩派的？學(xué)生討論交流。指名讀，學(xué)生互評。讓我們再 來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。小結(jié)。（4）指名讀，比賽讀。，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭—（1）看到了一“七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他會想些什么？（2）就是這個時候，引讀一“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”（抓住“忽 見”引導(dǎo)學(xué)生體會作者的驚喜。明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，嗚叫的蟬兒，清新的稻化香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟 一吟吧?。R讀上闕）在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜 悅之中）9二、學(xué)習(xí)下闕：七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（教師相機(jī)評價并指點(diǎn)；在古詩詞的學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象，才會感受 得真真切切）學(xué)生自由描述。齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。學(xué)生可能受插圖的誤導(dǎo)，認(rèn)為稻子是全黃色的，引導(dǎo)學(xué)生思考：在夏天，稻 子才揚(yáng)花灌漿，會是金黃色的嗎？（2）聞到的：稻花香體會豐收的景象。交流：（1）看到的：明月、別枝、驚鵲、嗚蟬、稻子在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面我們就一起來 仔細(xì)品味一下吧！。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞意，想象詞所描繪的景象。學(xué)會邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫一段話。能用自己的話說出每個句子的意思。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。自主識字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。課前搜集資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第三四自然段，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。全班交流。同時要求學(xué)生用通順的話來表述，這是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的重要途徑之一。交流的過程變成學(xué)生口語交際的實(shí)踐過程。全班交流自己初讀課文尋求到的答案。同桌互讀課文。引導(dǎo)針對題目提出問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂磁帶 教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計說明師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問題嗎？ 學(xué)生自由發(fā)問。繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。華北明珠白洋淀教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：會認(rèn)16個生字，會寫10個生字。總之，識字教學(xué)的方法很多，當(dāng)我們不在以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