小組語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)反思[精選多篇]-文庫(kù)吧資料
2024-10-24 23:30本頁(yè)面
【正文】 一樣嗎？不一樣的找一找問(wèn)題在哪兒？ 2．同桌每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方馬上給對(duì)方糾正，然后再讀這個(gè)地方。而采用小組合作的方式進(jìn)行朗讀，讓組內(nèi)的小伙伴人人參與，進(jìn)行表演讀、分段度、比賽讀、角色扮演讀等形式多樣的朗讀，是高效而科學(xué)的訓(xùn)練方式。但是，如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生朗讀的興趣和愿望，讓學(xué)生熱愛(ài)朗讀，是一年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。三、朗讀訓(xùn)練中的小組合作學(xué)習(xí)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特別注重朗讀的訓(xùn)練。二、寫(xiě)字中的合作：同桌一起空寫(xiě)田字格里的字（學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，如果寫(xiě)的一樣就說(shuō)明正確，如果不一樣討論一下錯(cuò)在哪里？）同桌把生字卡片上自己認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)讀給對(duì)方聽(tīng)，即鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞，又互相補(bǔ)充了對(duì)方認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程即是認(rèn)識(shí)的過(guò)程又是檢查監(jiān)督的過(guò)程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。這是最簡(jiǎn)單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說(shuō)是簡(jiǎn)單的合作熱身。學(xué)習(xí)和游戲是相通的，在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會(huì)孩子在學(xué)習(xí)中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其實(shí)，專家研究證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)，盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)，以真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。甚至也要把自己當(dāng)成一個(gè)小學(xué)生，與某個(gè)小組共同討論交流。及時(shí)指導(dǎo)在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。相反，有人發(fā)言而無(wú)人傾聽(tīng)時(shí)，將極大地挫傷發(fā)言者的積極性。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)自我是需要的，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是非常必要的。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，包括對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源作深入細(xì)致的分析，對(duì)課上要解決的問(wèn)題要有一個(gè)估測(cè)：為什么這個(gè)環(huán)節(jié)要用小組合作學(xué)習(xí)？不用可以么？如果要用，要解決哪些問(wèn)題？什么時(shí)候進(jìn)行？哪些內(nèi)容適合班級(jí)集體教學(xué)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，真正提高學(xué)習(xí)效率。組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，盡量讓不愛(ài)講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽(tīng)，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我認(rèn)為要真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：做好小組合作的“組織”工作。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過(guò)場(chǎng)，或者說(shuō)流于形式。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。而只是說(shuō)“我認(rèn)為??”“我覺(jué)得??”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開(kāi)展并沒(méi)有真正意義上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。在多次聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。這樣，人人才能感受到交流的快樂(lè)，分享合作的愉悅。例如角色的分配，根據(jù)個(gè)人個(gè)性、特長(zhǎng)等開(kāi)展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等。有的小組一直由學(xué)習(xí)好的同學(xué)在唱“獨(dú)角戲”，而其他人則無(wú)動(dòng)于衷，充當(dāng)看客。你讓他先說(shuō)，他讓她先說(shuō)，并沒(méi)有陳述有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見(jiàn)解，表達(dá)自己讀書(shū)的感受和想法。第二篇：語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思泰安十八中孫啟偉語(yǔ)文課上，我按照課堂教學(xué)設(shè)計(jì)布置學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。這種潛意識(shí)的影響是極其惡劣的。真正的學(xué)習(xí)過(guò)程在這里被歪曲了。反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)不好的意識(shí)，亂哄哄、熱熱鬧鬧這就是小組學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才會(huì)真正投入到研究討論中去，一句話，要看是不是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握要看教師教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合適，是做秀還是教學(xué)的需要。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1