【正文】 為我的文章好呢？但官職的確是因老且多病而不得不永遠休止了。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨凄苦。2．頜聯(lián)的意境。因大江滾滾，所以水中的月亮才隨波起伏。一垂字寫出了原野的廣闊無邊?！按埂?，低垂。星垂平野闊，月涌大江流。2“微風習習，江岸細草如絲，一只豎有高桅的小船，孤伶伶地行駛在江上”營造了怎樣的意境？凄涼孤寂，是作者孤獨感傷之情的外化。二、評講 賞析細草微風岸，危檣獨夜舟。安危大臣在，不必淚長流。第四篇：旅夜書懷教學目標：①理解詩中的抒情方式（直接間接抒情）②感受詩人復(fù)雜的情懷教學重點：理解杜甫晚年的處境和內(nèi)心情感，樹立自己的人生價值觀 教學難點：1．抒情方式2．反襯手法 教學方法：誦讀法、討論法、細節(jié)質(zhì)疑法 課時安排：一課時 教學過程：一、導(dǎo)入：詩人早在登上去蜀孤舟之時，就寫詩訴說自己的心境：“五載客蜀郡，一年居梓州如何關(guān)塞阻轉(zhuǎn)作瀟湘游。教后反思通過多種形式的反復(fù)誦讀讓學生進入到詩歌中，體味漂泊中杜甫那種深沉的感慨、孤寂而悲憤的心境?；?，同意表達詩人怨憤之情的說法，因為“不必取長途”句抒發(fā)了詩人懷才見棄的不平之氣，莫非我真是一個毫無可取的腐儒，連匹老馬都不如么？表達了詩人一生漂泊的滄桑之感和報國無門的怨憤之情。“落日”喻自己黃昏暮年，“秋風”則是眼前實景（描圖景）兩聯(lián)情景交融，塑造出一種天高首遠、孤月獨照的冷清意境，（點氛圍）流露出作者孤獨，苦無知音的煩悶及“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。你同意哪種看法？請說明理由。問：（1）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩，詩中二三聯(lián)用了“片云、孤月、落日、秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。落日心猶壯，秋風病欲蘇。江漢思歸客，乾坤一腐儒。學生齊讀（背）?！弊x懂、讀好一首詩最重要也是最根本的方法還是要反復(fù)的誦讀。以形象的比喻作結(jié)，鮮明深刻地傳達了詩人深沉的感慨、孤寂而悲憤的心境。為什么會以這樣的比喻作結(jié)呢？學生自由談：詩人面對遼闊寂寥的原野，想起自己的坎坷遭遇，才不為用，功業(yè)無成，流離漂泊，寄身無地。②詩人辭去官職，難道是因老而多病嗎？他想到此異常憤慨，用了一個“應(yīng)”字，但語氣是反問式的，意思是：“我的官職想必該是因為老病而休吧！”言外之意是：排斥我，使我辭官而去的那些人心里是明白我辭官的真正原因的，表達出憤慨（或言無奈）。他希望在這個志向下建立萬世功名，可是一生追求卻始終無就，他為此遺恨無窮。請同學們再讀這首詩的后四句，看看能否感悟到詩人究竟“書”了怎樣的“懷”，感受詩人細膩的情感？學生自讀。更不料嚴武又在756年4月忽然去世，杜甫感到在成都再無憑依，5月就帶著家人乘舟東下，想去江南或回家鄉(xiāng)。晚年他流落四川，先在成都，繼在梓州，又回成都，后又到夔州。展示背景介紹：杜甫年輕時滿懷壯志，入仕后心懷“致君堯舜上，再使風俗淳”的期望，謹言慎行，等待朝廷的重用，可結(jié)果卻是被擠出長安。自讀——聽讀——指導(dǎo)誦讀——互讀——點讀——領(lǐng)讀——齊讀 聽范讀：:///2011/03/18/三、品讀——入情（讀出詩情，情思感悟）通過剛才反復(fù)的誦讀，我們讀出了詩歌的味道，感觸到了作者孤獨寂寞的情緒。