初探字理識(shí)字教學(xué)法-文庫(kù)吧資料
2024-10-24 22:18本頁(yè)面
【正文】 ；然后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)系，字形、字義與字形、字義三者之間的聯(lián)系。為便于教師根據(jù)漢字不同的構(gòu)形特點(diǎn)和造字方法采用相宜的教學(xué)方法，筆者簡(jiǎn)要介紹從自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的十三種字理識(shí)字教學(xué)方法。總之，在識(shí)字教學(xué)中，字理識(shí)字教學(xué)法，能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高識(shí)字教學(xué)效率?？ǎ河缮稀⑾聝蓚€(gè)構(gòu)件組成，字義即為上不來(lái)、下不去，夾在中間。因此，這種會(huì)意字的教學(xué)，教師應(yīng)該先將字分解成幾個(gè)構(gòu)件，讓學(xué)生了解各個(gè)構(gòu)件意義，再將這些意義連綴起來(lái)，理解該字的意義，最后因義識(shí)形，讓學(xué)生從構(gòu)件和字的意義關(guān)系這個(gè)方面掌握該字的形體。六．義綴法意義合成是會(huì)意字的一種會(huì)意方法。將三個(gè)構(gòu)件連綴起來(lái)理解葬字：手把尸體掩埋在草叢間。把葬字分解成（草）、死（尸體）、（雙手）。因此，我們必須按照“從整體到部分再到整體”的教學(xué)規(guī)律來(lái)教合體字： 將合體字分解成若干個(gè)構(gòu)件，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)構(gòu)件的讀音和意思；然后再將幾個(gè)構(gòu)件連綴起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)構(gòu)件與合體字在音或義上的聯(lián)系，讓學(xué)生從整體上掌握合體字。部首表義，求同法的教學(xué)目的，是讓學(xué)生掌握部首的表義類(lèi)屬，加深學(xué)生對(duì)漢字據(jù)形知義特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)漢字舉一反三、觸類(lèi)旁通和望文生義的理解能力。讓學(xué)生多舉例，熟能生巧，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)一天天提高。四．求同法漢字有功能奇特的部件，可以通過(guò)歸類(lèi)進(jìn)行批量識(shí)字?！庇秩纾航虒W(xué)“辯、辨、辮、瓣”這幾個(gè)字，可以讓學(xué)生指出它們的“異”，然后引導(dǎo)編順口溜“中間有話來(lái)爭(zhēng)辯，中間種瓜長(zhǎng)花瓣，中間有絲扎辮子，中間點(diǎn)撇辨一辨。如：教學(xué)“清、情、請(qǐng)、晴、睛”這種與“青”有關(guān)的字串，就要啟發(fā)學(xué)生辨字義記字形，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，以便正確記住這些字。要解決這個(gè)困難，就要在識(shí)字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點(diǎn)是辨“異”，即區(qū)分形近字的不同點(diǎn)。臭：因?yàn)樽源笠稽c(diǎn)，惹得人人討厭。2．揭示漢字形體、暗示漢字意義的字謎。券：拳頭對(duì)刀。告：一人 吃掉牛尾巴。大：一人。字謎是用暗示字義或描摹漢字形體特征的方法為謎面，以文字為謎底的一種謎語(yǔ)。其他生字如“鳥(niǎo)”等也可以用這種教法，圖文并茂，具有直觀形象的特點(diǎn)，它既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。學(xué)生圖字對(duì)照，初步認(rèn)識(shí)到“亭”這個(gè)字是由圖中的畫(huà)演變而來(lái)的，從而了解了象形字的特點(diǎn)。這些象形字，可借用簡(jiǎn)圖講解字的形狀，分析字形。這些字都是按實(shí)物描繪出來(lái)的。即先出示字的原始圖形，分析圖形與字義的聯(lián)系；然后講解由圖到字的演變過(guò)程，最后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)系。一．象形法象形，是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物狀的方法來(lái)造字。教學(xué)時(shí)，我們可運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)熟字的方法順勢(shì)遷移到生字的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生掌握在形體和意義上構(gòu)成反義關(guān)系的漢字，并從中學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待事物和處理問(wèn)題。泛：分開(kāi)水太少，合攏水太多。翠：劉邦聞之喜，劉備聞之悲（會(huì)意拼字法）。礙：砸左邊，得右邊（拆拼法）。更：與人方便?；喝A北。乖：乘人不備（拆字法）。字謎是用暗示字義或描摹漢字形體特征的方法為謎面，以文字為謎底的一種謎語(yǔ)。圖文并茂，形象法具有直觀形象的特點(diǎn)，它既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。如“日”字教學(xué)，先出示“日”字的甲骨文形體，像太陽(yáng)形，像太陽(yáng)的圓形，里面的一點(diǎn)象太陽(yáng)里的黑斑（有的說(shuō)像太陽(yáng)里的光）；再講解由到日的演變過(guò)程，分析圖形與字形的聯(lián)系：演變?yōu)?，拉長(zhǎng)為一：然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。4．圖文并茂，形象法象形，是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物狀的方法來(lái)造字?？ǎ河缮?、下兩個(gè)構(gòu)件組成，字義即為上不來(lái)、下不去，夾在中間。因此，這種會(huì)意字的教學(xué)，教師應(yīng)該先將字分解成幾個(gè)構(gòu)件，讓學(xué)生了解各個(gè)構(gòu)件意義，再將這些意義連綴起來(lái)，理解該字的意義，最后因義識(shí)形，讓學(xué)生從構(gòu)件和字的意義關(guān)系這個(gè)方面掌握該字的形體。3．意義合成，義綴法 意義合成是會(huì)意字的一種會(huì)意方法。辨異可從字音、字義、筆畫(huà)、構(gòu)件、結(jié)構(gòu)、構(gòu)字和造字方法等方面進(jìn)行。用這有限的筆畫(huà)和偏旁組合成數(shù)萬(wàn)漢字，這就產(chǎn)生了大量的形近字，給漢字的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)和使用帶來(lái)了困難。形近比較，辨異法漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨(dú)體字和合體字兩種類(lèi)型。“陽(yáng)”是形聲兼會(huì)意字，表示山南向陽(yáng)的一面。分析明理法漢字的最大特點(diǎn)是表意性，教師要掌握漢字這一特點(diǎn)認(rèn)真研究分析每個(gè)生字，注意漢字音、形、義統(tǒng)一的問(wèn)題。然而字理識(shí)字教學(xué)法內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)。我還會(huì)更加努力地去研究字理識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)會(huì)生字。這樣練習(xí)量大，趣味性濃，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，效果很好。如每人制作一個(gè)帶虛線“田”字格的識(shí)字卡，用來(lái)辨認(rèn)生字，供相鄰座位學(xué)生互相檢查。根據(jù)人類(lèi)的記憶規(guī)律，識(shí)記過(guò)去的事物，會(huì)產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象?！痹偃纭叭铡弊值母柙E：“畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬天短，夏天長(zhǎng)?！弊种i性歌訣即隔絕式的字謎。常見(jiàn)的有敘述性歌訣是指將字形、字義用歌訣的形式表達(dá)出來(lái)。歌訣法是指教師運(yùn)用歌訣來(lái)幫助學(xué)習(xí)者識(shí)記漢字的方法，多適用于暫不講字理的漢字。再如“值、植”兩個(gè)字，值日要人來(lái)做，所以“值”是“單人旁”，“植”是和植物有關(guān)，所以是“木字旁”，學(xué)生理解了，就
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