【正文】 搭的長方體體積大。生做實驗說明實驗結(jié)果和結(jié)論。（時鐘倒計時學生分組合作討論探究）小組代表匯報討論結(jié)果。）同學們說的這些物體很容易比較出誰所占有的空間大，老師帶來的這兩樣物體單憑眼睛看是很難分辨誰所占有的空間大。你們看，黑板占據(jù)一定的空間，小小的黑板檫也占有一定的空間，黑板占據(jù)的空間大一些，黑板檫占據(jù)的空間小一些。（引導學生明白石頭占有一定的空間）那么往瓶子里放石子水面為什么會升高呢？（石子占據(jù)了一定的空間，把水擠上來了。教學流程：課前準備同學們，今天我們的課堂來了很多客人，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎他們的到來。難點：理解體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。教學重難點：重點：通過具體的實驗活動，初步了解體積和容積的概念。在操作、交流中，感受物體體積的的大小，發(fā)展空間觀念。教學目標：通過具體的實驗活動，了解體積和容積的實際含義，初步了解體積和容積的概念。學生利用所學知識解釋生活中的問題，是所學知識的拓展和延伸。）想一想。）說一說。（學生先獨立按要求操作，然后同桌交流，最后全班交流。（同時出示課件）課件出示：（第42頁“練一練”的第4題）（1）搭出兩個物體，使它們的體積相同。）（三）解決問題，鞏固應(yīng)用試一試（P42）出示兩個相同小正方體讓學生比較大小，然后用4個相同的小正方體，擺出形狀不同的物體，讓學生判斷它們體積的大小。只有能夠裝東西的物體，才具有容積。出示:用來裝小正方體的塑料盒和正方體教具。師：杯子里裝滿水，水的體積就是這個杯子的容積，茶葉罐裝滿茶葉，茶葉的體積就是這罐子的容積。)出示兩個大小不同的裝滿水的水杯，問：哪個水杯裝的水多？引導學生認識：兩個杯子所能容納物體的大小是不同的。如：可樂瓶，茶葉罐，水杯，膠水瓶，像量杯、紙箱、可樂瓶，茶葉罐這樣能裝其它東西的物體叫容器。)認識容積。(設(shè)計意圖：在活動中，學生深刻地感受到物體占有一定的空間，而且所占有空間的大小不同。（同時出示課件）現(xiàn)在你能用“體積”這個詞來分別說說課桌、墨水瓶、教室和黑板擦嗎？如：課桌墨水瓶比，課桌的體積大，墨水瓶的體積小?？臻g大，水面上升的就高；所占空間小，水面上升的就少。師：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？生口答后，師追問：師：水面為什么會升高呢？上升的高度一樣嗎？說明了什么問題？學生自由發(fā)表意見引導生理解：兩塊石塊在量杯中都會占一定的空間。）觀察實驗，感知體積的意義。師：看來，只憑觀察我們無法判斷誰占的空間大，誰占的空間小了。出示兩塊形狀不同的石塊，（一塊扁狀，一塊球形的）誰占的空間大呢？，（1）學生觀察并獨立思考。你能這樣的對比著舉幾個例子說一說嗎？(同桌互說)（設(shè)計意圖：讓學生利用已有的生活經(jīng)驗，初步感知物體的大小，為下面的探索活動做好鋪墊。師: 我們周圍所有的物體都占有一定的空間，只不過有的占的空間大，有的占的空間小。師：看完了動畫片，誰能說說烏鴉為什么能喝到水呢？水面為什么會上漲呢？是不是原來的水增加了？根據(jù)學生的回答引導學生概括出：小石子占了一定的空間。有關(guān)課件、茶葉罐，可樂瓶等容器。通過直觀的比較使學生理解體積與容積的區(qū)別與聯(lián)系。難點：建立體積和容積的表象。、態(tài)度與價值觀增強學生的合作精神和喜愛數(shù)學的情感。三、說學法：學生自主探索、發(fā)現(xiàn)，小組交流四、說教學目標：通過具體的實驗活動，了解體積和容積的實際意義，初步理解體積和容積的概念。二、說教法：在教學中，我積極引導學生通過觀察、操作,讓學生手、眼、腦、口并用，調(diào)動多種感官參與學習，豐富學生的感性認識。）三、課后總結(jié)。