二、誦讀——入味（讀出詩味，情緒感知）我們通過以上對景物描寫的分析，已經(jīng)受到詩人營造的詩歌情境的感染了?，F(xiàn)在，請一位同學概括一下，詩人通過前四句塑造了一個怎樣的意境？一生點答：平野宏闊、大江奔流，細草在微風中搖擺，船桅在夜空獨立。二是（從宏觀看）用景物來烘托詩人自身，人如江岸微風中的細草一樣渺小，像江中的孤舟危檣一樣寂寞，而平野、大江這開闊的背景起到了很好的烘托作用。教師引導(dǎo)：詩人選取的這些意象有什么特點呢？孤獨無依（細草微風、獨舟危檣），開闊宏大（廣闊的平野、奔流的大江）。明星低垂，平野廣闊；月隨波涌，大江東流。一般的詩歌往往都是前半部分寫景，后半部分抒情，這首詩也不例外。學生自由談。學生自讀。下面，我們就帶著對羈旅行役詩這些一般特點的了解，開始學習這首《旅夜書懷》。②一般是從旅人身邊的景物寫起，由眼中所見、耳中所聞勾起心中所感，進而觸發(fā)詩人對遙遠故鄉(xiāng)的思念、牽掛，或是對自身遭遇的感慨。看來，一首詩的題目很關(guān)鍵，它能提供給我們非常重要的信息。板書課題。2．背誦默寫本首詩歌。（2）熟讀詩歌，體味作者的情感?！端匿樵娫挕吩u價說“句法森嚴，‘涌’字尤奇”。“涌”隨波起伏。因平野廣闊，所以群星低垂。2．賞析“垂”“涌”的表達作用。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨凄苦。當這種悲憤交集的情感，外化投射在一只飄零于茫茫天地之間的白鷗時，詩人晚年飄零、孤獨、寂寥的形象，便由此鑄就了。如此江湖落拓，到處飄泊，像個什么？就像那天地之間到處飄飛的一只沙鷗?！憋h飄何所似？天地一沙鷗?！背鹫做棥抖旁娫斪ⅰ芬f注云： “名實因文章而著，官不為老病而休，故用豈、應(yīng)二字。清代沈德潛《唐詩別裁集》說：“胸懷經(jīng)濟，故云名豈以文章而著；官以論事罷，而云老病應(yīng)休。下句與“罷官亦由人”（《立秋后題》）一樣，表面上是自我解嘲，實質(zhì)上是抒發(fā)憤慨。有點名聲，哪里是因為我的文章好呢？但官職的確是因老且多病而不得不永遠休止了。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨凄苦。2．頜聯(lián)的意境。因大江滾滾，所以水中的月亮才隨波起伏。一垂字寫出了原野的廣闊無邊?！按埂?，低垂。星垂平野闊，月涌大江流。2“微風習習，江岸細草如絲，一只豎有高桅的小船，孤伶伶地行駛在江上”營造了怎樣的意境？凄涼孤寂，是作者孤獨感傷之情的外化。二、評講 賞析細草微風岸，危檣獨夜舟。安危大臣在，不必淚長流。第二篇：旅夜書懷旅夜書懷課時編號： 備課時間： 教學目標：①理解詩中的抒情方式（直接間接抒情）②感受詩人復(fù)雜的情懷教學重點：理解杜甫晚年的處境和內(nèi)心情感，樹立自己的人生價值觀 教學難點：1．抒情方式2．反襯手法 教學方法：誦讀法、討論法、細節(jié)質(zhì)疑法 課時安排：一課時 教學過程：一、導(dǎo)入： 詩人早在登上去蜀孤舟之時，就寫詩訴說自己的心境：“五載客蜀郡，一年居梓州如何關(guān)塞阻轉(zhuǎn)作瀟湘游。所以，杜詩中往往有許多警策之句，和出人意外的字語。杜甫是很注重學力的，他說：“讀書破萬卷，下筆如有神。他一喝酒，就要“斗酒十千恣歡謔”，“烹羊宰牛且為樂”，“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢”。此類句子在太白詩中真是俯拾皆是。李白似乎特別喜歡以巨額的數(shù)量詞來作量的夸飾。