【正文】 ，文章缺少美感。　　在3班和4班的教學都完成后，才發(fā)現(xiàn)自己的不足。雖然我們拯救了一些小龜，但任然感到十分震驚和后悔。講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。　　今作如此診斷，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善?！　慕踢@么多年，我越來越體會到：每一個教學目標都制定清楚，在自己心里形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點地進行教學了。教學沒有很好地帶領學生系統(tǒng)地去探討，去爭辯。我們不是不能改變事實，而是要依照規(guī)則改變。要么不救，要么選擇正確的方式救。上課開始，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。因時間緊迫，學后忽略了這個問題，沒有向?qū)W生揭示深意，雖然這堂課的目標可能是完成了，大部分同學也對于最后感悟的結論自己可以體會到，但總覺得學生學習不夠深刻?！　〉谌?、把握課堂不夠靈活。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義?！　〉诙?、朗讀顯得單薄。課堂上缺少了學生的活動，或者是學生的活動不充分，沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂就缺少生機和活力。反思教學，存在不少缺失：　　第一、學生的主體性體現(xiàn)的不夠。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍?！　∠胂笳n文描寫的場景，分組再說一說。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字?！　∽ⅲ阂鶕?jù)學生的實際情況來深入研讀，對于細節(jié)部分要反復推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”就要把幼龜當時的神態(tài)、眼神體會出來?！薄　》椒ǎ哼@是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀）　　初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？（注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理，在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式。（遇到不認識的字查字典，注意培養(yǎng)學生運用工具書的習慣）　　認讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄　?。ㄐ『诎逭故?，對于“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）　　名分段讀課文。　　讀題，解釋“道”。　　是呀，這是為什么？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)。不幾天，那只喜鵲好了。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。那是我上小學五年級的時候，有一次放學，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來?！　≌n時安排　　兩課時　　教學過程〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章　　第一課時　　一、導入，引出“道”　　。　　理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育?！　∝S富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣?！　∽匀恢澜虒W反思8　　教學目標　　認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。有一點值得驕傲的地方就是在練字方面以前寫得很差的學生今天表現(xiàn)很好，寫得字超過以往的任何字，可見課堂上教師的寫字指導是十分重要的。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。這是因我的操作不慎而造成的缺憾。所謂讀文悟道披文入情，強調(diào)的就是讀。　　二是朗讀使課堂教學充滿情趣。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。本次課上缺少了學生的活動，沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。反思教學，感觸涌上心頭，有三點：　　一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中?！按篝~吃小魚、小魚吃蝦米”、“順其自然”等這些俗語、成語運用，不正是他們對自然之道的最好詮釋嗎？　　一堂課下來，我深切的感受到，課堂的主人永遠是學生，他們是課堂實效性的主宰者，走進孩子們心靈，引導他們用心真實地去感受，是提高課堂實效性的真諦。一堂課上，如風云突變，孩子們的心隨幼龜?shù)拿\而起伏，繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索?！疤彀。　蔽衣犚娡檎f，看我們做了些什么？在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實地觀察者與事件的參與者，他們由對幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索，當他們將自己的感受用朗讀傳達出來時，他們真正做到了用心去真實的感受，那一聲聲抑揚頓挫，若急若輕的朗讀就是這一真實感受的見證。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事的說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。　　抓住詞句進行感悟是體會人物情感的主要方式，而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在血色夕陽下，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中，學生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。接著引導學生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至時我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對比，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。學生默讀全文，勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z句，并以批注的方式進行概括。因此，我舍棄了成型的套路，切合文章的實際，立足我的教和學生學的實際，最終確定了“抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索，引導學生融入人物的情感波動中，使自己成為文章的主角共同關注小幼龜?shù)拿\。但是，當我站在孩子們的立場、以他們的心理來走進故事，就會發(fā)現(xiàn)這個切入點不適合兒童的思維方式，因為首先它是倒裝的，其次它太富有理性?！　≡?jīng)聽過周邊的老師講過這一課，也看過網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實錄，綜合分析，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點，引導學生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^程，從而體會違反自然之道最終事與愿違的道理。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的?！　　蹲匀恢馈吠ㄟ^一個真實的故事告訴我們應遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。那么，如何上好說明性課文呢？通過一個單元的教學，深有所悟：在教學中，應制定一個合適的的教學目標，目標不要太多，太花哨，而要集中一點以攻之?！　〗褡魅缟戏此?，意在改進教學，今后我會認真研讀文本，根據(jù)本班學生特點，合理設計教學過程，使教學日臻完善。剛上課不久，有一個學生提出質(zhì)疑：向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛贡姸嘤斒艿絺?，為什么不把它再放回龜巢?這個問題我只從表象向?qū)W生解答，因為剛剛學習文章，只待學習后學生有了較深的理解，再揭示其含義。朗讀使課堂教學充滿情趣，