【正文】 實、自然，把意思表達清楚即可；有的領(lǐng)導(dǎo)愛用膾炙人口的名言警句，有的領(lǐng)導(dǎo)喜歡生動活潑的群眾語言；有的領(lǐng)導(dǎo)喜歡開門見山、一針見血，有的領(lǐng)導(dǎo)則喜歡旁敲側(cè)擊、娓娓道來，等等。這是更高的要求，操作起來也比較難。三是通過相關(guān)會議了解。了解方法：一是通過領(lǐng)導(dǎo)身邊的工作人員了解。一個有效的做法，就是緊緊抓住上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注點、興奮點來起草匯報材料。二要圍繞上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注點、興奮點來寫。因此，撰寫匯報材料必須緊緊圍繞上級領(lǐng)導(dǎo)聽匯報的意圖和要求來準備。一要圍繞上級領(lǐng)導(dǎo)聽匯報的意圖、要求來寫。明確了這一點，就能有的放矢，少走或不走彎路。這就在一定程度上決定了匯報材料“寫什么、怎么寫”的問題。各項檢查和調(diào)研都有其針對性。那么怎樣才能寫好匯報材料呢？應(yīng)注意和把握哪些問題？這里我談幾點粗淺的看法。除口頭匯報（其實也有腹稿）外，向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，一般都要準備匯報材料。為什么檢查后差別這么大呢？被檢查單位失敗的主要原因在哪里？這當(dāng)然有硬件條件問題,也有軟件資料欠缺的原因, 還有接待工作沒做好的缺陷，但最可惜的要數(shù)因匯報造成失敗的了。在檢查考核中，各單位的表現(xiàn)不一：有的硬軟件條件都很好，有的硬件硬軟件軟，有的硬件軟軟件硬，有的硬件和軟件都很軟。思路清晰銜接流暢說理得當(dāng) 說課中一定要說出“理”來，用適當(dāng)?shù)睦碚撽U釋自己的教學(xué)行為。教材分析中以教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點為主。三、小學(xué)數(shù)學(xué)說課的基本要求定位準確一是指教學(xué)目標的定位，二是指教學(xué)內(nèi)容的正確定位主次分明說課時間一般為10~15分鐘，幾大方面的內(nèi)容要合理安排。因此，新課后，根據(jù)本節(jié)課的特點可以安排一些綜合性的填空題。這樣不但使學(xué)生便于理解，而且滲透了現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的集合思想和事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義思想。這樣不但有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，而且教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的自學(xué)意識。而后根據(jù)長方體擺放的不同情況，指出它們的長、寬、高，以豐富學(xué)生的感性認識。這是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要的一環(huán)，可以充分利用多媒體動態(tài)的特點，使學(xué)生明了從長方體實物怎樣抽象成長方體立體圖形的過程，通過實物與圖形的對照，提高學(xué)生的識圖能力，發(fā)展他們的空間觀念。第三層次：在前面充分感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出長方體的特征。在學(xué)生數(shù)面、棱和頂點的個數(shù)時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生有序地數(shù)的習(xí)慣，還可以出示長方體框架模型，加強直觀。要引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出長方體特征，必須提供豐富的、直觀具體的材料，為此，新課的展開可分為以下五個層次進行教學(xué)：第一層次：通過摸一摸長方體學(xué)具，觀察并思考：長方體由哪部分組成，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生認識長方體中的面、棱和頂點。②讓學(xué)生舉例說說日常生活中你見到哪些物體的形狀是長方體的。課題：長方體和正方體的認識。精心設(shè)計類似的練習(xí)，可以增強練習(xí)的針對性和實效性，對于開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高課堂教學(xué)效益都非常的重要。B、根據(jù)45=20，請學(xué)生用今天所學(xué)的知識來說說這幾個數(shù)之間的關(guān)系。在鞏固練習(xí)部分，可以這樣練習(xí)：A、因為8．8247。這樣邊講邊練，既做到了知識的及時反饋，鞏固和強化了概念，又利于學(xué)生思維開放”。2=4提問：“8除了能被2整除以外，還能被哪些數(shù)整除？你是怎么想的”？從而強化概念。③邊講邊練，開發(fā)學(xué)生思維，不斷鞏固和強化概念。本節(jié)課利用板書，展示在學(xué)生面前的首先是包括除盡和除不盡的一個大集合，然后是整除包含在除盡之內(nèi)的一個小集合。3＝2〃〃〃〃〃〃2 然后通過觀察，先弄清（一）、（二）與（三）的區(qū)別，再重點分析比較在同屬除盡范圍的兩組算式中，被除數(shù)、除數(shù)和商都是什么數(shù)，有什么不同，從而揭示出整除的意義。10＝0．8 10247。2＝4 10247。首先請學(xué)生從2幾個數(shù)中，任選兩個數(shù)組成除法算式，并算出結(jié)果，老師則在黑板上分三組寫出算式：（一）（二）（三）2247。圍繞這個核心，我做了如下設(shè)計：①創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課涉及的概念有自然數(shù)、整數(shù)、整除約數(shù)和倍數(shù)。例二：說教學(xué)程序。另外，還要注意對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。②練習(xí)要注意循序漸進，由易到難，按上面三道題的順序排列。如第1題要求先找數(shù)量間相等關(guān)系，再把每個方程補充完整；第2題結(jié)合解題過程說出列方程解應(yīng)用題的步驟；第3題要求列出不同方程解題。通過總結(jié)，概括出操作程序：審題——設(shè)未知數(shù)——找等量關(guān)系——列方程——解方程——檢驗——寫答語。③總結(jié)列方程解應(yīng)用題的步驟。