【正文】 插入《“漁王”和他的三個(gè)兒子》的故事,教育學(xué)生要養(yǎng)成勇于假想,獨(dú)立思考的習(xí)慣,把自己培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味,注意力高度集中。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解,以提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。如:教學(xué)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí),教師可事先播放“我們共有的家園”的課件,課件大量引用圖片、圖表、短片展示我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)和資源形勢(shì),學(xué)生能直觀感受到我國(guó)面臨的資源環(huán)保問(wèn)題,能大大激發(fā)學(xué)生的緊迫感和責(zé)任感。這樣孩子們興致很高,活動(dòng)中既鍛煉了學(xué)生的能力,又讓他們輕松地掌握了知識(shí)。活動(dòng)情境法即結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)把學(xué)生帶入社會(huì),從生活中選取某一典型場(chǎng)景,在課堂上開(kāi)展情境展示活動(dòng)。因此教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境,就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官,引起想象,進(jìn)而上升到理性的高度,實(shí)現(xiàn)由“生動(dòng)的直觀到抽象思維”的飛躍,然后再用理性認(rèn)識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)象,指導(dǎo)社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,有活動(dòng)情境法、問(wèn)題情境法、媒體情境法、故事情境法、主題討論法、課外閱讀法、詩(shī)歌名言法。學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程,認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),由具體到抽象。好的情境教學(xué)能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)好的情境能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。還有的流于形式,缺乏目的性和針對(duì)性,為活動(dòng)而活動(dòng)……在這些課堂中,學(xué)生對(duì)活動(dòng)所呈現(xiàn)的“生活”理解不透,體驗(yàn)不深,也很難做到學(xué)以致用。但實(shí)質(zhì)上,有的活動(dòng)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),脫離學(xué)生實(shí)際,缺乏真實(shí)性。教學(xué)中學(xué)生參與的熱情與程度直接影響教學(xué)效果。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到：教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是必要的，但不能完全按事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚；學(xué)生能否積極樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折和困難；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。教師要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)興趣。課堂訓(xùn)練的習(xí)題要精心選擇，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，習(xí)題內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要合適，既不拔高，又不過(guò)于 簡(jiǎn)單，還可以布置不同層次的習(xí)題，使不同程度的學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練得到不同程度的提高。第五步：課堂訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生如果提出與教師不同的見(jiàn)解，教師應(yīng)當(dāng)高興，因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，教師要圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)疑，讓學(xué)生在思考、解答問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。一方面，教師要提出問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。然而，由于學(xué)校分班方式及班級(jí)排座位方式的制約，教學(xué)實(shí)踐中，很難組建固定的、合理的學(xué)習(xí)小組，這會(huì)使小組合作互助學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中流于形式。教學(xué)實(shí)踐中，要合理組建學(xué)習(xí)小組，安排好小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，以4～6人為一組，成員以異質(zhì)分組按好、中、差搭配，成員之間要有明確分工，落實(shí)具體任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色。小組合作互助學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)，尤其是生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動(dòng)局面，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。第三步：小組合作互助學(xué)習(xí)。著名教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。例如，我在教學(xué)“四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本”時(shí)，把指導(dǎo)學(xué)生的重點(diǎn)放在了“為什么要堅(jiān)持社會(huì)主義道路？”和“為什么要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)？”上。具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師指導(dǎo)多少，如何指導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度?！敖處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的有效途徑。第二步：教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，教師要做到心中有數(shù)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難，教師要做科學(xué)的預(yù)測(cè)；教師要明確提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。這一步，教師首先要把握學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的了解程度；教師要使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)；教師要明確告訴學(xué)生采取什么方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。初三第三課第二節(jié)第二框“四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本”，理論性非常強(qiáng)，在連續(xù)幾年的教學(xué)中，我一直采用“講述法”組織教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果一直不理想，這學(xué)期，我采用“政治課五步教學(xué)法”組織教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果，下面我就結(jié)合這一課例來(lái)分析“政治課五步教學(xué)法”在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。教師講的少，怕學(xué)生聽(tīng)不懂；教師講的多了，很可能變成“一言堂”，變成空洞的說(shuō)教。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了思想政治課五步教學(xué)法，即：