小學(xué)數(shù)學(xué)組教學(xué)常規(guī)檢查反饋小結(jié)-文庫(kù)吧資料
2024-10-24 23:25本頁(yè)面
【正文】 發(fā)工作的熱情，引起教師的贊譽(yù)。參與集體備課的老師起碼應(yīng)該具備團(tuán)隊(duì)合作和服務(wù)他人這兩種精神。關(guān)于教案編寫(xiě)。不足：個(gè)別教師批改欠認(rèn)真，學(xué)生的錯(cuò)誤答案未能給予指出，未能讓學(xué)生及時(shí)更正；檢查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生直接在打“”的錯(cuò)題上更正，結(jié)果是：更正后是正確的，可依然打“”，讓人費(fèi)解；個(gè)別教師批改后無(wú)注明日期，部分教師雖采用了分?jǐn)?shù)或等級(jí)評(píng)價(jià)，但針對(duì)性和鼓勵(lì)性不強(qiáng)，效果欠佳；部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整，簿面不整潔，個(gè)別教師書(shū)寫(xiě)了草，“√”打得太大；有的老師對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)偏少，采取聽(tīng)之任之的做法；有的教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了批改，還畫(huà)蛇添足地寫(xiě)了個(gè)“閱”字；部分?jǐn)?shù)學(xué)科只能提供近期學(xué)生的作業(yè)，缺乏完整性；中高年級(jí)由學(xué)生代改課課通現(xiàn)象普遍存在，但是教師缺乏教給學(xué)生批改作業(yè)的方法，以致于課課通批改符號(hào)千姿百態(tài)；個(gè)別學(xué)校一年級(jí)沒(méi)有設(shè)置聽(tīng)寫(xiě)本，部分低年級(jí)老師在批改學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)時(shí)不夠認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范，字跡不工整。大部分老師都能明確作業(yè)批改范圍，認(rèn)真進(jìn)行批改，堅(jiān)持按次或按課及時(shí)批改，使用正確批改符號(hào)，指出學(xué)生錯(cuò)誤之處，要求學(xué)生認(rèn)真更正，能采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)、鮮花及評(píng)語(yǔ)等方式評(píng)定學(xué)生的作業(yè)情況并注明批改日期。二、關(guān)于作業(yè)批改。部分藝術(shù)學(xué)科教案上傳不夠及時(shí)，反思三言?xún)烧Z(yǔ)或基本沒(méi)有。細(xì)讀部分教師寫(xiě)的反思，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)的反思僅停留于教材分析上，缺乏真實(shí)感悟。不足：檢查中發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師沒(méi)有按照學(xué)科版主要求及時(shí)上傳教案。能結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際和自己的課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”或必要修改，并針對(duì)教學(xué)中的成敗得失寫(xiě)好教學(xué)反思，如月琴師、進(jìn)全師二年級(jí)數(shù)學(xué)，亞延師二年級(jí)語(yǔ)文，杉玲師、旋娥師、吳彩虹師三年級(jí)語(yǔ)文，麗玲師四年級(jí)語(yǔ)文，惠玉師、玲津師、水來(lái)師、幼玲師五年級(jí)語(yǔ)文，澤源師、黃彩虹師、友利師、惠英師六年級(jí)語(yǔ)文教后反思有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，較為詳實(shí)地寫(xiě)出了自己的教學(xué)感悟。被檢查的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和被抽查的品德與生活（社會(huì)）、藝術(shù)、體育、科學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教案能及時(shí)上傳下載或獨(dú)立編寫(xiě)。一、關(guān)于教案編寫(xiě)。朱秋娜教師下載有用的課件，根據(jù)自己的備課進(jìn)行修改，每課一個(gè)課件,充分發(fā)揮了多媒體在作用。必須規(guī)范作業(yè)的布置，注意作業(yè)的形式、內(nèi)容與分量；提倡批改作業(yè)及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，并適時(shí)地采取補(bǔ)救措施，批改符號(hào)要規(guī)范，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確實(shí)效，做到簿籍整齊清潔，以達(dá)到大面積地提高教學(xué)質(zhì)量?！苯毯笥浀臅?shū)寫(xiě)，提倡遵循六性：“及時(shí)性、恒久性、簡(jiǎn)約性、探究性、實(shí)效性、積累性”的原則。數(shù)學(xué)學(xué)科完成的較好的老師：張家小學(xué)的林武清老師作業(yè)量足，布置42次，批改42次，練習(xí)冊(cè)全批全改，并配套數(shù)學(xué)AB卷、創(chuàng)新思維練習(xí)，其采用講評(píng)方式；前何中心小學(xué)何玉芬老師作業(yè)設(shè)置種類(lèi)多，批改及時(shí)，采用全批全改，并能寫(xiě)上鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。低年級(jí)的老師能根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)采用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生喜歡的圖案。作業(yè)的設(shè)置種類(lèi)頗多，確實(shí)做到每課一布置，每課一批改。有些教師對(duì)教案編寫(xiě)認(rèn)識(shí)較為淺顯，沒(méi)有根據(jù)學(xué)情編寫(xiě)，一味抄襲其他教案，造成教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)迥異，費(fèi)時(shí)又低效；有些教師任教的技能常識(shí)科教案編寫(xiě)不齊全，個(gè)別老師沒(méi)有編寫(xiě)所任技能常識(shí)科的教案。每位教師對(duì)教學(xué)常規(guī)工作意識(shí)增強(qiáng)，語(yǔ)數(shù)教案都能及時(shí)編寫(xiě)，并與教學(xué)計(jì)劃安排的進(jìn)度相符，甚至有余糧，并能以將每周的教案訂成一本存檔。五、工作設(shè)想：⑴第二次聯(lián)檢以“點(diǎn)面’結(jié)合，“量質(zhì)”兼并的方式運(yùn)行； ⑵跟蹤督查“存在問(wèn)題”，發(fā)揚(yáng)做大“成功特色”； ⑶提升“周末作業(yè)”質(zhì)量，發(fā)揮“聯(lián)檢功能”。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。⑵設(shè)置作業(yè)有維度：多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)情與教材特點(diǎn)，從夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)目標(biāo)，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設(shè)了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。㈡作業(yè)布置與批改：⑴作業(yè)布置有廣度：大多數(shù)教師能踐行中心校就作業(yè)布置的具體要求，做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習(xí)”。⑷有反思。⑶形式活。⑵“余糧”足。二、主要成績(jī)：㈠、教案編寫(xiě)情況：⑴實(shí)效大。此次共有24個(gè)班科20名數(shù)教師接受檢查。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生的心理，家校合力促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的不足向同事學(xué)習(xí)，到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。完善各項(xiàng)規(guī)章制度及考評(píng)細(xì)則，提高教師的職業(yè)幸福感，給教師減負(fù)，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作創(chuàng)造性和主動(dòng)性。會(huì)議記錄的格式不規(guī)范。聽(tīng)課筆記的優(yōu)缺點(diǎn)要多多的找出存在的問(wèn)題。一部分學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣差和作業(yè)矯正效果差仍是“頑疾”。少數(shù)教師的作業(yè)布置分量偏少，缺少精心設(shè)計(jì)，未能有效地達(dá)到鞏固和提高的目的，批改時(shí)出現(xiàn)大對(duì)號(hào)，有漏改和錯(cuò)題沒(méi)有及時(shí)改正的情況。三、存在問(wèn)題：個(gè)別教師教案書(shū)寫(xiě)潦草,教案的書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范。（3）聽(tīng)課筆記。（2）學(xué)習(xí)筆記。充分
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