【正文】 抓住文本的關(guān)鍵字詞。樹(shù)木在大自然中隨處可見(jiàn)，貼近孩子們的生活實(shí)際，孩子們?cè)谟鹞鞯臅r(shí)候就對(duì)文本產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)找我，向我詢問(wèn)這些書的生長(zhǎng)特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)科綜合，讓學(xué)生多元感受，其目的是讓學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵，感受音樂(lè)所表達(dá)的情感與音樂(lè)的風(fēng)格特色，體現(xiàn)了音樂(lè)人文學(xué)科的屬性，加深了學(xué)生對(duì)春天的理解，也在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂(lè)創(chuàng)造能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用各種形式表現(xiàn)春天，創(chuàng)作“我的春天”。在欣賞了春天的自然美景后，學(xué)生吟誦了有關(guān)春天的詩(shī)歌。在本課教學(xué)中我注意了學(xué)科綜合，而且在教學(xué)中以“春”為主線，讓學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌、唱歌曲、聽(tīng)音樂(lè)、看畫面等綜合活動(dòng)，多方位地來(lái)感受和體驗(yàn)春之美，進(jìn)而進(jìn)行有關(guān)春的音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造春之美，取得了較好的效果。更能發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，提高綜合文化素質(zhì)。音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中占很大的比例。第四篇：春之歌教學(xué)反思春之歌教學(xué)反思春之歌教學(xué)反思1提倡學(xué)科綜合，是基礎(chǔ)教育課程改革的一種基本理念。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)總體來(lái)說(shuō)，還有很多的不足，比如在語(yǔ)言組織能力方面還有所欠缺，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)該更加完善一點(diǎn)，更加深挖一點(diǎn)，在實(shí)踐拉奏的環(huán)節(jié)上應(yīng)通過(guò)更好的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及課堂氣氛。最后的拓展環(huán)節(jié)也顯得非常得突兀，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不自然。在實(shí)踐拉奏環(huán)節(jié)，我通過(guò)整體示范、空弦練習(xí)、分句教學(xué)來(lái)逐步進(jìn)行拉奏訓(xùn)練，并把個(gè)別指導(dǎo)與集體教學(xué)相結(jié)合。在新授部分我分為樂(lè)曲欣賞、節(jié)奏訓(xùn)練、視唱樂(lè)譜、實(shí)踐拉奏這幾個(gè)環(huán)節(jié)。我的教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入，新授及拓展三個(gè)部分。本節(jié)課我以“春天”為背景，以“森林音樂(lè)會(huì)”的形式，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練、樂(lè)譜視唱、實(shí)踐拉奏等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中準(zhǔn)確、生動(dòng)地拉奏歌曲，且引導(dǎo)他們加深對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)，并且讓他們感受到春天的美好。春之歌教學(xué)反思6本次我開(kāi)課的內(nèi)容為《春之歌》。）反思：①缺少上課的情感帶動(dòng)，有時(shí)候有點(diǎn)面癱。最后課后“讀一讀，記一記”，想特點(diǎn)，編兒歌。補(bǔ)充：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”（我自己是隨機(jī)補(bǔ)充的。環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文兒歌從哪幾方面來(lái)寫樹(shù)的，加點(diǎn)關(guān)鍵詞，得出是從樣子（比喻時(shí)有提及）、顏色、習(xí)性、價(jià)值或作用（這個(gè)難）這四個(gè)方面來(lái)寫的?！八砂厮募九G裝”句，相機(jī)介紹擬人。環(huán)節(jié)二：走進(jìn)課文出示圖片，隨圖片指認(rèn)樹(shù)木種類并朗讀句子。再歸類這些帶有木字旁的字，集中識(shí)字。接下來(lái)直奔主題。備課的時(shí)候我修改了導(dǎo)入的方法，改成猜謎導(dǎo)入，以熟悉的詩(shī)歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出所詠的對(duì)象為柳樹(shù)。春之歌教學(xué)反思5今天的課比較有趣。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。通過(guò)多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、討論，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在誦讀兒歌、韻文中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。應(yīng)通過(guò)字典中的釋義，讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思，這樣在組詞時(shí)，孩子就能通過(guò)字義理解并組詞。“疆”字設(shè)計(jì)通過(guò)字源演變講解時(shí)，又過(guò)快，沒(méi)有很好的過(guò)渡。就像我在講授識(shí)字時(shí)，學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時(shí)，我的應(yīng)變能力不夠，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)了很好的課堂生成，對(duì)課堂的把控性和知識(shí)的生成預(yù)測(cè)性存在很大的不足，我應(yīng)該及時(shí)對(duì)比并講解兩個(gè)部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn)。