【正文】 手法；結(jié)合詩句對這手法加以闡述；給出表達(dá)效果）活動五、拓展延伸閱讀這首詩，回答下面的問題。委婉的寫出了自己壯志難酬的憤懣之情。頸聯(lián)如何理解？ 翻譯，這是一句什么句？頸聯(lián)用了反問的語氣，若改為陳述句就是：名聲不應(yīng)該因?yàn)槲恼露@著，做官只應(yīng)該因?yàn)槟昀隙嗖《o職。頷聯(lián)營造了雄渾闊大的氛圍。表達(dá)了作者的漂泊無依的凄冷之情。前兩聯(lián)寫了怎樣的景？即哪些景物？分別營造了怎樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的感情？細(xì)草、微風(fēng)、危檣、舟、星、平野、月、大江?！拔摇痹谶@世間漂泊，恰似那在廣闊天地飛翔的一只沙鷗罷了。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在水中，隨著江水的流動而浮蕩著。詩人就舟而居。）啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校高一語文（多媒體展示）岸上的細(xì)草在微風(fēng)的吹拂下，發(fā)出瑟瑟的聲響。如遇不懂的，提出，師生討論解決?；顒尤?、整體感知。讀詩，注意音。飄飄何所似，天地一沙鷗。”對應(yīng)。書懷：抒發(fā)情懷②“夜”和詩中的哪些詩句對應(yīng)？與“危檣獨(dú)夜舟?；顒佣⒔忸}：①從“旅”中，你能讀出什么？“旅”有“旅居”的意思?！白怨盼恼略髅_(dá)”，正因?yàn)槿绱耍鸥Σ庞懈嗟臅r(shí)間來關(guān)注民間，關(guān)注自己的內(nèi)心。詳見《一點(diǎn)通》二、課堂探究：活動一、導(dǎo)入新課：以杜甫晚年的圖象導(dǎo)入（多媒體展示）配以說明：杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。我國唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白并稱“大李杜”，人稱“詩圣”。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：一、課前預(yù)習(xí)：整理關(guān)于杜甫的資料。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會鑒賞詩句；理解詩歌的情感。李白的詩在前，杜甫的詩在后，兩詩的畫面又這樣接近。李杜之間的情宜甚深，特別是杜甫，多次做詩懷念李白。在靜靜的夜里，在凄凄的江上，杜甫獨(dú)自一人守著孤舟，多么悲涼和孤獨(dú)！“星垂平野闊，月涌大江流”、“飄飄何所以，天地一沙鷗”這開闊的場景更襯托了杜甫的這種悲涼和孤獨(dú)。杜甫的心境和李白大不一樣，蹇途人生，時(shí)運(yùn)不濟(jì)，顛沛流離，窮困纏身。舉目從沒有看到的茫茫大江，山在大江和藍(lán)天之間，成了渺渺的一線?！堵靡箷鴳选肥嵌鸥ν砟?，即唐代宗永泰元年（公元765年），杜甫辭去了幕僚的職務(wù)，帶家眷離開成都，經(jīng)渝州（今重慶）乘船到云陽縣云安鎮(zhèn)途中而作。兩詩的結(jié)句雖以“低調(diào)”和“收束”而止，但仍展現(xiàn)出遼遠(yuǎn)時(shí)空，令人作無窮無盡的遐想。兩詩的前后結(jié)構(gòu)渾然一體，一氣呵成。這兩首詩的共同點(diǎn)有哪些？（1）都在長江上揚(yáng)帆而下，只不過李白是在出蜀之后，于湖北省宜都縣西北作的這首詩。仍憐故鄉(xiāng)水，飄飄何所以，萬里送行舟。月下飛天鏡，名豈文章著？云生結(jié)海樓。山隨平野盡，星垂平野闊，江入大荒流。）五、對比拓展對比賞析：杜甫的《旅夜書懷》和李白的《渡荊門送別》渡荊門送別 旅夜書懷李白 杜甫渡遠(yuǎn)荊門外，細(xì)草微風(fēng)岸，來從楚國游。首聯(lián)與頷聯(lián)之間是由近及遠(yuǎn)。D．尾聯(lián)，詩人用設(shè)問的方式引出自己的處境：像天地間的一只沙鷗，四處漂泊。景的雄渾闊大襯出了詩人的孤苦憐仃。其實(shí)只要聯(lián)系本詩寫作背景和全詩的意境不難看出，這兩句詩是在以樂景寫哀情，作者正是以自然的遼闊無邊反襯一葉可憐小舟的孤單與渺小，面對茫茫的宇宙，想想坎坷的過去，望望無光的未來，何處才是自己的歸程，怎不悲從中來？四、練習(xí)提升．對這首詩的賞析，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A．前兩聯(lián)對仗工整，由遠(yuǎn)及近，由下及上，描繪了一幅旅夜孤舟夜泊江上廣闊立體的月夜畫面?！边@兩句寫景的詩句，歷來為人們所稱道。全詩風(fēng)格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩人“老來漸于詩律細(xì)”的藝術(shù)成就。藝術(shù)特色。天地雖大，卻無自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩人孤寂而悲憤的心境。這跟他剛離成都時(shí)寫的“萬事已黃發(fā)，殘生隨白鷗”（《去蜀》）語意相同。