【正文】 學(xué)生明確這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要觀察的方向，注重觀察鐵絲在燃燒過(guò)程中的變化，學(xué)生在觀察的過(guò)程中就會(huì)將重點(diǎn)集中在鐵絲的變化上，不僅觀察到了耀眼的火花，將思考的重點(diǎn)放在“鐵在氧氣中燃燒生成了什么？”的重點(diǎn)問(wèn)題上，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前就對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的有明確的認(rèn)識(shí)，在觀察中學(xué)生就會(huì)有重點(diǎn)、有目的地去觀察，這樣有的放矢減少了學(xué)生看熱鬧的心態(tài)，引導(dǎo)了觀察的重點(diǎn)，順利的實(shí)現(xiàn)了我們的教學(xué)目標(biāo)，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)高效、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)進(jìn)程提升學(xué)生的探究能力按部就班、教師可以充分結(jié)合學(xué)生的生成，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯拢膭?lì)學(xué)生大膽地設(shè)想，利用學(xué)生的思維來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，刪減其中不必要的環(huán)節(jié)，以目的明確、“粗鹽的提純”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生明確其中的雜質(zhì)：硫酸鈉、第二不加雜的原則，學(xué)生很快選擇了氯化鋇、氫氧化鈉、碳酸鈉和鹽酸來(lái)除雜；然而在順序上卻有了不同的意見(jiàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)順序說(shuō)出來(lái)，通過(guò)假設(shè)的方法來(lái)驗(yàn)證順序的可行性，假設(shè)學(xué)生先加碳酸鈉再加氯化鋇是正確的，則在操作中會(huì)發(fā)現(xiàn)引入的新雜質(zhì)氯化鋇還需要碳酸鈉來(lái)除去，學(xué)生得出了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：氯化鋇要加在碳酸鈉前面，不僅使學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中各因素相互之間的影響和聯(lián)系，還讓學(xué)生掌握了的干擾排除的方法，、有效實(shí)驗(yàn)整合開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)反思是學(xué)生提高的關(guān)鍵，學(xué)生只有在熟練操作、深入接觸后才能做到有效整合、教師要積極地進(jìn)行反思總結(jié)，在有效整合實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行整合時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新性地提出了是不是碳酸鹽和酸都能夠生成二氧化碳，那么硫酸是不是也可以，教師要及時(shí)的抓住學(xué)生的這個(gè)生成進(jìn)行探究，讓學(xué)生了解硫酸鈣是微溶物，會(huì)覆蓋在碳酸鈣的表面阻止反應(yīng)的進(jìn)行，雖然學(xué)生的創(chuàng)新失敗了，但是卻提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生又提出了氯化氫的干擾，學(xué)生認(rèn)為氯化氫具有一定的揮發(fā)性，確實(shí)存在這樣的干擾因素，教師就要從根本上幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題，在學(xué)生的積極討論下，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中加入了盛水的洗氣瓶，以除去二氧化碳中的氯化氫氣體，使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，充分地結(jié)合學(xué)生理解和生成，不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和反思，以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更符合學(xué)生的發(fā)展.第五篇：中國(guó)工商銀行會(huì)計(jì)改革的實(shí)踐與探索朱镕基總理在第十六屆世界會(huì)計(jì)師大會(huì)開(kāi)幕式演講時(shí)指出：“在科技革命突飛猛進(jìn)的當(dāng)今世界，發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，正在成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)。(五)聘請(qǐng)各行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作能手、注冊(cè)會(huì)計(jì)師進(jìn)入課堂定期邀請(qǐng)專家作會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的學(xué)術(shù)報(bào)告，隨時(shí)關(guān)注會(huì)計(jì)工作發(fā)展動(dòng)態(tài)。鼓勵(lì)教師參加國(guó)家的會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試，爭(zhēng)取成為會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師，以提高教師的閱歷和實(shí)踐知識(shí)。組織他們到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職、調(diào)研和學(xué)習(xí)，充實(shí)提高，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)工作的要求。(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量高低，很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教材的質(zhì)量是制約和影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素。《成本會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐資料：主要是典型企業(yè)成本核算的案例教學(xué)和成本核算的模擬練習(xí)及組織學(xué)生成本核算的實(shí)際調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代成本管理方法的理論與實(shí)踐的研究。(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，資料內(nèi)容應(yīng)能系統(tǒng)、完整地反映實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐資料：準(zhǔn)備大量的原始憑證，特別是各種外來(lái)的普通發(fā)票，增值稅發(fā)票，銀行的各種傳票、收據(jù)，按照財(cái)政部會(huì)計(jì)核算的規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種憑證的填制，審核其真假，以及對(duì)這些原始憑證的保管及傳遞方法和程序，使學(xué)生走上出納崗位時(shí)能馬上適應(yīng)工作。