【正文】 自然之道”的理解強調不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面，對于在課堂上學生的回答中能夠引出的“弱肉強食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導，實際上這些也是“自然之道”。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的`平臺，引導學生從不同角度去思考問題。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食?！蹲匀恢馈方虒W反思2《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。有了“真”的前提，教師才能更好地挖掘學生的潛力，呵護他們的個性，孕育他們的靈性。不知怎的，我靈感頓生，找到了這些天苦尋不著的“鑰匙”：“太好啦！上星期我動員大家參與全國小學生‘新思路’作文大賽，雖然也給你們專門做了《觀察想象》的寫作指導，卻發(fā)現(xiàn)交上來的文章要么拿舊作充數(shù)，要么還是打不開思路，平淡無奇。小動物的毛就是天然的衣服，人類卻要多此一舉，按照自己的喜好打扮它們，它們內心一定不喜歡這樣。觀點3的支持者則從文中找到了很有利的證據(jù)：“我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的”；如果向導決定拿更多綠龜?shù)纳ソ逃慰停瑸槭裁催€會“趕緊摘下棒球帽，迅速抓起幾十只幼龜，放進帽中，向海邊奔去”？文章最后向導是后悔地悲嘆“我們……”，而不是說教式的 “你們……”試想，如果沒有把課堂真實的思考空間和自由表達的權利充分還給學生，能閃現(xiàn)出那么多可貴的思維火花嗎？能產生那么多你來我往、有理有據(jù)的激烈交鋒嗎？真實課堂的驚喜，還在延續(xù)。支持觀點4的學生（恰好是性格比較急躁的幾個頑皮男生）覺得，向導有“若無其事”地暗示過游客，但那些游客聽不懂，所以必須讓不聽勸告的人好好看看，違背自然之道的下場。推測。證據(jù)就是描寫向導態(tài)度的兩個重要詞匯：“若無其事”和“極不情愿”。所以，我及時夸獎學生，說他們比我所聽過的《自然之道》公開課上表現(xiàn)出色的學生還要棒！發(fā)散了學生的思維以后，我再引導他們聚焦：想清楚，你支持或反對哪種猜想？再回到課文，細致閱讀，畫出相關“證據(jù)”。為了教育游客，他決定給他們一個深刻的教訓。他可能隱約覺得大自然的生物都有生存之道，食肉鳥啄幼龜是自然規(guī)律，貿然出手可能不好。向導雖然是生物學家，但并不知道加拉巴哥島綠龜?shù)拿孛?，所以一同前往觀察。接著，拋出一個開放性的探究問題：向導到底知不知道“幼龜離巢進入大海時會先派‘偵查兵’探路”這一自然之道？沒想到，學生暢所欲言，一下子說了四種意見：向導深知幼龜是偵察兵，救它會引發(fā)更大的災難。很快，有孩子發(fā)言時提到對“小泡泡”的理解。具體到《自然之道》一課，就是“先入為主，引誘為輔”：教師腦海里已經認定向導知道“幼龜離巢進入大海時會先派‘偵查兵’探路”這一自然之道，再引導學生認同并討論：既然他知道，為什么還要救幼龜？翻看第八冊《教師教學用書》，里面就寫著這樣的建議：向導的態(tài)度、做法也是一個激活學生思維發(fā)表個性化感受的引發(fā)點，可以引起課堂的爭辯：向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？不過，不彈“老調”，先該怎樣改弦易張呢？我想，干脆簡單點，把課堂完全還給學生，傾聽他們讀文后的真實想法。按理說，該老馬識途、輕車熟路的。我們?yōu)榇讼萑肓松钌畹暮蠡诤屠⒕沃小５谌骸蹲匀恢馈方虒W反思《自然之道》教學反思《自然之道》教學反思1《自然之道》是人教課標本第八冊第三組的一篇精讀課文，講述了一個發(fā)人深省的故事：“我”和同伴在南太平洋的一個海島上旅游時，看到一只想離開巢穴爬向大海的幼龜被食肉鳥叼啄，于是焦急萬分，迫使隨同向導施以援手，把幼龜抱向大海。學生在探尋地過程中感悟了自然之道。這此都是海龜?shù)淖匀恢?。然后，讓學生細讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點，繁殖規(guī)律，活動方式。，我從單元主體（感悟自然）入手，引領學生去探尋自然之道，形成了兩條教學主線：一是了解自然（幼龜?shù)纳钜?guī)律）；二是探尋自然之道（人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道）。對于中年級的學生來說要把握文本的主要內容并不是一件很難的事。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。這單元是說明性的文章，那天看了二月蘭的有關說明文的教學反思，我也仔細琢磨了一回，我的悟性不怎么樣，讓他山之石也攻不了玉。學習完了課文，我就拓展12課的《大自然的啟示》來學習了一個章節(jié)。我只能說：我們下課后再想想吧，可能是向導沒有我們小孩子聰明。……最后，我還是根據(jù)“向導若無其事地說‘叼就叼吧，自然之道’”這句話來理解，不過也覺得這樣都有道理?？捶ㄈ核麄冞@樣自作聰明，就讓他們看看這樣的后果吧，破壞自然規(guī)律就沒有好結果?？捶ǘ合驅П恢肛煛笆且娝啦痪鹊娜恕保诿孀由嫌X得過不去，就抱著幼龜朝大海走去了。