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確哪些是已知的，哪些是未知的，要著重分析數(shù)量關(guān)系，寫出體現(xiàn)相等關(guān)系的表達式，再列出方程。教學(xué)例1時，要具體說明解題步驟，為后面概括解題步驟打下基礎(chǔ)，同時要點撥和糾正各個步驟中容易出現(xiàn)的問題。因此，要幫助學(xué)生做好從算術(shù)解法到代數(shù)解法的過渡工作。從算術(shù)方法解應(yīng)用題到列方程解應(yīng)用題，是學(xué)生認識上的一次飛躍。師進一步指出：解法二我們已學(xué)過，實際就是列方程解應(yīng)用題，今天我們要學(xué)習(xí)用方程解答一些步數(shù)較多的應(yīng)用題。②出示課本例1前的復(fù)習(xí)題，指名學(xué)生板演兩種解法，然后師生共同評講，簡要指出：解法一需要逆向思考，解法二設(shè)原來有x千克后，只需按題目敘述順序列出方程。出示比較簡單的、與例題相關(guān)的文字敘述題，讓學(xué)生列出方程并求解。課題：列方程解應(yīng)用題。教學(xué)程序有別于教學(xué)過程，要防止對教學(xué)步驟作過細的陳述。⑤課堂小結(jié)，這是全課結(jié)束前對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理、歸納，要突出教學(xué)重點，強調(diào)應(yīng)注意的問題。其中，板書設(shè)計要簡潔、明了、美觀，體現(xiàn)教學(xué)重點，便于學(xué)生整理、總結(jié)。②導(dǎo)入新課，要設(shè)計簡明而有啟發(fā)性的引入手段和方法。（3）要說清教學(xué)重點如何突破，教學(xué)難點如何化解以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。其中最重要的是講清教學(xué)程序設(shè)計的基本思路及其理論依據(jù)，說教學(xué)程序應(yīng)說清以下幾點：（1）要說清教學(xué)過程的總體結(jié)構(gòu)及各個教學(xué)板塊的時間分配。說教學(xué)程序教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計的體現(xiàn)與教學(xué)思想的展示過程。④在學(xué)法上，重視學(xué)生獨立思考，獨立探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動探討的積極性和主動性。②根據(jù)加減法的互逆關(guān)系，采取一題多變的方法，把一個題轉(zhuǎn)化成兩個例題，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法，這樣既突出了重點，又便于學(xué)生接受，同時也節(jié)省了時間，可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。課題：小數(shù)加減法。以此實現(xiàn)讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生細細地體會學(xué)習(xí)過程、掌握學(xué)習(xí)方法。②引導(dǎo)學(xué)生觀察能被2整除的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的能力。逐步練就會學(xué)的本領(lǐng)。課題：能被5整除的數(shù)的特征。由于學(xué)法和教法聯(lián)系緊密，所以學(xué)法和教法也可以聯(lián)系起來說。（4）要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，說清準備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來保證學(xué)生在課內(nèi)有效地進行學(xué)習(xí)。（2）要說清學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法，該方法有什么特點。它要求教師在掌握學(xué)習(xí)方法和理論的同時，通過了解學(xué)生的實際知識和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，說出指導(dǎo)學(xué)生用什么方法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時說出學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)。這樣數(shù)形結(jié)合，從直觀到抽象既突出了重點，又分散了難點。例如教學(xué)例3時，教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生想：單根和單根小棒合并一共是12根，滿10根了怎么辦？啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生主動探索出：把其中的10根小棒捆起來，放到整捆下面。課程標準指出：在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。教學(xué)時時，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，把理性認識物化在教具的演示和學(xué)具的操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象，理解“滿十進一”的算理，促使學(xué)生思維由具體向抽象概括轉(zhuǎn)化。②加強直觀，豐富學(xué)生感知。本課時教學(xué)方法主要體現(xiàn)以下幾個特點： ①以舊拓新，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。例二：說教法。在觀察圓的特征時，似乎不深不透，待課堂練習(xí)完畢，才覺出教學(xué)到位。③突出重點，分散難點。如學(xué)習(xí)畫圓，到底是由教師演示、講授并總結(jié)步驟呢、還是讓學(xué)生自己動手，自己總結(jié)？當(dāng)然是后者為好。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。課題：圓的認識。第二種：先穿插在說教學(xué)程序中詳細地介紹教法的運用，再在說完教學(xué)程序后概括的說清運用了哪些教法以及選擇運用這些教法的理論根據(jù)。在說教法的過程中，一般可采用兩種方法。（6）要說清準備使用哪些教學(xué)輔助手段及其使用的目的。