【正文】 主要是通過改善氣流控制，提高聲門的伯努利效應(yīng)。教學(xué)中，我對聽障兒童言語中存在的異常缺陷進(jìn)行生理病理機(jī)制的分析，并有針對性地采取以下方法進(jìn)行矯治，取得較好的康復(fù)效果。大多聽障兒童發(fā)音器官長時間得不到鍛煉，發(fā)音舌頭都開始僵化，連一個很簡單的“b”都不會說，又因缺少聽覺的反饋，不能及時地矯正自己的發(fā)音，發(fā)音說話中有許多缺陷。振動器官主要是聲帶，能夠產(chǎn)生聲音。發(fā)音器官包括動力器官、振動器官和構(gòu)音器官。這些訓(xùn)練活動，增強(qiáng)了聽障學(xué)生交往的勇氣，初步有了與人進(jìn)行口語交流的習(xí)慣，有的喜歡向老師表達(dá)自己的思想感情，并具有一定的交際能力。為讓聽障兒童真正融入主流社會，在教學(xué)中我著力培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。由于聽障兒童語言發(fā)展遲緩，在社會交往中顯得格外吃力，大多有膽怯、退縮心理。這些做法較好地培養(yǎng)了聽障兒童的閱讀習(xí)慣，初步學(xué)會了一些閱讀的方法，對他們的表達(dá)和思維能力能起積極的作用。教學(xué)中，我通過以下嘗試培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：一是教師或家長演示閱讀，如教師指認(rèn)圖片教學(xué)生發(fā)音閱讀，幫助學(xué)生把具體形象的圖畫與抽象的詞語聯(lián)系起來，使學(xué)生在獲得圖畫、手語（自然手語）信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)書面語；二是布置閱讀的環(huán)境，如在教室的墻上、黑板上和宿舍里都張貼圖文并茂、與教學(xué)有關(guān)的文字，放置頁數(shù)為3—15頁的少兒圖書，讓他們在課余時間來閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。第四篇：學(xué)前聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練二學(xué)前聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練（二）三、加強(qiáng)閱讀與交往能力培養(yǎng)由于聽力障礙，學(xué)前聽障兒童通過聽覺系統(tǒng)所得到的語言信息比正常孩子少得多，語言、認(rèn)知、邏輯思維以及抽象思維等方面相對滯后。發(fā)展輪替游戲?qū)τ變阂彩且粋€很好的強(qiáng)化活動。輪替：是一種互動及會話的基礎(chǔ)。包含音長（聲音的長短），音強(qiáng)（聲音的大?。?，音高（聲音的高低），四聲（4聲及輕聲）。平行談話：教導(dǎo)者用陳述句描述兒童專注的焦點(diǎn)或正在做的活動，例如寶寶拿著棒棒糖在用力撕糖紙，教導(dǎo)者可以幫助寶寶表述出來：“寶寶在撕糖紙哦，好漂亮的糖紙，小手撕一撕，撕一撕糖紙……”；自言自語：教導(dǎo)者用陳述句表述自己正在做的事情，例如寶寶將糖紙給老師，老師說“謝謝寶寶給我糖紙，我把糖紙撕一撕，用力撕一撕，糖紙撕開啦……”。它是老師在教學(xué)中常用的技巧。即以聽開始，最后再回到聽。一般聲學(xué)強(qiáng)調(diào)的技巧有：加強(qiáng)關(guān)鍵詞、在關(guān)鍵詞前面停頓、拉長關(guān)鍵詞發(fā)音、耳語或大聲說出關(guān)鍵詞、重復(fù)關(guān)鍵詞。在聲音出現(xiàn)時，老師和家長要盡量生動以吸引孩子的注意力。