人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-10-24 20:20本頁(yè)面
【正文】 圍滿一周的圖形叫做封閉圖形。③ 同桌互相摟摟腰圍，比一比。① 指名學(xué)生指課本封面的周長(zhǎng)。（板書(shū)；一周的長(zhǎng)）師：通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)周長(zhǎng)的理解？（生答略）怎樣是一周？（通過(guò)直觀演示，學(xué)生初步感知了什么是周長(zhǎng)，并在腦中初步建立起“周長(zhǎng)”的空間概念。）師：哎呀，這次比賽小白兔雖然很賣(mài)力，可他還是輸了，同學(xué)們對(duì)今天的比賽結(jié)果有什么想法嗎？生1：不公平，小白兔跑的圈大！生2：這次的比賽對(duì)小白兔不公平，因?yàn)槎际菄莸嘏芤恢?，但小白兔跑的一周的長(zhǎng)要比烏龜跑的長(zhǎng)的多。一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟概念：動(dòng)畫(huà)引出周長(zhǎng)概念：師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？那次比賽結(jié)果怎樣？ 生：小白兔偷懶睡了一覺(jué)，小烏龜贏了！師：這次，小白兔改掉了偷懶的毛病，準(zhǔn)備和小烏龜再比個(gè)高低。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義。提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)同一問(wèn)題可能有不同的解決方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。教學(xué)預(yù)設(shè)中的三次探究重點(diǎn)突出了第一次的探究?jī)?nèi)容，聯(lián)系生活探究與動(dòng)手操作探究的過(guò)程由于時(shí)間的關(guān)系師生交流的環(huán)節(jié)較快，不能很好的關(guān)注全體學(xué)生。當(dāng)然教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)本節(jié)課有以下幾個(gè)方面不盡人意。在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問(wèn)題情景─探究交流─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。它的特點(diǎn)是計(jì)算簡(jiǎn)便、迅速。以解決實(shí)際問(wèn)題為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是計(jì)算圖形周長(zhǎng)中的一種特例。在策略的比較中，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和圖形周長(zhǎng)推理能力的發(fā)展，體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。這樣教學(xué)，充分本校備課組對(duì)新課程理念的正確認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的舞臺(tái)按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長(zhǎng)的概念描述為“圍成一個(gè)平面圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做它的周長(zhǎng)”。在課堂教學(xué)中，把尊重學(xué)生人格放在第一位，理解學(xué)生“天真”的思維，尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，幫助學(xué)生補(bǔ)充他人不完整的敘述，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表意見(jiàn)。第三篇：三年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)》教后反思本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)得扎實(shí)，靈活，有成就感。整個(gè)班級(jí)下來(lái)，我意識(shí)到還有很多不足之處：第一，學(xué)習(xí)教學(xué)材料不徹底，二是教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范，三是教學(xué)方法不當(dāng)，四是實(shí)踐沒(méi)有達(dá)到鞏固，只關(guān)注結(jié)果沒(méi)有問(wèn)過(guò)程。但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只是完成了兩個(gè)問(wèn)題。第三，designnI的實(shí)踐設(shè)計(jì)了四種類(lèi)型的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，組織組織過(guò)多的語(yǔ)言，語(yǔ)言的總結(jié)不準(zhǔn)確，總結(jié)的知識(shí)沒(méi)有做最合適的，太重復(fù)的學(xué)生回答，導(dǎo)致時(shí)間較長(zhǎng)，延誤了教學(xué)設(shè)計(jì)的后期。從矩形的長(zhǎng)度逐漸變短，到正方形。在學(xué)生交換算法中，我讓學(xué)生一方面解釋自己的思維過(guò)程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法之間的相互關(guān)系，總是掌握問(wèn)題的性質(zhì) 列，正在尋找正方形的長(zhǎng)度的和的四邊的圓周。第二，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。這激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》教學(xué)反思矩形和方形周邊的教學(xué)思考在本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到矩形和正方形的基本特征，以及初步了解圓周的意義，：n首先，讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。有機(jī)地滲透情感教育，經(jīng)過(guò)一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長(zhǎng)跑比賽結(jié)果怎
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