【正文】 事實證明，要想提高一個多人大班的質(zhì)量，誰不注意培優(yōu)補差工作，那質(zhì)量就無從談起，目的在于促使全體教師在日常教學工作中，把培優(yōu)補差當成重點任務(wù)，重點工作去落實。五、加強過程性質(zhì)量檢查與分析，切實做好培優(yōu)補差工作 質(zhì)量檢測是教學過程中的重要部分，便于及時發(fā)現(xiàn)教學薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。所謂人人展示即要求每位教師每每學生至少上兩節(jié)能夠體現(xiàn)教學方式轉(zhuǎn)變的公開課。所謂名師帶動就是由學校的特級教師或省級骨干教師擔任說課、講課、評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的指導工作，發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)骨干，樹立課堂教改新秀。在“四課四優(yōu)”活動的基礎(chǔ)上，我們開展了示范課教學活動。提高教學質(zhì)量的成功與否，關(guān)鍵在課堂，所以我們將針對語文課的識字教學和閱讀教學、作文指導課、講評課教學及數(shù)學課的應(yīng)用題教學、數(shù)學廣角教學等進行自下而上的四課活動，全體教師人人參與，先在教研組內(nèi)進行備課、說課、講課、聽課，多（）向?qū)W校推薦優(yōu)質(zhì)課教師，學校統(tǒng)一組織評委，開展學校以聽評課研討活動，通過該活動的開展，提高教師的素質(zhì)，從而提高課堂教學效益，打造高效課堂。在教研活動上，與會同志就暢所欲言，使全體同志們在研討中共同提高，在研討中分享成功的喜悅。具體做法是：針對課堂教學中出現(xiàn)的熱點問題、焦點問題，或同志們在教學工作中出現(xiàn)的疑難、困惑，各組派出代表參加學校的沙龍論壇。對一些青年教師，我們采取跟蹤聽課制，連續(xù)聽一周或更長的時間，促使其不斷進步。為了檢驗各組備課情況，學校領(lǐng)導采用“聽課推門制”，每次聽課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。研究新課程標準，研究課改方向，研究教材教法，尋求培養(yǎng)學生學習能力，學習習慣的突破口。為保證學校的校本教研工作規(guī)范化、制度化地開展，學校領(lǐng)導分包到教研組參加教研活動。以教研作支撐，全面提升教師素質(zhì)。近年來，我校注重教學常規(guī)的管理與落實，堅持一月二次全面檢查、一周一次抽檢和領(lǐng)導視導抽查相結(jié)合，有檢查必有總結(jié)，有總結(jié)必有通報，在檢查與通報中，使每位教師看到成績，明白不足，揚長避短，與時俱進，向扎實的常規(guī)要質(zhì)量，并把每次常規(guī)檢查的結(jié)果與教職工績效量化的教學過程性考評掛起鉤來，促使每位教師認真落實教學常規(guī)，努力提高教學質(zhì)量。在實踐中，我們總結(jié)歸納出：備課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，上課是提高教學質(zhì)量的核心，作業(yè)批改、檢測是提高教學質(zhì)量的手段。這樣，加大了教學質(zhì)量的權(quán)重和獎勵，真正使每位教師心系教學，心系質(zhì)量。其次，加大學校的制度管理，保證學校管理規(guī)范化，制度化，向管理要質(zhì)量，讓管理出效益。陳主任以分包五二班和六二班、兩個班級，協(xié)同任課教師提高分包班級的教學質(zhì)量，對分包班級的教學質(zhì)量全面負責。一、加強領(lǐng)導，建賬三制，完善考評細則，民主管理。陌陂中心小學2017/2/12 7第三篇：小學提高教學質(zhì)量工作方案柳泉鋪二小提高教學質(zhì)量工作方案教學質(zhì)量是學校的生命線，是學校一切工作的中心，是學校發(fā)展的永恒主題。根據(jù)小學生的年齡特征和教材特點，結(jié)合各年級的實際情況，開展語文課本劇表演比賽、英語口語交際比賽，背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、應(yīng)用題分析比賽、作業(yè)展評、日記展評等豐富多彩的活動。六、以活動為載體，全面提高教學質(zhì)量近年來，我們關(guān)注學生的個性特點，開發(fā)學生的潛質(zhì)，使每個學生能夠充分地學習和發(fā)展。事實證明，要想提高教學的質(zhì)量，誰不注意培優(yōu)補差工作，那質(zhì)量就無從談起，所以，我們在修訂考評細則時，把對質(zhì)量檢測的考評時分制增加了“四率”的檢測，尤其是過差的檢測率的檢測，目的在于促使全體教師在日常教學工作中，把培優(yōu)補差當成重點任務(wù)，重點工作去落實。