【正文】 口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲，都必須化為習慣，才可以一輩子受用。葉圣陶說：“我如果當小學教師，我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習慣。其次是有計劃組織學生參加公益勞動，如參加“你丟我撿”活動。首先抓學生的自我服務。勞動習慣的培養(yǎng)是行為規(guī)范養(yǎng)成的重要內容和基礎。每個月進行一次書法競賽，讓學生的優(yōu)秀作品在班級的“學習園地”中一展風采。）每月開設一節(jié)“回頭看”或“反思課”，組織學生進行縱向比較，看看自己的過去，想想現(xiàn)在的自我，確定自己的未來。然后以小組為單位，一星期評比一次書寫“周冠軍、周亞軍、周季軍”。對于每次的作業(yè)都進行一次講評，表揚書寫認真的同學。習慣養(yǎng)成教育是一個不斷反復、重復的教育過程，良好書寫習慣的養(yǎng)成也不例外。因此，作為老師的我們必須重視對起始年級學生的良好書寫習慣的培養(yǎng)，不僅要利用學校課程的兩節(jié)校本課指導好學生如何握筆，怎樣運筆，教會他們寫字的順序，注意寫字的姿勢，做到身離桌邊“一拳”，眼離桌面“一尺”，手離筆尖“一寸”。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機地對學生進行文明禮儀的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。經過長期教育與訓練，學生的精神面貌得到很大的改觀。如開學初，我總要逐個與家長聯(lián)系，面對面與家長交流，說明禮儀教育的目的和“家校同步”的意義，取得家長的配合與支持，要求他們教育、督促子女在家的禮儀行為。如果各方面的影響不一致，那么，就會產生“5+2=0”的現(xiàn)象。禮儀教育具有多渠道、多方面施教的特點。講文明禮貌，不僅能得到家人的稱贊，還能受到老師的表揚，他覺得很高興，覺得講文明禮貌真好。喜得爺爺、奶奶逢人就夸自己的孫子上小學后懂事了，變乖了。在我的教育和班集體的影響下，他變得懂禮貌了。他看到班中同學都做得很好，也跟著學，跟著做。如果做得不對，就摘掉一朵小紅花。針對他這種情況，我在班里開展了一系列“講文明、懂禮貌”的活動。如我班有一名學生張志勇，家里很有錢，父母寵愛有加，但教育方法不當，剛來時是個有名的淘氣包，說話極不文明，滿嘴是臟話，很會罵人，連家里的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都敢罵，學校的老師也沒有幸免，父母拿他沒辦法。大多數(shù)學生說：“我照老師說的去做，親戚朋友都夸我，說我懂事了，是個乖孩子。如去做客、買東西時，做到行為文明，語言有禮貌。除了提這些具體要求外，有時還抓住生活中的事例來教育學生，讓學生感覺到文明禮貌的重要性。我對學生的具體要求是見到老師、父母及長輩要主動問候；每天上學時要跟父母道別，說聲“再見”，放學回家要向父母問好，睡覺前應道聲“晚安”；人人都必須學會說“請、謝謝、對不起、沒關系、您好”等禮貌用語。在家孝敬父母，尊重長輩；在校尊敬老師，團結同學；外出時行為文明、言語禮貌?！卑嘀写蟛糠謱W生已養(yǎng)成勤換衣服勤洗頭、勤剪指甲勤洗澡、飯前便后能洗手的習慣了。其中有一名男生叫謝凱峰，剛從老家過來，爸媽便告訴我說兒子一到冬天就不肯洗澡，我們對他無可奈何。教室里的衛(wèi)生也保持得不錯，教室地面如有紙屑，學生看見了，都能主動撿掉。坐在車上他們都有說有吃有笑的，下車了，我察覺他們基本上能把果殼裝在塑料袋內帶出，扔進垃圾筒內。這一點，已被事實所證明?！栋嗉壡鍧嵭l(wèi)生制度》，具體做法是：衛(wèi)生工作安排采取“分片劃塊、任務到人、責任到人”的辦法，把衛(wèi)生工作安排詳細具體，每人每天只需做一份工作；不許亂扔果皮紙屑，如發(fā)現(xiàn)有人亂扔，那么這個人就要站“文明衛(wèi)生監(jiān)督崗”。也可通過對他人不講衛(wèi)生行為的嚴厲批評，嚴肅處理，使其他同學產生心理震動，促其改正或不犯類似的錯誤。一、良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)學生進入高年級后，在教育工作中，說服教育有時不一定能產生良好的效果，針對一些錯誤現(xiàn)象可采用心理感化的“懲罰”方式。（班主任論文匯編、班隊會等活動案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等）第三篇：淺談小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育淺談小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育四年級六班唐立群小學階段是小學生學習道德知識，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)高尚情操，以至發(fā)展個性特長和掌握科學思維方法的起點，也是他們真正學習如何做人的開始。2013年12月迎接上級領導對學校課題研究工作的評估驗收。階段成果呈現(xiàn)方式：教師研究案例階段研究報告班主任工作論文班隊會及活動案例問卷調查情況分析結論班級日志樣本。②實驗教師、班主任探索養(yǎng)成教育實施途徑，精心設計上好班會課，及時總結實驗體會，積累、整理好相關資料。并對典型案例加以積累分析。（二）、實施階段：（2011年9月——2013年7月）組織交流、研討等活動。（一）、準備階段：（2011年3月——2011年6月）做好課題申報、制訂課題研究實施方案，課題啟動、課題分工、理論學習工作，培訓參研教師，做好實驗前的準備工作，組織開題啟動研究。七、實施步驟課題研究的工作進度計劃：本課題預計2011年3月——2013年12月分三個階段完成。學習、內容安排，活動召集、組織等。組長：李建虎 對小學生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經驗。六、課題研究組織管理及主要研究人員分工 本課題由我校一批銳意改革，不斷進取的青年教師組成。