【正文】 去擁抱事業(yè)；用愛去擁抱生活；用情去繪畫風(fēng)采。教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，小心呵護(hù)學(xué)生的情感，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格與情感，而且要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。那么在課堂教學(xué)中，要樹立一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。使每一位學(xué)生都能全面和諧地發(fā)展，同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學(xué)設(shè)計(jì)思路不同，教學(xué)效果卻大不相同。如吳老師在上《解決問題》中，在學(xué)生初步會(huì)讀題，理解題意后，吳老師在找中間問題解決兩步計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生們通過鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題，了解分析問題的方法，讓學(xué)生解答問題，出現(xiàn)不同答案，通過學(xué)生辯論的方法解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去感受和體驗(yàn)，把數(shù)感的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)過程中。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得不同的學(xué)習(xí)效果。吳正憲教師的課設(shè)計(jì)都有獨(dú)到之處，不因循守舊，努力把課講出新意，在很多方面都有突破，能引起我們產(chǎn)生學(xué)習(xí)仿效的欲望?？吹剿湍芨杏X到對(duì)人生積極向上的活力。她的成功之路就是對(duì)學(xué)生那份深深的愛，和學(xué)生真誠(chéng)相處，她以自己的人格魅力吸引著學(xué)生?！蔽覀円矐?yīng)該向吳老師學(xué)習(xí)，用智慧啟迪智慧、用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造、用心靈感染心靈，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造。吳老師用自己的課堂實(shí)踐著什么是創(chuàng)造。只有善于耕耘，教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。同時(shí)，面對(duì)動(dòng)態(tài)變化的教材、學(xué)生、課堂，教育者又應(yīng)該是一個(gè)思考者，讓自己保持著一種動(dòng)態(tài)的變化，在變化中積累成長(zhǎng)智慧。吳老師告訴我們要做到三個(gè)“勤”：勤于學(xué)習(xí)；勤于思考；勤于筆耕。因?yàn)椤皭凼墙逃蠲赖恼Z言”，只有充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”。愛——做好教育工作的核心。”通過吳正憲老師的教學(xué)實(shí)例分析，通過吳正憲老師的細(xì)心講解，我從吳老師身上學(xué)到了一位小學(xué)數(shù)學(xué)專家的教育理念及心得。她就是人間的四月天。第三篇：吳正憲講座有感《關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)》有感9月25日有幸聆聽小學(xué)數(shù)學(xué)專家吳正憲老師的講座，通過吳正憲老師3個(gè)小時(shí)的演講，我看到她創(chuàng)造了孩子喜愛的課堂。教學(xué)改革試驗(yàn)給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，學(xué)生的思維能力有了明顯提高。不論工作多忙，吳老師年年有目標(biāo)，月月有計(jì)劃，周周有安排?！卑滋炻犞v座，晚上記心得?！爱?dāng)孩子們的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我伸出熱情的手，幫助他們掃清障礙；當(dāng)孩子們內(nèi)心充滿孤獨(dú)和惆悵時(shí)，我又走近他們，為他們分擔(dān)憂愁，成為可以傾吐肺腑之言的知心朋友；當(dāng)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，又是我滿懷真誠(chéng)地去欣賞和贊美他們，和他們共同體驗(yàn)成功的快慰。生動(dòng)的故事，扣人心弦的比賽，人人參與的游戲，象一個(gè)個(gè)美麗的陷井，使孩子們不由自主地陷入數(shù)學(xué)的思考中。”；她堅(jiān)信成功亦是成功之母，制造給孩子重新躍起的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)成功后露出了自信的笑臉。她利用、并創(chuàng)造機(jī)會(huì)建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系：下雪了，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出對(duì)冰雪世界的向往，她平息批評(píng)指責(zé)的沖動(dòng)。她在教育之路上收獲的快樂與幸福，讓我向往。最后，學(xué)生們感受到只有坐在圓形車輪的車上才會(huì)平穩(wěn)，因?yàn)橥瑘A的半徑都相等。吳老師對(duì)學(xué)生說，請(qǐng)同學(xué)們坐上不同車輪的汽車，好好體驗(yàn)一下?？梢姡瑓抢蠋熓种匾晫W(xué)生對(duì)估算結(jié)果的反饋和二次調(diào)整，將反饋教學(xué)落到了實(shí)處，更增強(qiáng)了課堂教學(xué)內(nèi)涵的厚重，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思維完整性的一次檢驗(yàn)。然后讓學(xué)生說說哪一個(gè)答案會(huì)是正確的，這樣做的目的在于給學(xué)生建立一個(gè)“數(shù)量級(jí)”的概念，即估算的一個(gè)范圍大小。在教學(xué)中,讓學(xué)生對(duì)各種估算方法的“二次反思”，讓學(xué)生在對(duì)自己或他人認(rèn)識(shí)過程的再認(rèn)識(shí)過程中，學(xué)生了解、監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的思維過程，逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，欣賞他人，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。在她富有激勵(lì)性語言的鼓舞下，學(xué)生思維活躍，個(gè)性得到張揚(yáng)，興趣盎然，積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭(zhēng)論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。吳正憲老師不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量的立體教師。現(xiàn)在的學(xué)生都缺乏對(duì)未知領(lǐng)域的一個(gè)探索意識(shí)，他們都已經(jīng)習(xí)慣了在以有知識(shí)的層面來分析、解決問題，所以在課堂教學(xué)中作為教師的我們應(yīng)給學(xué)生一個(gè)探索的空間和時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮智慧，來提升他們的“發(fā)現(xiàn)”和“提出”問題的能力?！半p能”變“四能”“四能”即：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力?！半p基”變“四基”，為數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師必須為兒童的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。