五、加強過程性質(zhì)量檢查與分析，切實做好培優(yōu)補差工作 質(zhì)量檢測是教學過程中的重要部分，便于及時發(fā)現(xiàn)教學薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。學校組成指導小組，一個一個進行評價，肯定成績，指出問題，計入教師考評檔案，促進課堂效益革和教師素質(zhì)的提高。所謂骨干示范即評選和確定一部分課改成效顯著的教師定期擔任示范課主講，推廣他們的先進經(jīng)驗。我們將采取了名師帶動、骨干示范、人人展示的一系列舉措，由點到面全面開展。，開展示范課活動。四、根據(jù)課堂教學改革，打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量 1.“高校課堂”活動和“四課”活動相結(jié)合，提高課堂教學效益。例如 “課改條件下如何落實教學方式的轉(zhuǎn)變”“課改條件下如何落實學生學習方式的轉(zhuǎn)變”畢業(yè)班教學經(jīng)驗交流會等等。開辦教研沙龍活動，提升教研層次在校本教研、各教研組活動的基礎(chǔ)上，開展了教科研沙龍活動，逐步提升教研的層次。領(lǐng)導每聽一節(jié)課，都要認真評課，并檢查教案，看上課與備課是否相符、上課與課改新理念是否相符。在此基礎(chǔ)上，教師進行集體備課，然后再由每位同志結(jié)合教學實際，寫出個性化的教案。每間隔一周每個教研組都抽出兩節(jié)課時間開展教研，畢業(yè)班每周教研一次，每次教研，都做到有研究主題，有中心發(fā)言人，有發(fā)言材料，有教研記錄。在教育教學工作中，我們提出了以教研促進教師素質(zhì)提升的工作思路，為此除大力支持全體教師參加各種培訓外，還加強了校本教研工作。為提高教育教學質(zhì)量，我們持之以恒地進行改革課題實驗研究。三、教研興校，多渠道提高教師素質(zhì)根據(jù)校情，我校圍繞“教研興?！遍_展工作，建立了由學校教研領(lǐng)導小組→各科教研組→學科小組、全方位、多層次、多渠道的教科研網(wǎng)絡(luò)，以此提升教師的整體素質(zhì)。為此，我校教師人手一份《教育教學管理制度》，規(guī)范中對備、講、輔、批、考、評、補各環(huán)節(jié)的工作提出明確的行為和量化、要求，并嚴格執(zhí)行，使教學常規(guī)管理更人性化、規(guī)范化。二、認真落實教學常規(guī)，實施精細化過程管理“常規(guī)——過程——細節(jié)”可以說是當前教學質(zhì)量提高最實在、最有效的方法。其次，加大學校的制度管理，保證學校管理規(guī)范化，制度化，向管理要質(zhì)量，讓管理出效益。2017年新學期開學伊始，學校領(lǐng)導班子就把提高教學質(zhì)量作為重中之重的工作來抓，經(jīng)過商議，實行領(lǐng)導分包責任制，每位領(lǐng)導分包一個級段，負責該級段教研組的教學質(zhì)量，協(xié)同任課教師提高分包班級的教學質(zhì)量，對分包班級的教學質(zhì)量全面負責。鑒于過去的一個學年我校的教學質(zhì)量落后，尤其是畢業(yè)班的教學質(zhì)量嚴重滯后，為了盡快提高教學質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)落后的局面，在新的學期打個翻身仗，特別制定本方案。通過這些活動的開展，使學生的素質(zhì)得以提高，繼而全面提高教學質(zhì)量、總之，提高教學質(zhì)量，創(chuàng)辦一流學校，辦人民滿意學校，是我們的責任和義務(wù)，我們將會在中心校的正確指導下，在校委會的具體領(lǐng)導下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學的中心位置，真抓實干，穩(wěn)定提高我校的教學質(zhì)量。我校將定期開展不同形式的活動，給學生搭建表現(xiàn)自我、展示自我、發(fā)展自我的平臺，在豐富多彩的活動中提高學生的綜合素質(zhì)。除學校領(lǐng)導隨堂聽課，對課堂教學效果進行監(jiān)控外，還加大力度進行周周清、單元清，間周一次的抽考和一月一次的月考，每次考試過后，各班成績在校園中張榜公布，每位教師要針對試卷情況進行分析，由教導處組織召開質(zhì)量分析會，通報數(shù)據(jù)，明白位次，分析會上，成績優(yōu)秀者說經(jīng)驗，落后者找原因，制定整改措施，學校領(lǐng)導跟蹤視導，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。以老帶新，幫助青年教師盡快成長今年秋期，我校新進代課教師和新調(diào)整特崗教師8位，他們或剛走出校門踏上工作崗位，或擔任新的年級新的學科，為使他們盡快融入隊伍，盡快熟悉教學教法，盡快把握課堂教學，我將在典型引路，骨干示范的基礎(chǔ)上，開展青年教師成長課活動和以老帶新一幫一活動，通過聽、講、評，幫促使他們盡快成長，縮小班級間質(zhì)量上的