關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)，有大局意識(shí)。之前狹隘的認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于低段來(lái)說(shuō)除了常規(guī)習(xí)慣，就是語(yǔ)文書本上的知識(shí)，但是隨著評(píng)課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會(huì)對(duì)人才的高要求，越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到：不單單是教學(xué)生一些課本知識(shí)，更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法，運(yùn)用方法。忽略了三個(gè)目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。（支撐目標(biāo)）借助填空、圖片等，背誦兒歌。（基礎(chǔ)目標(biāo)）多種方法，讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個(gè)新字，會(huì)寫“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)生字。而目標(biāo)的制定，目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識(shí)名詞、學(xué)習(xí)后的技能動(dòng)詞、運(yùn)用知識(shí)能做什么事。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學(xué)生之前也初步接觸過(guò)形聲字。低段主要以識(shí)字、寫字為主，所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識(shí)字過(guò)程以及讀書環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)整體認(rèn)讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字。這是語(yǔ)文應(yīng)該給予學(xué)生的一份豐厚的精神大禮，多年之后留下的陳釀。此后，在某一個(gè)月朗星稀的時(shí)刻，學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)或者遠(yuǎn)離祖國(guó)，他或許會(huì)想起聞一多先生的詩(shī)句，想起余光中先生的詩(shī)句，想起李白、王維等詩(shī)人心中澎湃著的旋律。意在讓學(xué)生體會(huì)雖然詩(shī)人生活在不同的朝代，不同的時(shí)期，有各自不同的人生閱歷，但是心中的情懷不曾隨著歲月的流逝而失去色彩。當(dāng)學(xué)生用深情寫下這些漢字的時(shí)候，一種民族自豪感將會(huì)根植于靈魂的深處。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“乳”字僅有八筆，卻蘊(yùn)含著母親哺育兒女的艱辛與不易，厚重的情感藏在古人造字的智慧里。二、文化的傳承是漢字教學(xué)的獨(dú)特魅力“語(yǔ)文本身就帶有文化傳承的使命，傳承的應(yīng)該是中華民族的精神、文化中的瑰寶?！睕](méi)有情感的注入，語(yǔ)文課堂將缺少一半的生機(jī)與活力，這樣的語(yǔ)文課堂是機(jī)械生硬的，缺乏觸動(dòng)靈魂的力量。得到的東西我們看到了，失去的東西我們并未覺(jué)察。好課是要上到師生心里去的，能夠在師生的心靈深處留下深深的烙印的。通過(guò)學(xué)科綜合，讓學(xué)生多元感受，其目的是讓學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵，感受音樂(lè)所表達(dá)的情感與音樂(lè)的風(fēng)格特色，體現(xiàn)了音樂(lè)人文學(xué)科的屬性，加深了學(xué)生對(duì)春天的理解，也在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂(lè)創(chuàng)造能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用各種形式表現(xiàn)春天，創(chuàng)作“我的春天”。在欣賞了春天的自然美景后，學(xué)生吟誦了有關(guān)春天的詩(shī)歌。在本課教學(xué)中我注意了學(xué)科綜合，而且在教學(xué)中以“春”為主線，讓學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌、唱歌曲、聽(tīng)音樂(lè)、看畫面等綜合活動(dòng)，多方位地來(lái)感受和體驗(yàn)春之美，進(jìn)而進(jìn)行有關(guān)春的音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造春之美，取得了較好的效果。更能發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，提高綜合文化素質(zhì)。音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中占很大的比例。春之歌教學(xué)反思2提倡學(xué)科綜合，是基礎(chǔ)教育課程改革的一種基本理念。在本課中用豐富的音像資料，讓學(xué)生了解《春之歌》以及其優(yōu)美的旋律帶給人們的視聽(tīng)享受，從而知道門德?tīng)査傻囊魳?lè)成就。以感知情緒為先導(dǎo)，通過(guò)演奏、哼唱、表演等形式感受《春之歌》歌唱性的旋律，體驗(yàn)音樂(lè)作品中的春天美景。樂(lè)曲進(jìn)入第三段后，前面兩個(gè)主題再現(xiàn)，經(jīng)過(guò)下行模進(jìn)，在力度上越來(lái)越弱，尾奏中，還加了許多裝飾音：最后，樂(lè)曲在安詳?shù)臍夥罩薪Y(jié)束，這種弱處理手法，給人以余音繚繞的感覺(jué)，充滿了詩(shī)情畫意。樂(lè)曲為A大調(diào)、2/4拍、用三部曲式寫成。第三篇：春之歌教學(xué)反思春之歌教學(xué)反思春之歌教學(xué)反思1這節(jié)課是人民音樂(lè)出版社二年級(jí)第二學(xué)期第一單元，主要教學(xué)內(nèi)容欣賞樂(lè)曲《春之歌》。爭(zhēng)取每周背誦一首古詩(shī)，以慢慢提高孩子們的語(yǔ)文素