面對遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，自己恰如是天地間無所依存的一只沙鷗。說“官應(yīng)老病休”，詩人辭去官職，并非因老而多病，什么原因，詩人沒有直接說出?！靶谴埂薄ⅰ霸掠俊笔且约?xì)膩稱闊大的手法，首四句塑造了一個(gè)宏闊非凡寧靜孤寂的江邊夜境。唯有在廣闊的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能見出原野的廣闊。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在江水中，隨著江水的流動而浮蕩著。后一層直抒胸臆，飄泊四方，居無定所，要讀出壓抑感。這首詩是感嘆身世之作?！徛⒌统恋姆治鲈颍骸奥靡埂睍皯选?，有感而生。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現(xiàn)了他的這種心情。唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定下來。飄飄何所似，天地一沙鷗。星垂平野闊，月涌大江流?！端匿樵娫挕吩u價(jià)說“句法森嚴(yán)，‘涌’字尤奇”?！坝俊彪S波起伏。因平野廣闊，所以群星低垂。2．賞析“垂”“涌”的表達(dá)作用。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨(dú)凄苦。當(dāng)這種悲憤交集的情感，外化投射在一只飄零于茫茫天地之間的白鷗時(shí)，詩人晚年飄零、孤獨(dú)、寂寥的形象，便由此鑄就了。如此江湖落拓，到處飄泊，像個(gè)什么？就像那天地之間到處飄飛的一只沙鷗。” 飄飄何所似？天地一沙鷗?！背鹫做棥抖旁娫斪ⅰ芬f注云： “名實(shí)因文章而著，官不為老病而休，故用豈、應(yīng)二字。清代沈德潛《唐詩別裁集》說：“胸懷經(jīng)濟(jì)，故云名豈以文章而著；官以論事罷，而云老病應(yīng)休。下句與“罷官亦由人”（《立秋后題》）一樣，表面上是自我解嘲，實(shí)質(zhì)上是抒發(fā)憤慨。有點(diǎn)名聲，哪里是因?yàn)槲业奈恼潞媚?？但官職的確是因老且多病而不得不永遠(yuǎn)休止了。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨(dú)凄苦。2．頜聯(lián)的意境。因大江滾滾，所以水中的月亮才隨波起伏。一垂字寫出了原野的廣闊無邊。“垂”，低垂。星垂平野闊，月涌大江流。2“微風(fēng)習(xí)習(xí)，江岸細(xì)草如絲，一只豎有高桅的小船，孤伶伶地行駛在江上”營造了怎樣的意境？凄涼孤寂，是作者孤獨(dú)感傷之情的外化。二、評講 賞析細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。安危大臣在，不必淚長流。第三篇：旅夜書懷教學(xué)目標(biāo)：①理解詩中的抒情方式（直接間接抒情）②感受詩人復(fù)雜的情懷教學(xué)重點(diǎn)：理解杜甫晚年的處境和內(nèi)心情感，樹立自己的人生價(jià)值觀 教學(xué)難點(diǎn)：1．抒情方式2．反襯手法 教學(xué)方法：誦讀法、討論法、細(xì)節(jié)質(zhì)疑法 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：詩人早在登上去蜀孤舟之時(shí)，就寫詩訴說自己的心境：“五載客蜀郡，一年居梓州如何關(guān)塞阻轉(zhuǎn)作瀟湘游。教后反思通過多種形式的反復(fù)誦讀讓學(xué)生進(jìn)入到詩歌中，體味漂泊中杜甫那種深沉的感慨、孤寂而悲憤的心境?；颍獗磉_(dá)詩人怨憤之情的說法，因?yàn)椤安槐厝￠L途”句抒發(fā)了詩人懷才見棄的不平之氣，莫非我真是一個(gè)毫無可取的腐儒，連匹老馬都不如么？表達(dá)了詩人一生漂泊的滄桑之感和報(bào)國無門的怨憤之情?！奥淙铡庇髯约狐S昏暮年，“秋風(fēng)”則是眼前實(shí)景（描圖景）兩聯(lián)情景交融，塑造出一種天高首遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清意境，（點(diǎn)氛圍）流露出作者孤獨(dú)，苦無知音的煩悶及“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(dá)。你同意哪種看法？請說明理由。問：（1）這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩，詩中二三聯(lián)用了“片云、孤月、落日、秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請分析其情景交融的意境。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。學(xué)生齊讀（背）。”讀懂、讀好一首詩最重要也是最根本的方法還是要反復(fù)的誦讀。以形象的比喻作結(jié)，鮮明深刻地傳達(dá)了詩人深沉的感慨、孤寂而悲憤的心境。為什么會以這樣的比喻作結(jié)呢？學(xué)生自由談：詩人面對遼闊寂寥的原野，想起自己的坎坷遭遇，才不為用，功業(yè)無成，流離