聽障兒童發(fā)展性閱讀障礙及矯治策略-文庫(kù)吧資料
2024-10-24 21:59本頁(yè)面
【正文】 適合。另外，手語(yǔ)交流較其它都容易，因而會(huì)導(dǎo)致兒童無興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)其它語(yǔ)言技能。（二）堅(jiān)持教授正常語(yǔ)言：即只教聽障學(xué)生讀唇技能，也不允許用口語(yǔ)的混合。（一）采用先聽說后讀寫的方法：即首先強(qiáng)調(diào)說與理解能力，因此這兩方面是社會(huì)交際的最重要方面。二、聽障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法存在爭(zhēng)議在教聽障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言上有些爭(zhēng)議。因而父母與兒童互相交流的作用在聽障兒童語(yǔ)言獲得中就更為復(fù)雜。對(duì)于多數(shù)聽障兒童來說，如果他們的父母也是聽障人，用手語(yǔ)的自然對(duì)話情況也許與正常兒童的一樣，但是手勢(shì)交流與視覺交流（如讀唇）的相互混合都會(huì)影響后期兒童的語(yǔ)言發(fā)展。其中三個(gè)因素最為關(guān)鍵，一是聽力損失程度，二是聽障出現(xiàn)的年齡，三是聽障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。此外，只有10%的聽障顯示可以達(dá)到初中二年級(jí)的閱讀水平。在聽障兒童康復(fù)教育中，要以愛心為橋梁，以多種教育方法為指導(dǎo)，在發(fā)展孩子語(yǔ)言的同時(shí)重視孩子的心理健康，通過學(xué)校、家庭、和社會(huì)的共同力量為聽障兒童的未來?yè)纹鹨黄篮玫乃{(lán)天。但是，他們的可塑性很強(qiáng)。社會(huì)各界應(yīng)充分關(guān)注自卑的聽障兒童，給于他們更多的關(guān)心和幫助。在社會(huì)中應(yīng)讓自卑的聽障兒童參加社會(huì)活動(dòng)，用眼睛和純潔的心靈去體會(huì)豐富多彩的世界。家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)心、體諒孩子，不要對(duì)孩子冷嘲熱諷甚至拳腳相加，對(duì)孩子說人人都會(huì)犯錯(cuò)，只要知錯(cuò)就改就好，這樣有利于孩子排解消極情緒，增強(qiáng)自信心。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多與人交往，并交個(gè)他們一些實(shí)用的交往技能。常見的方法有：，認(rèn)真分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（四）驅(qū)逐孩子心中失敗的陰影聽障兒童在生活中更容易遭受挫折和失敗，而失敗的陰影是產(chǎn)生自卑的溫床。聽障孩子容易自卑，往往是由于對(duì)自己的要求過高，把自己取得的成績(jī)淹沒在大目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)的焦慮中，心理上常?；\罩在悲觀、失望的陰影中?！睂?duì)于后進(jìn)孩子來說，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當(dāng)降低追求，讓大的目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，做到一學(xué)期、一個(gè)月、甚至一個(gè)星期都有目標(biāo)可尋。（二）鼓勵(lì)孩子進(jìn)行積極的自我暗示家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子當(dāng)自己感到信心不足時(shí)，對(duì)自己進(jìn)行積極的自我暗示，暗示自己“我能行，我可以，我一定能成功，我最棒等”。二、父母、家庭成員的關(guān)心：（一）父母對(duì)孩子的要求要適當(dāng)家長(zhǎng)要幫助孩子建立自信，克服自卑，對(duì)孩子要求要適當(dāng)，不能過分苛求孩子，對(duì)孩子的要求應(yīng)該和孩子的實(shí)際能力水平相適應(yīng)。在他對(duì)大家逐漸產(chǎn)生信賴以后，就慢慢引導(dǎo)他看著同伴說話，再到后來引導(dǎo)他睜大眼睛，在與他人說話時(shí)也要注視別人。有些聽障兒童就是這樣的孩子，他們的眼神總是在躲避、不敢與人進(jìn)行眼神的交匯。一個(gè)眼神可以折射出性格，透露出情感，傳遞出微妙的信息。這樣，他們很容易就會(huì)認(rèn)為自己很棒的、是受老師的關(guān)注的，也能夠充分的悅納自己。在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中應(yīng)十分注意讓孩子回答他們擅長(zhǎng)的問題，答對(duì)了就讓全班的小朋友為他鼓掌。（三）、發(fā)揮長(zhǎng)處回避短處尺有所短，寸有所長(zhǎng)。（二）、鼓勵(lì)孩子 表?yè)P(yáng)自我 有些聽障兒童在私下里活潑開朗，可是在陌生人的面前卻表現(xiàn)出害怕、膽怯的心理，同時(shí)上課時(shí)，總是挑后排的位子來坐，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，在上課時(shí)，可以安排他們坐在前面的位子，并讓他們經(jīng)?；卮鸷?jiǎn)單問題，這樣不僅可以使他們的注意力集中，而且可以使他們感受到老師的關(guān)注?？梢允窃谒麄兊男☆~頭上貼一顆小五角星；可以是他們擊掌說一聲“耶”；還可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。可以是一種贊許的微笑，可以是發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言上得稱贊，可以是孩子喜歡的零食或玩具，也可以是在班級(jí)中樹立榜樣行為。聽障兒童每做一件事，都急于知道自己通過努力所做的事情會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)，為了滿足孩子這種心理，平時(shí)應(yīng)對(duì)聽障兒童日常生活學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)心觀察，對(duì)于進(jìn)步的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。那我們?cè)撊绾蝸韼椭犝蟽和A(yù)防和克服自卑心理呢？一、學(xué)校、教師的幫助：（一）、傾注愛心及時(shí)表?yè)P(yáng)愛是一副良藥，愛是一種感情。生理方面：顯而易見就是他們的聽力損傷或殘障；心理方面：父母的態(tài)度、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)固有的觀念，這些因素就使得這些孩子慢慢形成了膽怯自卑的心理。聽障兒童或多或少都有一些自卑心理，他們因各種先天或后天的原因致聾而無法聆聽，他們的自卑心理通常表現(xiàn)為膽怯恐慌、內(nèi)向、不敢自己選擇、不愿與別人交流等等。第二篇：聽障兒童性格特征幫助聽障兒童克服自卑心理摘要：聽障兒童除了聽覺
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1