（設(shè)計意圖：練習的設(shè)計體現(xiàn)了層次性、科學性和趣味性。（2）同桌交流想法。三、鞏固應(yīng)用。）（設(shè)計意圖：通過比較讓學生感知“容積”和“體積”的聯(lián)系和區(qū)別，理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認知結(jié)構(gòu)。生3：木盒的體積比它的容積大。（3）全班交流：生1：木盒的體積是木盒所占空間的大小，木盒的容積是它所能容納物體的體積。）師：木盒的體積和木盒的容積有什么不同呢？（1）學生獨立思考。）區(qū)別體積和容積。生2：冰箱所能容納物體的體積就是冰箱的容積（設(shè)計意圖：讓學生設(shè)計實驗方案，激活了學生的思維，增強了學生探索的欲望。杯子里所能容納的水的體積就是這個杯子的容積。②先把兩個水杯都裝滿水，再分別把水倒入第三個水杯，以第三個水杯里的水的多少來判斷誰裝的水。）師：（出示大小不同的兩個水杯）這兩個水杯哪一個裝水多呢？你能設(shè)計一個實驗方案解決這個問題嗎？（學生先獨立思考，然后在小組里交流自己的想法，最后分組上臺做實驗。師：像量杯、紙箱這樣能容納物品的器具叫容器。）設(shè)計實驗方案，感知容積的意義。設(shè)計意圖：在活動中，學生深刻地感受到物體占有一定的空間，而且所占有空間的大小不同。如，粉筆占有一定的空間，數(shù)學書也占有一定的空間，你能再舉出一些物體占有空間的例子嗎？（學生舉出各種實例說明物體是占有一定空間的。師：從剛才的實驗，我們知道了紅薯和土豆都占有一定的空間，而且它們占空間的大小是不一樣的。因為放紅薯的杯子里的水升得高，說明紅薯占的空間大。（2）同桌交流自己的想法。師：你現(xiàn)在認為紅薯和土豆，誰大？說出你的理由。師：那就是說紅薯和土豆在杯子中都會占一定的空間。生2：放紅薯的杯子里的水升得多，放土豆的杯子里的水升得少。請大家在下面注意觀察，兩個杯子的水面分別發(fā)生了什么變化？教師把紅薯和土豆分別放到兩個裝有同樣多水的量杯里。師：你們說得很好，我們可以把它們放到量杯里，哪個水杯水漲得高，哪個就大，好，老師現(xiàn)在就來給大家演示一次。）（設(shè)計意圖：提出問題，讓學生尋找解決問題的辦法，把學習的主動權(quán)交還給學生，不僅增強了學生探索的興趣，而且還培養(yǎng)了學生解決問題的策略意識和能力。（2）指名說。生3：不一定，因為它們的形狀不一樣不好比較。師：你們說紅薯和土豆比，誰大？生1：紅薯大。）（設(shè)計意圖：讓學生利用已有的生活經(jīng)驗，初步感知物體的大小，為下面的探索活動打下基礎(chǔ)。師：你認為紙箱和量杯哪一個比較大？生：紙箱大，量杯小。）生1：一個大紙箱和一個小紙箱，三個玻璃杯。初步感知，物體有大小。激發(fā)了學生學習本節(jié)課的興趣。故事導入師：同學們，你們知道烏鴉喝水的故事嗎為什么烏鴉最后能喝到水呢誰能把這個故事講給大家聽（生自由發(fā)言）師：烏鴉喝水的故事其中蘊藏著什么數(shù)學知識呢？通過今天的學習你就會明白。教學重點通過具體的實驗活動，初步理解體積和容積的概念。能力目標：在操作、交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。在操作、交流中，發(fā)展學生的空間觀念。在概念的理解過程中我將抓住這幾個關(guān)鍵詞來引導學生明確體積與容積的意義。容納：在固定的空間或范圍內(nèi)接受（人或物）。容器所能容納物體的體積叫做容器的容積。在現(xiàn)代的漢語詞典中“空間”的意思是：物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現(xiàn)出來。“物體所占空間的大小叫做物體的體積。是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學生空間觀念的重要載體，而且體積和容積又是學生比較容易混淆的兩個概念。）