聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)注意事項(xiàng)(參考版)
2024-10-24 21:47本頁(yè)面
【正文】 *()_+.一三五七九貳肆陸扒拾。17 世紀(jì)以后，文藝復(fù)興，社會(huì)發(fā)生很大的變革，在人道主義和空想社會(huì)主義思想的影響下，打 1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!$%^amp。常用客觀測(cè)聽(tīng)法有：電反應(yīng)測(cè)聽(tīng)、聲導(dǎo)測(cè)聽(tīng)、無(wú)條件反射測(cè)聽(tīng)和條件反射測(cè)聽(tīng)法等。在醫(yī)院等專門(mén)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士常用的主觀測(cè)聽(tīng)法有：音叉測(cè)聽(tīng)、純音聽(tīng)力計(jì)測(cè)聽(tīng)、兒童聽(tīng)力計(jì)測(cè)聽(tīng)和語(yǔ)音測(cè)聽(tīng)。常用的有語(yǔ)聲測(cè)聽(tīng)、哨聲測(cè)聽(tīng)和擊掌測(cè)聽(tīng)。根據(jù)測(cè)查時(shí)是否需要被測(cè)者主觀配合，聽(tīng)力檢查法可以分為主觀測(cè)聽(tīng)法和客觀測(cè)聽(tīng)法兩大 類。用自己的名字指代自己 178。與發(fā)出聲音的物體玩耍 178。使用聲音應(yīng)對(duì)具體的目的 178。能遵循簡(jiǎn)單的指導(dǎo) 178。詞匯量多于 50 個(gè)178。遵循簡(jiǎn)單的命令178。當(dāng)被叫到時(shí)，會(huì)走來(lái) 178。對(duì)音樂(lè)或歌聲有反應(yīng) 178。模仿聲音和單詞 178。能對(duì)聲音發(fā)出伴隨的笑聲 178。對(duì)叫自己的名字有反應(yīng)178。在轉(zhuǎn)頭時(shí)確定聲音的來(lái)源位置（不論聲音 來(lái)自于旁邊、上方還是下方）178。試圖模仿他人的聲音 178。模仿說(shuō)話 178。轉(zhuǎn)向生聲源處，當(dāng)自己名字被叫到，而叫 他的人又不在場(chǎng)時(shí)仍然轉(zhuǎn)向聲源處 178。當(dāng)較大的聲音發(fā)生在周圍時(shí)會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái) 6 個(gè)月 9 個(gè)月178。轉(zhuǎn)向有聲音的方向178。對(duì)人聲有反應(yīng) 3 個(gè)月 178。有很大噪聲時(shí)的反應(yīng)時(shí)跳躍或震驚 178。表 13 列出了健聽(tīng)幼兒常有的聽(tīng)力行為，不能做出相應(yīng)行為的嬰兒意味著有聽(tīng)力問(wèn)題，應(yīng)該做聽(tīng)力檢查。行為觀察法觀察兒童在自然狀態(tài)下，受到聲音刺激后有無(wú)相應(yīng)的行為反應(yīng)，而間接地推斷其聽(tīng)力是否 正常的方法。因此家長(zhǎng)和從事學(xué)前教育的教師了解一些聽(tīng)力檢查的方法顯得非常必要，也很現(xiàn)實(shí)。聽(tīng)力障礙診斷得越早，兒童接受早期干預(yù)或訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也越大，從而能更好地促進(jìn)兒童語(yǔ)言和交流功能的發(fā)展。（年輕人戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷談噪聲對(duì)聽(tīng)力的影響）（二）聽(tīng)力障礙的診斷一名兒童是否有聽(tīng)力障礙，障礙發(fā)生在什么部位？屬于什么性質(zhì)？障礙程度如何？這些均 需經(jīng)過(guò)聽(tīng)力檢查才能做出診斷。由噪聲引起的聽(tīng)力損失時(shí)最普通的職業(yè)病，也被認(rèn)為是職業(yè)損傷中占第二位的損傷之一。（4）噪聲性聽(tīng)力損失：噪聲污染，現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)展所帶來(lái)的副產(chǎn)品。兒童有腦膜炎引起的耳聾大多數(shù)是重度聽(tīng)力損失，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)平衡能力損壞或是其他殘疾問(wèn)題。（2）胎兒在胚胎發(fā)育時(shí)期聽(tīng)覺(jué)器官?zèng)]有發(fā)育或發(fā)育不全（早產(chǎn)兒聽(tīng)力損失出現(xiàn)率要高）（3）母親在妊娠期間患風(fēng)疹或其他傳染?。哼z傳性巨細(xì)胞病毒麻疹和巨細(xì)胞病毒（4）母親在妊娠期間使用某些能致聾的藥物等后天原因：指兒童出生后造成聽(tīng)力障礙的各種原因。染色體隱性遺傳占 80%（特殊 教育導(dǎo)論： P306）。