【正文】 知識作為教學的目標之一。然而，毋庸質疑，聽、說、讀、寫是語文最具特色的學科特性。身為語文教師，好多時候竟不知道該向著哪個方向走。二、在閱讀理解中訓練扎實的語文基礎知識進入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務?？傊?，讀是思的憑借，是悟的前提，是議的準備，是寫的基礎。朗讀前引導學生說說刺骨的寒風、雪花飛舞等有所經(jīng)歷的體驗，能夠更加生動、形象的再現(xiàn)出花園景色的對比與巨人的孤獨、無助，學生帶著體驗朗讀，會真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。學生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標點的感悟中都能很形象的讀出巨人當時的心情。滾出去！學生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時的暴躁和粗魯；喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。讀中感悟：在學習8段中，學生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。正確、流利、有感情地朗讀課文是《語文課程標準》（實驗稿）規(guī)定的基本的語文課程目標，本課教學中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓讀不僅僅作為實現(xiàn)教學目標的手段，也是整個教學的過程?！窘虒W難點】明白快樂應該和大家分享等道理。明白快樂應該和大家分享等道理，愿意和同學交流自己的閱讀感受。學習、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。，用自己喜歡的方式講給大家聽。六、說作業(yè)設計。當學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。第四環(huán)節(jié)：綜合學習，拓展延伸。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。（三）巨人醒悟前后的言行對比讀、無情的句子。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀（1）我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園??！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”（2）“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學生再次認真讀讀課文，畫出有關的語句。并在屏幕上出示相關的語句。（一）花園變化前后的對比讀，接觸對比想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關的語句下畫上記號。（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。為學好課文埋下伏筆。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？。”四年級的學生對童話又有很大的興趣。五、說教學過程第一環(huán)節(jié)：激趣導入，初讀全文。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟、悟中讀的學法。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。相信本文能夠激起學生的學習興趣。三、說學情四年級的學生對童話非常喜愛，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。二、說教學目標語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：，會寫11個生字。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本結合本單元綜合性學習的內(nèi)容，讓學生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話、演童話的比賽。：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么?讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀(1)我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?”(2)“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。并在屏幕上出示相關的語句。(一)花園變化前后的對比讀，接觸對比讓學生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的?并在相關的語句下畫上記號。上課伊始，我這樣問學生：“通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來玩?zhèn)€跟童話有關的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來自于哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導入課文的學習。運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。難點：在悟讀中初步體會本篇童話在表達上的突出特點。(3)情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。(1)知識與技能：學文與學詞結合，通過對比朗讀感受本篇童話在表達上的特點。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。以巨人的轉變?yōu)榫€索串起全文，摘錄花園的景色對比變化，直觀地展現(xiàn)了花園的變化，表現(xiàn)了童話的奇妙，從而突出主旨，幫助學生理解故事的寓意。五、說板書設計本次板書設計，力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓，讓重難點一目了然。有天，由于孩童的再度來到，春天的美景又重現(xiàn)花園，觸動了巨人的心，也讓巨人不再自私。（七）課文小結本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但自私的他卻不準任何人進入，即使是天真無邪的小孩子也一樣。當孩子們來到花園，花園變成了（春天）當孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）當一個最小的孩子落在樹枝上，花園又變回了（春天）巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）（六）整體回顧，拓展延伸，總結道理。思考：花園的景色又發(fā)生了什么變化？是什么讓花園的景象發(fā)生了變化？看到這一情景，巨人明白了——沒有孩子和快樂的地方就沒有春天！巨人明白了后，他這樣做——生齊讀13—14自然段?；▓@景色因孩子們的離開而發(fā)生了變化。巨人回來后到底做了什么?指名生讀35自然段。（過渡，鼓勵學生質疑。（板書：凄涼），用“___”畫出描寫花園凄涼景象的句子。（四）細讀課文，探討花園景色變化的原因（一）研讀6—9自然段，感受花園的凄涼。？指名回答補充。交流字詞認讀、理解。四、說教學過程（一）導入課題回顧《寶葫蘆的秘密》，導入新課。