3．“練一練”第3題 學生獨立思考后交流（如果每個杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯）五、全課總結(jié)。3．“練一練”第2題 學生充分觀察討論。要求：用一團橡皮泥，第一次把它捏成長方體，第二次把它捏成球，捏成的物體哪一個體積大？為什么？如果捏成任意形狀的物體，體積有沒有變化？ 學生獨立思考后討論，全班交流。（設(shè)計意圖：通過實驗操作使學生直觀感知什么是容積，從而得出容積的概念，這樣就會從一種感性認識很容易升華為理性認識。五、今天我們認識了“體積”和“容積”，杯子有體積嗎？杯子的體積和容積分 別指什么 ？﹙出示自學指導三﹚小結(jié) ：物體的體積是物體自身的大小。師：從實驗中我們可以看到，杯子裝的水比碗多，我們就說杯子的容積比碗大。在生活中你還見過哪些容器？（出示杯子和碗）2．提問杯子和碗誰裝的水多？你能設(shè)計一個實驗解決這個問題嗎？ 3．學生討論，說辦法。揭示概念：物體所占空間的大小，叫做物體的體積。其實，所有的物體都占有一定的空間。觀察匯報。先把土豆放入水中，同學們觀察發(fā)生什么變化。學生自學，分組實驗。自學指導：認真看課本41頁的比一比； 思考：﹙一﹚什么叫物體的體積﹙二﹚什么是容積﹙三﹚體積與容積之間的聯(lián)系與區(qū)別教學過程：一、導入新課我們已經(jīng)學習了長方體喝正方體表面積的知識，這節(jié)課，我們繼續(xù)探究長方體的體積和容積。學生學習時可能遇到的疑問是：體積和容積差不多呀，怎么分呢？測量體積是不是從物體的外圍量，而容積是不是從容器的里面量呢？ 學習目標：1．通過具體的實驗活動，了解體積和容積的實際意義，初步理解體積和容積的概念。為了培養(yǎng)孩子的空間觀念，我將視野拓寬到生活的空間，重視現(xiàn)實世界中有關(guān)體積和容積的問題，把它們作為教學的基礎(chǔ)。學情分析 ：這節(jié)課的學習是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進行的。教學反思第三篇：北師大版五年級數(shù)學下冊《體積與容積》教案體積與容積教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是《體積與容積》的學習。①表面積②體積③容積（7）一個棱長4厘米的正方體木塊，從正中挖去一個棱長1厘米的小正方體后，體積（），表面積① 不變②變大③ 變?。ǘ⒁粓F橡皮泥,小明第一次把它捏成長方體,第二次把它捏成球,捏成的兩個物體哪一個體積大？為什么？（三）、小明和小紅各有一瓶同樣多的飲料，小明倒了3杯，而小紅倒了兩杯，你認為有可能嗎？為什么？（四）、是不是所有的物體都有容積的呢？（五）、有人說：“這個木箱的容積和它的體積一樣，也是280立方分米。①表面積②體積③容積(5)求一個無蓋木箱占的空間有多大，是求木箱的（）。① 沙子② 沙坑（3）求一個油桶能裝油多少升，是求油桶的（）。：（一）、選擇填空：（1）盛滿一杯牛奶，（）的體積就是（）的容積。（2）同桌交流想法。）。）。（學生先獨立按要求操作，然后同桌交流，最后全班交流。（第42頁“練一練”的第4題）（1）搭出兩個物體，使它們的體積相同。（2）指名判斷并說明理由。（課件出示p42的插圖。（引導學生發(fā)現(xiàn)：一般情況下，物體的容積比體積小。生2：木盒的容積就是盒子里所盛的沙子的體積。（2）小組交流。（出示:魔方和裝滿沙子的木盒）師：比一比，它倆誰體積大？誰容積大？（交流中使學生明白：只有能夠裝東西的物體，才具有容積。生2：冰箱所能容納物體的體積就是冰箱的容積。杯子里所能容納的水的體積就是這個杯子的容積。②先把兩個水杯都裝滿水，再分別把水倒入第三個水杯，以第三個水杯里水的多少來判斷誰裝的水多。)師:(出示大小不同的兩個水杯)這兩個水杯哪一個裝水