（4）要說清面對不同層次的學(xué)生，怎樣體現(xiàn)發(fā)展個性、培養(yǎng)能力，因材施教，采用哪些不同的教法。（2）要說清在某些特殊的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)中準備采用何種特殊的教學(xué)方法。在說教法的過程中，具體地要突出以下幾點。能否合理運用教學(xué)方法，直接影響著教學(xué)的成功與失敗。結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的自身素質(zhì)，要注重實效。任何一節(jié)課，都是多種教學(xué)方法的綜合運用。教法對學(xué)生的學(xué)法有主導(dǎo)示范作用，教師的教直接影響著學(xué)生的學(xué)。要具體說出教學(xué)時采用哪種教學(xué)方法，采用什么樣的教學(xué)手段，準備什么樣的教具，同時說明采用這些教學(xué)方法、教學(xué)手段的理論依據(jù)。說教法說教法是指說出教學(xué)方法，也就是說怎樣教的問題。③培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和抽象概括的能力。本課時是從分數(shù)的產(chǎn)生講起，使學(xué)生明確分數(shù)的產(chǎn)生是實際生產(chǎn)和生活的需要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并受到歷史唯物主義的教育；然后借助各種圖形的演示，列舉眾多實例，讓學(xué)生認識一些分數(shù)的具體含義，獲得豐富的感知，在此基礎(chǔ)上，抽象概括出單位“ 1”、分數(shù)的意義及分子、分母的含義；最后運用形式多樣的練習(xí)予以鞏固和深化，針對如上簡述的內(nèi)容過程及要求，可確定本課時的教學(xué)目的是：①了解分數(shù)的產(chǎn)生是實際生產(chǎn)和生活的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生受到歷史唯物主義的思想教育。本課時“分數(shù)的意義”的教學(xué)，就是在第一階段學(xué)生已對分數(shù)獲得一些感性認識的基礎(chǔ)上進行的，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的四則運算和應(yīng)用題打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律和接受能力，現(xiàn)行教材把分數(shù)分成兩個階段進行教學(xué)。課題：分數(shù)的意義。在知識技能領(lǐng)域中，強調(diào)對知識的感知、理解和應(yīng)用，對技能的熟練掌握。因此，本節(jié)課所要完成的知識技能目標應(yīng)該是能正確進行除數(shù)是小數(shù)的除法計算。課題：除數(shù)是小數(shù)的除法。因此，本課題的教學(xué)難點為：學(xué)生理解“滿十進一”的道理，掌握“滿十進一”時個位的寫法和十位算法。據(jù)此，本課時確定的教學(xué)重點是：使學(xué)生理解“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法”的算理，初步掌握法則，并能正確進行兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的筆算。⑤引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，總結(jié)出筆算加法的三條法則，并通過練習(xí)加以鞏固。③通過“做一做”鞏固兩位數(shù)進位加法的筆算方法。按照學(xué)生的認知規(guī)律，教材有層次地顯示了兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的知識結(jié)構(gòu)：①復(fù)習(xí)20以內(nèi)進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算。課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)。它前與小數(shù)的意義相接，后與小數(shù)的應(yīng)用相連，是小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)，是化簡小數(shù)以及把一個數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)的依據(jù)，這部分內(nèi)容在本單元及至整個小學(xué)數(shù)學(xué)中都有著極為重要的地位。課題：小數(shù)的性質(zhì)。說課時，可以一點一點地加以闡述，也可以把它們穿插起來，使它們成為一個有機的整體。因此分析教學(xué)難點是一個相當(dāng)復(fù)雜的工作，教師要從教材本身的特點，教學(xué)過程的矛盾、學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙等多個方面進行考慮和綜合分析，說清教學(xué)的難點以及為什么是難點的道理。說課中，既要說清什么是教學(xué)重點，又要說出為什么要確定它為重點的理由，才能使課堂教學(xué)層次清晰，主次分明。所謂的難點，就是造成學(xué)習(xí)成績有差距的分化點，它是由于學(xué)生的認知能力與知識要求之間存在較大的矛盾而造成的。所謂重點，就是聯(lián)貫全局、帶動全面的重要之點。說課時，一要說清教學(xué)目標的分類設(shè)臵及教師對目標的深層次考慮；二要說清每一類教學(xué)目標中不同層次的具體要求；三要舉例說明體現(xiàn)這些教學(xué)目標的具體的知識點、情感教育點和能力訓(xùn)練點。（4）說教學(xué)目標。（3）說前后聯(lián)系。（2）說編排意圖。（1）說作用地位。它是說課的基礎(chǔ)內(nèi)容。二、小學(xué)數(shù)學(xué)說課的內(nèi)容由于有不同的出發(fā)點，說課內(nèi)容各地是不盡相同的，但實質(zhì)上都能概括為說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)程序等幾個方面。要做到這些，并非易事，還需要認真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功?？梢苑謮K寫清，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。在撰寫時應(yīng)重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前