第三篇：聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練技巧康復(fù)訓(xùn)練技巧聽能優(yōu)先：基本方法是聲音先于物品出現(xiàn)。但只要通過恰當(dāng)?shù)慕逃椒ň涂梢詭椭麄冾A(yù)防和克服自卑心理?？傊犝蟽和男睦斫】蛋l(fā)展比正常幼兒更容易受到影響和干擾。這種教育無需專門進(jìn)行，只需要與社會生活本身結(jié)合起來，寓教于日常生活中。三、廣泛集聚社會力量：人是社會的人，聽障兒童同樣如此。（六）尊重孩子的自信心聽障兒童由于自身的特殊原因，容易自卑，因此幫助孩子建立自信，樹立自信心非常重要。（五）引導(dǎo)孩子建立積極的人際關(guān)系自卑的聽障兒童大多孤僻、不合群、喜歡把自己孤立起來。父母應(yīng)及時了解孩子的心理變化，并給與正確指導(dǎo)。因此，家長應(yīng)積極地引導(dǎo)孩子將大目標(biāo)不斷地分成無數(shù)的小目標(biāo)，引導(dǎo)孩子不斷實現(xiàn)小目標(biāo)，從已實現(xiàn)的小目標(biāo)中得到鼓舞，增強(qiáng)自信。目標(biāo)變得小而具體，就易于實現(xiàn)，這樣一來孩子會經(jīng)常擁有成功感，可以更快地進(jìn)步。（三）引導(dǎo)孩子使用小目標(biāo)積累法 一位哲人說過：“追求越高，才能的發(fā)揮就越充分。孩子取得成績，家長應(yīng)及時予以表揚(yáng)、鼓勵，使孩子對自己充滿信心。在一點(diǎn)一滴的改變中，幫助孩子培養(yǎng)自信心。與這些孩子剛接觸的時候，可以經(jīng)常抱抱他、親親他并且讓班上的其他小朋友都來擁抱他，讓他感覺到我們大家都是對他很友善的好朋友。不敢正視別人就有可能意味著孩子有一些自卑或膽怯。（四）、引導(dǎo)孩子正視別人眼睛是心靈的窗戶。讓他們不斷去認(rèn)識自我，不斷去發(fā)現(xiàn)自己的長處，樹立自信心，同時也要正視自己的短處，做到揚(yáng)長補(bǔ)短，把自卑心理轉(zhuǎn)化為一種奮發(fā)圖強(qiáng)的動力。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，并為他們提供發(fā)揮長處的機(jī)會和條件。坐在前面能建立信心，對簡單問題的正確回答則會讓她覺得自己表現(xiàn)突出，久而久之，這種行為就成了習(xí)慣，自卑也就在潛移默化中變?yōu)樽孕帕恕７e極的表揚(yáng)能讓孩子精神振奮、充滿自信、心情愉悅，在表揚(yáng)的過程中，孩子們的自信開始建立起來?？傊瑧?yīng)根據(jù)孩子自身的需要采取適宜的方式進(jìn)行表揚(yáng)。表揚(yáng)的方式應(yīng)豐富多樣。聽障兒童雖然聽力上有了保障，但他們的感情同正常孩子是一樣的，甚至比正常的孩子更為敏感。聽障兒童的自卑心理主要由于后天環(huán)境因素造成的，要幫助其克服自卑心理就要通過后天環(huán)境因素入手，聽障兒童的自卑心理是可以通過家庭、學(xué)校和社會的關(guān)愛、教育來預(yù)防和克服的。一般情況下，聽障兒童自卑心理的形成主要包括生理和心理兩個方面的原因。關(guān)鍵詞：聽障兒童、自卑、幫助、克服自卑是一種性格缺陷，而一個人自卑性格的形成往往來源于兒童時期，它對人的身心健康會產(chǎn)生消極影響。家長一定要抓住孩子學(xué)習(xí)聽力和語言的關(guān)鍵期 三歲之前是孩子學(xué)習(xí)語言的黃金時期，在這一時期戴上助聽器或植入人工耳蝸的孩子往往康復(fù)的效果接近正常兒童，甚至比健聽兒童更優(yōu)秀。媽媽應(yīng)避免在孩子面前過多流淚，傷心；父