男童發(fā)生率高于女童，農(nóng)村發(fā)生率高于城市的發(fā)生率。美國(guó)言語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)力協(xié)會(huì)（2001）報(bào)告：每 1000 人中有 95 人有慢性聽(tīng)力損失，美國(guó)大概有 2000 萬(wàn)人在聽(tīng)覺(jué)交流的加工和接受上存在困難。由于調(diào)查的方法、對(duì)象、年齡、地區(qū)的不同，其結(jié)果不完全一致。但在經(jīng)過(guò)重癥監(jiān)護(hù)病房搶救的新生兒中，聽(tīng)力障礙的發(fā)生率可高達(dá) 2%4%。但二者在我國(guó)現(xiàn)階段都被當(dāng)做同義詞來(lái)使用，作為教育工作者，希望大家都使用“聽(tīng)力障礙”這一術(shù)語(yǔ)。聽(tīng)覺(jué)又會(huì)影響語(yǔ)言的習(xí)得，內(nèi)容提要： 聽(tīng)力障礙的概念 聽(tīng)力障礙的發(fā)生率 聽(tīng)力障礙的分類聽(tīng)力障礙的原因與診斷聽(tīng)力障礙兒童教育的歷史與發(fā)展 第一節(jié)聽(tīng)力障礙的概述一、聽(tīng)力障礙的概念 特殊教育詞典（1996）：聽(tīng)力障礙又稱聾、重聽(tīng)、聽(tīng)覺(jué)障礙、聽(tīng)力殘疾等，是指“因聽(tīng)分析器病 變或損傷，導(dǎo)致聽(tīng)力減退或喪失的狀態(tài)。其中聽(tīng)和看是最主要的 方式。在進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，需要老師和家長(zhǎng)具有耐心、恒心和愛(ài)心，同時(shí)需要有科學(xué)地康復(fù)教育方法，才能最大限度地形成和發(fā)展聽(tīng)障兒童有聲語(yǔ)言，保障聽(tīng)障兒童回歸主流社會(huì)，成為“殘而有為”的社會(huì)新人。目前我所教的聽(tīng)障兒童進(jìn)入隨班就讀的有20多名，基本適應(yīng)普通學(xué)校或幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，其中市十小陳麗娜因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，像正常孩子一樣在學(xué)校里健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，被湛江電視臺(tái)第一視線進(jìn)行了專題報(bào)道，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果。也就是說(shuō)，要將學(xué)前康復(fù)成功的聽(tīng)障兒童，送進(jìn)普通學(xué)校或普通幼兒園隨班就讀。二是針對(duì)聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)大多數(shù)是文盲或工作忙，請(qǐng)其鄰居的中小學(xué)生當(dāng)“愛(ài)心小老師”，指導(dǎo)聽(tīng)障兒童完成家庭康復(fù)訓(xùn)練作業(yè)，帶聽(tīng)障兒童到普通學(xué)校去開(kāi)展活動(dòng)等，這不僅有利于提高聽(tīng)障兒童語(yǔ)言交往能力，也有利于培養(yǎng)健康心理。如“一對(duì)一”教學(xué)生學(xué)說(shuō)話，“結(jié)對(duì)子”到校外體驗(yàn)生活等。營(yíng)造社區(qū)康復(fù)氛圍(1)建立“愛(ài)心老師”隊(duì)伍。(3)創(chuàng)設(shè)豐富的生活內(nèi)容，促進(jìn)孩子語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。建立家庭康復(fù)的環(huán)境(1)指導(dǎo)家長(zhǎng)給家里的物品標(biāo)簽，每天教孩子學(xué)說(shuō)話，認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片，玩親子游戲等，將家庭康復(fù)訓(xùn)練融于濃濃的親情之中。五、融合家庭康復(fù)、社區(qū)康復(fù)聽(tīng)障兒童康復(fù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，唯有加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)等康復(fù)教育合力，才能更好地提高聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言康復(fù)效果。如教鼻音m、n時(shí)，讓學(xué)生摸著鼻子感覺(jué)鼻腔的振動(dòng)；學(xué)習(xí)句子時(shí)劃出停頓的位置等。發(fā)音練習(xí)法。哈欠嘆息法。
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