【正文】 間，而不是看教師講得怎么樣。評(píng)教學(xué)特色（整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里）。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。2）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用評(píng)師幼關(guān)系1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。所以我們?cè)u(píng)課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。2）設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。做事，要有思路，寫(xiě)文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。）3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。2）教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。評(píng)選材評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識(shí)）來(lái)確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。二、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。評(píng)課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng), 它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。（8）自我剖析：在聽(tīng)取評(píng)價(jià)后, 執(zhí)教者及時(shí)反省、修改和優(yōu)化教案, 進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。（7）專(zhuān)家會(huì)診：邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)執(zhí)教者的課進(jìn)行會(huì)診, 幫助青年教師揚(yáng)長(zhǎng)避短, 盡快成長(zhǎng)。接著進(jìn)行答辯, 評(píng)課者提問(wèn), 雙方各自闡述自己觀(guān)點(diǎn), 然后總結(jié)，最后權(quán)威專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。這要根據(jù)評(píng)課者或組織者的需要來(lái)決定。（3）書(shū)面材料：受時(shí)間、空間、人員、場(chǎng)所等多種因素的影響, 不便在公共場(chǎng)合交談的問(wèn)題可書(shū)面表達(dá)見(jiàn)解, 還可以填寫(xiě)舉辦者設(shè)計(jì)的評(píng)課表。當(dāng)然只限于聽(tīng)課人數(shù)只有12人的情況。評(píng)課的形式（1）個(gè)別面談：聽(tīng)課者與執(zhí)教者面對(duì)面單獨(dú)交流和雙向溝通。如對(duì)骨干教師的要求可拔高一些, 抓住個(gè)性特點(diǎn), 挖掘教學(xué)特長(zhǎng), 激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。（4）激勵(lì)性原則：評(píng)教語(yǔ)言熱情誠(chéng)懇，能激勵(lì)執(zhí)教者自我反省、樹(shù)立自信、盡快提高教學(xué)水平。讓執(zhí)教者感覺(jué)善意, 容易接受意見(jiàn), 這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。但也要避免因“話(huà)重”而影響效果的情況, 所以實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)也要講究方法與策略，講究評(píng)課藝術(shù)。評(píng)課的原則（1）實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)原則：評(píng)課對(duì)于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評(píng)課的功能 評(píng)課的功能可概括為四方面: 一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課一、評(píng)課的理念評(píng)課內(nèi)容 評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià), 以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評(píng)價(jià)，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等等方面。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。（2）做好課后分析。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間。三、聽(tīng)課后應(yīng)做些什么（1）整理好聽(tīng)課記錄。三要進(jìn)入＂學(xué)習(xí)＂的角色。二要進(jìn)入＂幼兒＂的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來(lái)上這節(jié)課，該怎樣上。因此，聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。另外：課堂教學(xué)過(guò)程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。聽(tīng)課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財(cái)富。是否采用舉例說(shuō)明，引導(dǎo)比較、直觀(guān)演示等手段。（二）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。再回憶是否聽(tīng)過(guò)這節(jié)課。粗線(xiàn)條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。第一個(gè)問(wèn)題：教師該如何聽(tīng)課一、聽(tīng)課前應(yīng)準(zhǔn)備什么盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備去聽(tīng)課，效果大不一樣，那么，聽(tīng)課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過(guò)程。特別要探究失誤的原因并及時(shí)記錄 ，以防類(lèi)似問(wèn)題再現(xiàn)。專(zhuān)家看問(wèn)題比較準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說(shuō)服力。（6）點(diǎn)名評(píng)議：評(píng)課組織者采取點(diǎn)名的方式邀請(qǐng)?jiān)u課者現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。（）陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問(wèn)題 ，可有側(cè)重地談。（）調(diào)查問(wèn)卷：有三種形式 , 一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況的 評(píng)價(jià)表 ，三是教師自評(píng)表。（2）小組評(píng)議：聽(tīng)課人數(shù)較多時(shí)采取，一般程序?yàn)椋簣?zhí)教者說(shuō)課→聽(tīng)者評(píng)議→ 領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u(píng)。既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心 ，探討問(wèn)題也容易深入。（）藝術(shù)性原則： 評(píng)課要講究藝術(shù) , 掌握心理學(xué)理論，斟酌語(yǔ)言技巧，注意評(píng)議尺度 , 從幫助、促進(jìn)的角度去考慮 ，就課論課，把課評(píng)足 , 少議論人。（）因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn) ，評(píng)課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。（）突出重點(diǎn)原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際 , 讓執(zhí)教者進(jìn)入“ 豁然感悟” 的境界。（）“心理零距離”原則：評(píng)課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問(wèn)題 , 提出中肯的指導(dǎo)意見(jiàn) ，特別要用誠(chéng)懇的態(tài)度，營(yíng)造一種 “心理零距離” 的融洽氛圍。評(píng)課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心，本著客觀(guān)公正、實(shí)事求是的精神 ，評(píng)課才有實(shí)在的意義。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu) 化。不光評(píng)價(jià)教師如何執(zhí)教 , 還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要 的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效 ，看目標(biāo)達(dá)成度的高低 , 即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容 , 學(xué)生能不能用自己 的話(huà)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建議性的意見(jiàn)與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等