自主探究與交流延伸相結合學習法。朗讀體會法。講解法。我主要采取的有以下教學方法：情景教學法。突出學生的學習過程，創(chuàng)設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。正確、流利地朗讀課文，體會花園的前后變化以及巨人行動和心理上的變化是教學的重點，發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來是教學的難點。，明白快樂應當和大家分享的道理，并和同學交流感受。正確讀寫“允許、禁止”等詞語。文章生動活潑，想象奇妙，意蘊深刻，是對學生進行人文教育和語文素養(yǎng)教育的好教材。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人知道了沒有孩子的地方就沒有春天，他拆除圍墻，和孩子們共同生活，感到無比的幸福。本課是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍很生氣，便在花園四周筑起圍墻，將孩子們拒之門外。四年級《巨人花園》說課稿5一、說教材《巨人的花園》是部編版四年級語文下冊第八單元的一篇精讀課文。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。拓展作業(yè)，收集有關幸福的名人名言。解。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。　边@句話的理，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。體會花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學生找出描寫花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。五、回眸課堂，說反思本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。為了收到更好的學習效果，我讓學生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。課文最后，我安排了寫話練習，（出示幻燈）1 同學們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？2 請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。在此基礎上，我重點設計了兩個問題，（出示幻燈）（1） 尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。根據(jù)這一教學理念，我設計了一個心形的板書，（出示幻燈）即幫助學生理清了思路，有把握了文章重點。在設計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。文中有許多處進行了對比，如，花園情景的對比，巨人態(tài)度和感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。板書設計：9巨人的花園巨人任性冷酷(冬天)孩子善良寬容(春天)分享快樂四年級《巨人花園》說課稿4一、教材內(nèi)容《巨人的花園》是冀教版小學語文教材第六冊的一篇課文。課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。(學生練寫，有時間就交流，沒有就利用明天早讀時再交流)四、課后拓展，布置作業(yè)。”)同學們，把你的學習體會和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。(許多年過去了，巨人變得年邁體弱。尊重學生的個性體驗。三、拓展深化，總結升華。讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。巨人用寬容善良的心融化了堅冰。梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心。(學生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動和神態(tài)。(1)把自己當做巨人，讀一讀第9自然段。引導學生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會對巨人說些什么呢?學生：想象小男孩面對巨人大聲叱責時的畫面，相互交流。學生：讀句子，體會孩子們春天般美好的性格會給人帶來溫暖。②引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。孩子們的歡笑使花園增添了春意。(板書：任性、冷酷、冬天)那么孩子們的性格是怎樣的呢?(3)品讀，體會孩子們的性格：①讀大屏幕的句子。體會巨人的任性、冷酷。④學生表演讀。(學生：聯(lián)系上下文，想象畫面，四人小組交流體會。(學生認真讀書，畫出相關語句。(1)點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”小結過渡：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?請談談你的見解?(學生各抒己見，說明原因。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。學生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。)教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受?(小組交流)D讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧。(3)點撥對比朗讀：(課件出示相關畫面，創(chuàng)設情境，感受花園的美麗與荒涼)①美讀，感受美麗和快樂。(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。二、讀文想象，感受體驗。解疑的最好方法就是讀書。教師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。熟讀課文，進行有感情朗讀。四、布置作業(yè)。“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細?！耙纭⒃?、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字形。(學生：說故事的主要內(nèi)容。學生：找出表示時間的詞語，并根據(jù)詞語把課文分成三段。①故事是按什么順序寫的?(時間順序)②請找出表示時間的詞語。(學生：有感情地朗讀課文)“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解?！罢l允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。)(4)詞語理解，導學預設。教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人、孩子)請同學們將以上詞語歸到有聯(lián)系的類別里。(1) PPT出示詞語：洋溢允許圍墻訓斥冷酷愉快隆冬孤獨覆蓋凝視拆除增添告示牌火辣辣狂風大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(2)指名朗讀，相機正音。(2)思考：課文是按什么順序寫的?故事中出現(xiàn)了哪些人物?學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的?二