【正文】 識小數(shù)中小數(shù)的大小比較（課本第3637頁，例7）。.?(1)□□(3)□□板書設計小數(shù)大小的比較整數(shù)部分大，這個數(shù)就大，整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大。十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推.：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同?三、試一試.“小數(shù)大小的比較”，幫助這兩個同學比出身高和體重.，一人任意說出兩個小數(shù)，.四、鞏固練習..○ ○ ○○ ○ ○. 重點指導學生說一說比較的方法.：(1)( ) (2)( )(3)( )五、課堂小結.通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)把握了小數(shù)的39。(2)，因為6米7分米9厘米：這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的?(比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大.)，你又有什么發(fā)現(xiàn)? (即例例6)學生匯報：(1)，從“元”比起，所以：(2)，.(可以引導學生用直尺找出相應的長度驗證比較結果.)(整數(shù)部分都相同，就比較十分位，十分位也相同，再比較百分位，百分位上的數(shù)大這個數(shù)就大.)：先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大。小數(shù)大小比較說課稿5教學目的..，使學生感悟到數(shù)學知識的內在聯(lián)系.教學重點使學生把握比較小數(shù)大小的方法.教學難點能熟練比較小數(shù)的大小.教學步驟一、設疑激趣.“小數(shù)大小的比較”.教師提問：這兩個小朋友到底誰高誰重呢?你是怎么想的?小數(shù)如何比較大小呢?(板書課題)：舉例說明整數(shù)是如何比較大小的?(當整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起。借助幻燈直觀、形象、感染力強，便于數(shù)形結合的特點，調動學生的主觀能動作用，促進學生積極思維，使課堂教學節(jié)奏加快，從而年高課堂教學效率。先讓學生獨立完成后，教師講評時得問學生是怎樣比較這幾個數(shù)的大小的？（比較幾個小數(shù)的大小時，可采用排列的方法，將幾個數(shù)豎著排下來，注意數(shù)位對齊，也就是小數(shù)點對齊，這樣比較起來較快，又不容易產(chǎn)生錯誤）練習中我注重輔助差生掌握新知，并鼓勵他們的點滴進步，讓他們感受到功成的喜悅。要學生解釋什么叫便宜。學生比較大小后，在學生說一說你是怎樣比較兩個小數(shù)的大??？完成教科書第65頁練習十的第6題。要求學生先在直線上標出各個小數(shù)，然后再比較每一組的大小。提問：你是怎樣比較兩個小數(shù)的大?。勘容^小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點？（比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點是，也是從高位比起，一位一位的比較。五、老師出示五道習題進行礬固完成教科第60頁“做一做”。概括總結比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，十分位上的數(shù)就大，如果十分位上的數(shù)相同，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大……并提問：結論最后為什么不用句號而用省略號，此問題告訴學生后面的數(shù)位還可發(fā)類推下去。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。，它們倆的整數(shù)部分是2，十分位都是8，那我們就看它們的百分位，因4＜8，＜，得出小紅沒有小莉跳得遠。匯報：先看這四個數(shù)的整數(shù)部分，因為3＞2，＞2.□□，得出小明跳得最遠。你能給他們排出名次嗎？（1）教師：到底誰是第一名呢？我們的裁判員會怎么做呢？（讓學生分組討論，然后匯報討論的結果）匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個的比較小數(shù)的大小就可以了。新授教科書第60頁的例題4的教學。今天開始學習“小數(shù)大小的比較”。當整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。四、說教學過程本節(jié)教學共分四個層資助進行：①以舊知識引入新課；②在直觀比較中學習新知；③概括總結；④鞏固新知。通過學習本節(jié)內容，培養(yǎng)學生有順序地思考問題的習慣。采用直觀、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習等多種教學法，充分調動學生動腦、動口、動眼、動手，運用多種感官參與學習，從而達到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。二、說教法結合學生生活中較熟悉的“元、角、分”及“長度刻度線段圖”較直觀地顯示觀察，讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括出兩種小數(shù)大小的類推比較方法，從而使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維。（四）教學目標使學生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。（三）教材的重點和難點由于進一步學習“小數(shù)大小的比較”是學生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過程，即學生從感性認識到理性認識的升華，對發(fā)展學生的類推能力有著重要作用。但所比較的小數(shù)基本上只限于小數(shù)位數(shù)相同且最多不超過兩位小數(shù)；小數(shù)位數(shù)不同的大小比較還沒有接觸到。（二）教材所處的地位“小數(shù)大小的比較”是一節(jié)推理判斷課。小數(shù)大小比較說課稿4一、說教材（一）教育內容九個義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質和小數(shù)大小的比較”的第二課時。在本節(jié)課即將結束時，進行總結，問學生這節(jié)課我們學到了什么？師生共同總結小數(shù)比較大小的方法。（四）總結回顧，解決問題本環(huán)節(jié)主要是做一些練習題，回過頭來解決開始設計的問題：男同學跳遠成績的排名。（三）比較大小，應用新知本環(huán)節(jié)的設計主要是以學生生活中常見的事物入手，通過列舉四種物品不同的價格進行比較，其中包含三個知識點，即整數(shù)部分的比較，小數(shù)部分十分位上數(shù)的比較，百分位上數(shù)的比較，從而總結出小數(shù)大小的比較方法。（1）出示幾道練習題，請學生回答，說說你是怎么比較的。 這一環(huán)節(jié)的設計，調動學生學習的積極性，促使學生主動投入學習活動中?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學中，我從學生已有的知識經(jīng)驗入手，挖掘生活中的數(shù)學素材，大膽探索通過“數(shù)學實踐活動”這種學習方式，引導學生進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數(shù)學問題轉化成形象生動、貼近學生實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。二、說教法與學法《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。3．在活動中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學知識解決實際問題的自信。 基于對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，我將本課設計如下：1．，能夠用符號表示小數(shù)的大小?！稊?shù)學課程標準》特別提倡所學數(shù)學內容與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。比較小數(shù)的大小是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學生具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎。小數(shù)大小比較說課稿3“小數(shù)大小的比較”一課是人教版小學四年級下冊“小數(shù)的意義和性質”這一單元的內容，下面我從教材分析、教法與學法和活動過程等三個方面來進行闡述。進行課堂練習，補缺補漏，鞏固提高?？偨Y方法在做游戲的過程中學生潛移默化的學會了小數(shù)大小比較的方法，讓學生在玩中學，學中玩，效果很好。教室把學生組成的數(shù)半數(shù)到黑板上，并將能決定勝負的那一抽傭紅筆圈出。（2）將學生第一次抽到的數(shù)字放在千分位上，第二次的放到百分位上，