孩子們的討論也比較深入：看法一：向導是知道這是“自然之道”，但他的同伴們不知道，反過來指責他，為了讓他們見識一下這樣的規(guī)律，所以就這樣順他們的意思去做了。這樣后面的幼龜就不會出來了。除了幾個是一些“豆芽為什么會長出葉子“這樣無聊的問題，有兩個問題我讓學生討論交流。這樣，字詞方面就比較少，有些也可以在結合課文學習進行理解。然后，朗讀課文，我覺得第一課時先保證讀書的時間，不管怎樣，只有將書讀好，才能進行其他學習。有時，我布置：自己將課文讀讀，想想你在預習中碰到了哪些困難？有什么問題？好了，與同桌一起交流字詞。但是這課的字詞有些麻煩。”他們能意會了，我想在課后再讓他們說說還有什么現(xiàn)象也是自然之道，那么他們就會領悟了?！薄氨仨氝@樣存在的。你們有否覺察？”他們說了現(xiàn)在春季的動物、植物的特點。釋題入手《自然之道》，那么先解決課題吧。“勤能補拙”，因為有時無法給備課留太多的時間，于是就這樣來彌補。也不是覺得他們的設計糟糕或者吹捧自己，而是覺得他們的設計并適合自己的教學，或不適合自己的班級。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。這節(jié)課還存在許多不足之處，如：如果把“我”和同伴的心情的變化板書到黑板上，引導學生弄清我們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化，就能使學生更深刻地到違反自然規(guī)律辦事就會得到與自己的愿望相反的結果。搖頭晃腦的讀，抑揚頓挫的讀，咬文嚼字的讀，甚至帶有表演和夸張的讀，無一不是展示學生獨特體會的亮點。閱讀教學課中的活動首當其沖的應該是朗讀。讓學生讀在臉上，體現(xiàn)學生的個性。在這堂課的教學進程中，我以“我”及同伴的心情為線索，讓學生帶著一顆心走進文本，走進作者的內心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。出于好心幫助了一只幼龜，結果卻給成千上萬只幼龜帶來了災難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。讓學生交流同伴們愛不愛海龜？從哪些語句看出？他們希望海龜過上什么樣的生活？但結果怎樣？通過討論，讓生明白：愛要懂得方法，否則會適得其反！自然之道教學反思13《自然之道》是人教版新課標教材小學四年級語文下冊的一篇精讀課文。讓生討論：外面安全，幼龜們將怎么做？外面不安全，幼龜們又怎么做？在學生理解了幼龜?shù)纳嬉?guī)律后，也就明白了同伴們的做法是違反了幼龜生存的自然規(guī)律。二、抓重點詞句，體會文本內容。讓學生討論“人們如果不按照這樣的自然規(guī)律來生活將會怎樣？”來理解違反自然規(guī)律將會給人們帶來什么不良影響。一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣?！白匀恢馈?、“自然規(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導學生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學本課的一個難點。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學習和生活中缺少的知識。這篇課文不僅讓我懂得了我們應該遵循自然規(guī)律，還應懂愛，會愛。當我讀第二遍時，我的內心就被文本所蘊涵的人生哲理所震動。我想在今后的教學中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。本節(jié)課也有不足：課題中的道還應在課尾小結時再點一下就好了。理解了自然之道即萬事皆規(guī)律，有法天下和。推薦讀課外書。指名讀。師引導：萬事皆規(guī)律，有法天下和。④ 向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。② 同桌討論。Ⅱ 我們干了一件愚不可及的蠢事。抓住重點詞：焦急 若無其事 冷淡 極不情愿解釋：規(guī)律④ 大屏出示并比較句子。三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇潮鶇：企圖。（師出句子）這是一件什么蠢事呢？⑴ 學習三、四、五自然段：① 請同學自由選擇5自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？② 四人小組討論討論。（開火車復習詞語）把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？指名說。第二課時一、導語引入上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？今天，我們繼續(xù)來學習第九課《自然之道》（學生齊讀課題）?！窘虒W難點】理解向導話，體會文章表達思想感情。豐富見聞，激發(fā)探究自然對人類的興趣。有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。自然之道教學反思11【教學目標】認識七個生字，會寫14個生字。教學是一門藝術，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學設計進行“精雕細刻”，還要在教學實踐中不斷地進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。