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)努力使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作能力；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)，提高對(duì)今后工作的適應(yīng)能力，使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)不同的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。學(xué)生之間可以相互交換核算資料，開(kāi)展互相審計(jì)，最后寫出審計(jì)報(bào)告。電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化流程，了解手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)的關(guān)系，注意與手工操作實(shí)驗(yàn)的銜接。具體由學(xué)生先手工操作取得會(huì)計(jì)資料然后進(jìn)行電算化業(yè)務(wù)處理，并將結(jié)果相互印證。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中3人為1小組分別擔(dān)任出納、會(huì)計(jì)、主管角色，每個(gè)小組成員輪崗一次，既分工合作又互相監(jiān)督，減少與實(shí)際工作的差距。目的是使學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的會(huì)計(jì)知識(shí)。手工操作實(shí)驗(yàn)主要是選用一家工業(yè)企業(yè)的12月份實(shí)際業(yè)務(wù)的原始憑證為會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，可分別開(kāi)展原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制、審核和傳遞、現(xiàn)金和銀行存款等一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，初步了解和掌握會(huì)計(jì)賬簿登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。采取單人全過(guò)程實(shí)驗(yàn)，即要求每個(gè)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，必須把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，獨(dú)立地操作一遍，最終把證、賬資料裝訂成冊(cè)，寫出分析評(píng)價(jià)報(bào)告。可設(shè)置手工分步模擬實(shí)驗(yàn)和手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)。這種生動(dòng)的教學(xué)形式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，為素質(zhì)教育開(kāi)辟了新的路徑。(二)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。三、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義(一)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的普遍不足、實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制、單位商業(yè)機(jī)密的安全、會(huì)計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素，決定了校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。但是大部分會(huì)計(jì)學(xué)教師直接來(lái)自于高校畢業(yè)生，大多有著扎實(shí)的理論功底，但實(shí)踐操作能力比較欠缺。因此，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的項(xiàng)目還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的會(huì)計(jì)主體——房地產(chǎn)、施工企業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材大多是工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而對(duì)其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及很少。(二)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，缺乏多樣性—1—目前，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)定一般很籠統(tǒng)，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、組織方式方法不夠明確，更沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)施方案，課時(shí)安排較少，教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的隨意性很大。與校外學(xué)習(xí)相比，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)有著較大的優(yōu)勢(shì)，校外實(shí)習(xí)中不能達(dá)到的實(shí)習(xí)目的，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中較大程度上得以實(shí)現(xiàn)。目前各高校都開(kāi)展了會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)，安康學(xué)院也建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室并作了大量的探索，采用手工操作和電算化操作并存，之后采用綜合實(shí)訓(xùn)的方法，取得較好的實(shí)效。模擬實(shí)驗(yàn)方式與校外實(shí)習(xí)方式比較，具有經(jīng)濟(jì)、省時(shí)以及便于對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容按教學(xué)要求進(jìn)行再加工、再設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。［關(guān)鍵詞］：模擬實(shí)驗(yàn) 理論 實(shí)踐 探索一、引言會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、提高學(xué)生操作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生加深理解會(huì)計(jì)理論，提高會(huì)計(jì)基本技能的重要手段。選擇一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全面、規(guī)模較大的企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的會(huì)計(jì)工作能手走進(jìn)課堂，可直接教授學(xué)生，也可與學(xué)生互相交流，將他們的經(jīng)驗(yàn)直接傳授給學(xué)生。這樣對(duì)提高業(yè)務(wù)能力有好處，而且也利于提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平。鼓勵(lì)中青年教師在業(yè)務(wù)上不斷深造，以業(yè)余進(jìn)修為主、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為輔，有條件的要定期到相關(guān)高校深造。目前有實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)重缺乏，要選擇既有深厚會(huì)計(jì)理論功底、懂計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還