以理論研究為先導，以實驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動為基礎，以班隊會課堂為主渠道，以促進學生發(fā)展為目的，研究學生、探索方法、總結經驗，以促進學生良好習慣的養(yǎng)成。對國內外的已有相關理論做綜合參考研究等。問卷法。觀察法。個案研究法。主要包括問卷調查法：針對家庭教育方面、教師設計的與課題實施內容相關的系列問題。班級管理經驗較為豐富，具有較強的科研能力。參研20位教師中有五位小學高級教師，兩位為市教壇新星，8位參加全國十一五或相關課題研究，成績突出。我們課題組擬推薦篩選專題學習材料，供課題組成員集中學習，提升理論素養(yǎng)。學校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的閱覽室。良好的教學條件和領導的重視、指導，為課題研究提供了基礎保證。五、完成條件分析、研究方法與路線（一）完成本課題的條件分析：領導支持，課題研究有經費保障。在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，讓每個學生都具有健康良好的生活行為習慣，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。立足于應用探索與實踐，在探索和實踐過程中總結寄宿制學校學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質教育理論和養(yǎng)成教育理論內涵（3）應用價值。依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，努力構建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學生日常生活行為中，多層次、全方位的進行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。著眼于寄宿制學校兒童的日常行為，著重進行有關小學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使小學生在日常的學習和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎。但總的來看，在寄宿制學校小學生行為習慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。而“知情意行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，前三者最終都要落實在“行”上。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。實踐方面美國更加注重“自然教育”，引導孩子“自我成長”。探討優(yōu)化班級管理、提升學校德育成效的科學、系統(tǒng)的方法。探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。通過研究和實踐，優(yōu)化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。三、本課題研究的主要內容（一）研究目標結合時代要求和少先隊教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合寄宿制辦學體制的“小學生日常行為習慣養(yǎng)成”的教育對策，以利推廣。我們認為：從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究新形勢下寄宿制學校學生行為習慣教育的的有效途徑，有利于學校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，能促進學生發(fā)展，適應新時期的挑戰(zhàn)和要求。學生日常行為習慣培養(yǎng)應更具針對性、層次性。而且特別是指少年兒童的道德品質和行為習慣的養(yǎng)成。我們認為：（思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養(yǎng)和教育。學生日常行為習慣培養(yǎng)應更具針對性、層次性。鑒于小學生多數(shù)為獨生子女，家長重智輕德較為普遍的情況，進一步加強日常行為習慣養(yǎng)成教育，促進學生身心健康發(fā)展，很有必要。從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基礎的心理素質、蟬房寄宿制小學是沙河市西部山區(qū)寄宿制學校。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”。因而習慣對人們的生活有著絕對的影響。習慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，是落實素質教育精神的時代要求，是重中之重。德育教育已提升到學校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎的內容——學生日常行為習慣養(yǎng)成教育越來越受到重視?！迸囵B(yǎng)少年兒童良好的行為習慣，是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，是在為未來奠基。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關乎孩子一輩子的教育。第二篇：小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究課 題 報 告一、本課題研究的目的意義 教育專心于未來。5．有效提高家庭、社會、學校三結合的教育活動。組織開展綜合實踐活動，不斷提高學生綜合素質，打造學校德育品牌。2．走出去，從新得高度來引領教師從新的起點進行研究。在后續(xù)地研究中，我們將圍繞相關問題設計研究活動，真正將課題研究落到實處。六、疑難困惑： 一年來，本課題組積極開展研究工作，取得了階段性的研究成果。一系列的舉措，讓更多的低年級學生積極參與到“小手拉大手”活動中，有效地緩解了校門口擁堵現(xiàn)象。班主任通過這一現(xiàn)象，和學生一起共同商議如何來改善這一現(xiàn)象，在學生和家長的群策群力下，制度了相關規(guī)則。今年，我們