【正文】 時間、雙方的代表、內容是什么呢？學生回答，教師出示“1895年”及會場圖片，李鴻章、伊藤博文像、主要內容。至此，清朝所謂“自強”“求富”的洋務運動劃上了句號。學生說出感想：不忘國恥，落后就要挨打。教師用《甲午中日戰(zhàn)爭形勢圖》演示遼東半島陷落的過程：九連城、花園口、大連、旅順。但是，李鴻章一味強調“避敵保船”，結果日本輕易控制了制海權。教師展示黃海大戰(zhàn)的地點、時間、視頻、鄧世昌像、致遠艦部分官兵像和閱讀廣場中日軍司令對我軍官兵英勇無畏戰(zhàn)斗精神的敬畏（用多媒體播放）學生積極發(fā)言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學習鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。1894年9月，黃海大東溝燃起戰(zhàn)火。1894年9月，平壤戰(zhàn)役。1894年7月，豐島戰(zhàn)役。甲午中日戰(zhàn)爭：1894年7月25日凌晨，日本艦隊對中國軍艦發(fā)動襲擊，甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。它的野心是什么呢？ 學生回答?！案母锔粡姡靶牟保ㄗ帜唬?。教師引導概括：“腐敗無能，飽受欺凌”（字幕）。（引導學生學習甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》的內容、愛國官兵應用抗日。在動態(tài)出現(xiàn)的“不忘國恥，振興中華”字幕中結束本課。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。[探究]引導學生列表比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，分析說明《馬關條約》的簽訂大大加深了中國社會的半殖民地化程度。失敗的主要原因是清政府的腐敗無能。下聯(lián)又說明什么問題？甲午中日戰(zhàn)爭中中國失敗的原因是什么？本課主要內容（略）。[小結]1895年，有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。教師相應演示。教師相應演示。教師指出，自此，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富，掠奪從沿海深入到內陸。從此，帝國列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權利，剝削廉價勞力和掠奪原材料。嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作軍費，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。清政府當時的財政收入，一年不足九千萬兩。二、賠償日本軍費白銀2億兩。日本占據遼東半島直接威脅了京津安全。遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅。《馬關條約》簽訂的時間、雙方的代表、內容是什么呢？學生回答，教師出示“1895年4月”及會場、李鴻章、伊藤博文像、主要內容。至此，清朝所謂“自強”“求富”的洋務運動劃上了句號。學生說出感想：不忘國恥，落后就要挨打。教師演示遼東半島陷落的過程：九連城、花園口、大連、旅順。但是，日本控制了制海權。學生積極發(fā)言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學習鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。學生閱讀相應段落，講述黃海大戰(zhàn)的經過，說出自己的感想。鴨綠江邊燃起戰(zhàn)火。牙山戰(zhàn)役。教師結合地圖作相應的戰(zhàn)爭進程演示。1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。它的野心是什么呢？ 學生回答?！案母锔粡姡靶牟保ㄗ帜唬＝處熞龑Ц爬ǎ骸案瘮o能，飽受欺凌”（字幕）。引導學生學習甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。母親，我要回來，母親！”這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣又是怎樣離開母親的呢？引出本課的內容──甲午中日戰(zhàn)爭。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。臺灣》。難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質、中國失敗的原因和《馬關條約》的影響。認識臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一。情感態(tài)度價值觀通過對本課的學習，通過學生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質、戰(zhàn)爭中中國失敗的原因、《馬關條約》影響的認識，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，增強歷史責任感。教師導學質疑，在演示課件的同時，以啟發(fā)和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調動學生思維的靈活性。通過引導學生比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析說明《馬關條約》的影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。）甲午中日戰(zhàn)爭留給我們后人許多值得深思的地方：19世紀60年代，中日兩國處境大致相同，為何短短的30年后，我們這個號稱“天朝上國”的泱泱大國，卻在一場戰(zhàn)爭中對一衣帶水的東洋小國府首稱臣，任其宰割，這又給我們以何等的震動和感想？課堂小結是對本節(jié)課所學內容的一個基本回顧，有概括式的，也有反思式的，這里我采用了一個反思式的小結，引導學生在所學知識的基礎上進一步思考。）甲午中日戰(zhàn)爭留給我們后人許多值得深思的地方：19世紀60年代，中日兩國處境大致相同，為何短短的30年后，我們這個號稱“天朝上國”的泱泱大國，卻在一場戰(zhàn)爭中對一衣帶水的東洋小國府首稱臣，任其宰割，這又給我們以何等的震動和感想？（課引導學生在所學知識的基礎上進一步思考。由于這是本課的重點。簽訂中日《馬關條約》。講完經過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)??？讓學生去思考探討，得出教全面的結論。理順時間線索，使學生能夠清晰的還原歷史的發(fā)展過程，并且在有限的時間