從這些教學設計中我們可以發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學生馳騁想象的空間；而學生在豐富的想象中，實現(xiàn)了對文本的更深刻地認識。教學課文的第5—8自然段時，我采用以讀帶講、讀中想象、感悟的方式，體會文中的我們干了一件愚不可及的蠢事。三、培養(yǎng)想象能力文本有限而想象無限，許多文本會留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。”這番話的意思。課文中向導的話是學生理解的難點。二、感悟語言文字學習語言不是一種純客觀的認識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認識相統(tǒng)一的感悟過程。一、整體感知課文為了突出重點，充分展開學生的自主探究，從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應答。自然之道教學反思10本學期的教研課已經落下帷幕，回想自己從選課、備課、磨課到最終上課展示的過程，組內老師不管是教師課堂評價語還是教學環(huán)節(jié)、板書設計等多方面，都給予我悉心的指導與幫助，使我深地感受到團隊的溫暖與力量。我想，課堂最重要的`，不是語文詞語句子簡單的羅列，而是觸發(fā)學生的思考。這說明學生在利用自己的生活經驗考慮問題。）問題提出，有學生舉手了：“是因為向導想讓文中的‘我和同伴’自己認識到錯誤。（這是備課時預設的環(huán)節(jié)，旨在讓學生討論向導做法的對錯，鍛煉學生獨立思考和對是非的獨立判斷能力。我問學生：“為什么是‘極不情愿’呢？”學生說：“因為向導知道這樣做的后果是大批的幼龜被食肉鳥吃掉。自然之道教學反思9課堂上，讓學生們找文中描寫神情和動作的詞語和句子。教學是一門藝術，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學設計進行“精雕細刻”，還要在教學實踐中不斷地進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。從這個教學設計中我們不難發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學生馳騁想象的空間。課文的第7自然段中有這樣的內容：“天啊!”我聽見同伴說，“看我們做了些什么!”這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。三、想象能力的培養(yǎng)文本有限而想象無限，許多文本會留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。當課文學習到后面的內容，即向導和作者以及同伴們奮力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責再回讀向導說的話，相信此時學生的感悟會更加深刻，從而更好地與作者在情感上產生共鳴。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了?！毕驅У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉?。在語文教學中，學生對語言文字的感悟，必然會經過一個由淺入深、由表及里的認識與體察過程。其中“感”是對語言的直接接觸和感受，整體性和形象性是其基本特征。二、語言文字的感悟學習語言不是一種純客觀的認識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認識相統(tǒng)一的感悟過程。我從談話導入：我和七個同伴及一個生物學家結伴來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的，那我們在島上都看到什么情景了? 引導學生整體感知，根據(jù)學生回答進行歸納并隨機板書：嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥 群龜然后引導學生按順序說說“我們”在島上都看到什么情景。情感態(tài)度價值觀目標通過了解課文內容，認識到要按照自然規(guī)律辦事。⑵ 體會文中重點詞語，感受自然之道的含義。⑶ 培養(yǎng)學生的想象能力。教學過程中力圖使知識和能力、情感、態(tài)度和價值觀、過程與方法得以整體落實，因此確定教學目標如下【教學目標】知識與能力目標⑴ 體會重點詞語，理解課文內容，懂得自然之道的含義。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食?！蹲匀恢馈肥撬哪昙壪聝缘谌龁卧囊黄x課文。整節(jié)課就是板書欠缺了。在理解詞語時，周老師很有智慧地把問題拋給學生，讓學生以提問題和爭當小老師，用找同義詞，說一句話的方式教學，這樣激發(fā)學生學習的熱情，又培養(yǎng)了學生自學能力，學生還在解答中學會交流，真是一舉多得。接著周老師讓同學對課文的大致內容有一個了解，對于到底是一件怎么樣的蠢事不告訴學生，不過課文的內容其實還是比較簡單的，通過預習，大部分同學已經知道這件蠢事指的是什么了，所以在第一課時的時候，對于疏通課文這個環(huán)節(jié)相對來說比較容易。這個故事引起學生的深思，初步了解到自然中的每個事物都有自己生存的規(guī)律，引導學生了解什么叫“自然之道”。課文中的作者對此就是深有體會的，通過對課文的學習要求讓學生也能感受到這一點。自